關(guān)于世界人種智商分布調(diào)查_智力測試的進化
人的智力分三大類：神經(jīng)智力、經(jīng)驗智力和反省智力。而現(xiàn)今的智商測試測量的主要是神經(jīng)智力和經(jīng)驗智力，還有更多的智力領(lǐng)域沒有涉及，如求知欲、自控能力、創(chuàng)造力和溝通能力等。下面就是小編給大家?guī)淼年P(guān)于世界人種智商分布調(diào)查_智力測試的進化，希望大家喜歡!
世界人種智商分布調(diào)查一
據(jù)北京科技報報道，在收集研究了130個國家的智商測試后，最近，英國一位研究人種智商的學者得出了一個令亞洲人感到既驚訝又高興的結(jié)論。他的研究結(jié)論是：中國人、日本人、朝鮮人是全世界最聰明的人，他們擁有全世界最高的智商，平均值為105，明顯高于歐洲人和其他的人種。得出這一結(jié)論的專家是英國阿爾斯特大學名譽教授理查德林恩。他的這一結(jié)論是否可信?又是如何得出的?幾天前，本報記者通過電子郵件對理查德林恩教授進行了獨家采訪。
經(jīng)過近30年和對130個國家的IQ測試，林恩教授得到不同地區(qū)人種智商的排名
美國心理學協(xié)會2005年的調(diào)查結(jié)果和英國專家林恩的調(diào)查結(jié)果大致相當 林恩教授1977年開始進入人種智商這一領(lǐng)域的研究。他在信中說道，上世紀70年代，他注意到了日本的飛速發(fā)展，作為智商研究專家，他馬上想到，日本能夠有如此快的發(fā)展是否因為他們有較高的智商?于是，他開始了對日本人的智商測試調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，日本人的人均智商達到了105。得出這個結(jié)論后，他又猜想，中國人是否也應該擁有同樣高的智商?調(diào)查測試的結(jié)果顯示，他的想法是對的，中國人的平均智商也達到了105。
中國、日本都屬于蒙古人種，地域又很接近，于是，林恩教授開始了對人種智商差異的研究。在收集研究了130個國家的智商測試后，林恩教授總結(jié)出了不同地區(qū)人種智商的差異排位以及原因。
東亞人(包括中國人、日本人、朝鮮人)擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。而之后排位是歐洲人(100)，愛斯基摩人(91)，東南亞人 (87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋諸島土著居民(85)，南亞及北非人(84)，撒哈拉非洲人(67)，澳大利亞原著民(62)。而人種智商最低地區(qū)是南非沙漠高原的叢林人和剛果雨林地區(qū)的俾格米人，平均智商為54。
林恩的這一研究遭到了西方社會的批評。他說，因為在西方有一個觀點：所有人種的智商都是一樣的，研究人種智商的差異被認為是種族歧視。通過研究，林恩認為，是惡劣的生存環(huán)境造就了高智商的人種。
林恩教授對造成這一結(jié)論的原因也進行了研究。他認為，造成人種智商差異的原因是生存環(huán)境和基因。林恩教授首先注意到了加州大學研究腦量進化的專家杰里森的觀點：在物種進化的過程中，物種的智力進化受到了環(huán)境的重要影響，也是物競天擇的一個重要因素。動物們要想在惡劣的環(huán)境中成為幸存者，必須進化出足夠大的腦容量，這樣它們通過視覺、聽覺和嗅覺得到的信息才能在大腦中進行充分的分析。
林恩教授認為，這一理論同樣可以用到人類的進化中。在對諸多的數(shù)據(jù)分析后，林恩教授得出，寒冷的氣候讓人類得到了更大的腦容量。比如東亞人的平均腦容量為 1416cc，歐洲人的腦容量為1367cc,而撒哈拉地區(qū)的非洲人腦容量為1282cc。林恩教授稱，寒冷的氣候讓早期的人類必須學會如何御寒。在寸草不生，動物也很少出沒的冬季，尋找食物努力生存下去使得這些地區(qū)的人類獲得越來越高的智商，以求不被大自然淘汰。
問題一：既然東亞人的智商最高，為什么西方人的發(fā)明創(chuàng)造更勝東方人?當林恩教授提出他的研究后，很多人提出了質(zhì)疑。第一點就是雖然東亞人擁有高于歐洲及美國人的智商，但歐洲人在科學技術(shù)研究上要比東亞人更勝一籌，發(fā)明也更多。林恩教授認為這是由于東亞人在性格上比歐洲人更循規(guī)蹈矩，所以在發(fā)明創(chuàng)造上受到了一定的影響，但這并不能證明東亞人的智商低于歐洲人。
林恩教授還提出，聰明的東亞人現(xiàn)在遍布了世界各地，包括新加坡、馬來西亞、夏威夷、北美地區(qū)。而他們在各個科學領(lǐng)域的參與和成績也越來越突出。
問題二：愛斯基摩人生活在冰天雪地中，卻為什么沒有最高的智商。歐洲一些學者對林恩教授的結(jié)論的另一個質(zhì)疑是，既然寒冷的氣候讓人類進化出最大的腦容量，并獲得高智商，為什么生活在冰天雪地中的愛斯基摩人卻是個例外。
這一點，林恩教授用基因突變解釋這個問題。林恩教授說，在早期非洲直立人向世界各地移民進化的過程中，他們帶著能夠進化出高智商和低智商的基因。而這種基因在人口發(fā)展快、人口多的地區(qū)得到進化的機會就更多。在寒冷的季節(jié)，低智商的人類逐漸被淘汰，而高智商的成為幸存者。愛斯基摩人的人口稀少，控制智商的基因突變成高智商的機會也就小于歐亞人。直到今天，愛斯基摩人的總?cè)丝谝仓挥?.5萬人。
智力測試的進化二
塑造神童的人總喜歡拿愛因斯坦作標桿，或許因為他的名字已成為天才的代名詞。英國13歲女童智商160，堪比愛因斯坦，類似標題屢見不鮮。但這種對比的說服力極低，智商測試不是通考。市面上最為流行的韋氏、斯坦福-比奈、瑞文測試各有評分標準，兒童與成人的試題也不相同。更重要的是，愛因斯坦生前并沒有接受過智商測試，雖保留了大腦，也無法用此估算屬于心理學概念的智商除非大腦復活，親自做一次智商測試。實際上，愛因斯坦的智商值來源于1926年凱瑟琳考克斯和路易斯特曼所做的300位歷史天才早年智力的估算。對這些智商測試發(fā)明前的人物，考克斯的研究方法相當粗暴：閱讀傳記細節(jié)，替他們做當時流行的斯坦福-比奈(Stanfor-Binet)智力測試題?？伎怂沟慕Y(jié)果或許令喜歡拿它對比的神童們失望：愛因斯坦的智商只排在中游，遠低于斯圖亞特密爾的190、笛卡爾和伽利略的180，只與詩人艾略特持平。唯一超過200的人叫弗朗西斯?高爾頓，他并沒有前幾人的名望，但他有特殊的身份：智力測量的先行者，考克斯和特曼的學術(shù)偶像。尤為值得一提的是，在智商測試的改進過程中，無論其注重考察何種能力，它始終是一個為現(xiàn)代社會標準而設(shè)置的游戲。在某種意義上，它很難擺脫現(xiàn)代人的偏見。
長期以來，智力高低都是仁者見仁，沒有精準、抽象的標準。工業(yè)革命后，驚嘆于科學定理效力的人們，開始將目光轉(zhuǎn)向以往含混不清的領(lǐng)域，智力就是其中之一。
200分先生高爾頓是這方面的先行者。1859年，閱讀了他表哥達爾文的《物種起源》，高爾頓深受刺激，決定測量人類的智力，用精確的數(shù)據(jù)證明他的優(yōu)生學設(shè)想：人的智力由遺傳決定。
高爾頓很快開工了。他試圖在聽力、手的靈敏度、中指長度、頭顱大小等要素間，找到與智力高低的相關(guān)關(guān)系。結(jié)果令人失望，這些因素完全無法解釋智力的差異。不過，這些失敗的舉措開啟了量化智力的嘗試。
法蘭西斯高爾頓1881年，法國開始推廣義務教育。為區(qū)分普通兒童和有缺陷兒童，教育部門急需合適的檢測工具，以便因材施教。需求刺激下，法國的阿爾弗雷德比奈和西蒙在1905年制作了第一份智力測量表，并在1908年的修訂中，創(chuàng)造性地按不同的年齡段設(shè)計了試題，提出了心理年齡概念。相比較后人，比奈沒有宏偉的野心，他清楚地強調(diào)他的測驗只能測量部分智力，對預測有學習困難的兒童可能有效。
接下來，改進智力測試的交接棒傳到了美國。20世紀初，這個生機勃勃的國家里，征兵、移民、教育，都急速擴展，成千上萬的學歷不明，各式背景的移民蜂擁而入，迫切需要更有效率的區(qū)分方法，在混亂中整理出秩序。
同時，應用心理學正在美國快速的發(fā)展，人們相信，心理學家可以搞定一切：婚姻失和，工作不滿，推銷保險。于是被法國人漠視的比奈測試在這里大放異彩。戰(zhàn)爭的爆發(fā)催化了狂熱需求，智商測試就在這個背景下大踏步地走入美國人的生活。
1916年，路易斯特曼，就是給歷史名人估算智商的考克斯的導師，修改了比奈-西蒙測量表，將新版本命名為斯坦福-比奈智力測試。特曼吸收了1911年德國人威廉斯特恩提出的智力商數(shù)(IQ)概念，根據(jù)不同年齡兒童做測試的分數(shù)均值，設(shè)為智力年齡標準，每個兒童的個人智力數(shù)值，取決于心理年齡與生理年齡的比率。這種測試方法被稱為比率智商，公式如下：
所以，高爾頓智商被測為200，是考克斯和特曼認為他3歲就能完成達到正常兒童6歲的斯坦福-比奈智商測試水平，同理，愛因斯坦的傳記等材料被認為只能體現(xiàn)1.6倍的心理年齡/生理年齡比。
此后，智商測試不斷進化。1949年，韋克斯勒編制了不同于比奈系列的新測試表，稱為韋氏智商測試，影響至今。韋氏測試分為成人、兒童、幼兒三版，采用離差智商計算，將同一組的智商平均值設(shè)為100，標準差設(shè)為15，整組的數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布。與比率智商不同，離差智商不計算不同年齡的成績比率，而將挑選出來的同年齡人作常模參考，表示個人在同年齡組的相對位置。
這種新的參照方法也影響了斯坦福比奈智商測試。在1960年第三次修訂時，它也采用了離差智商，但其標準差為16。這意味著高智商的分數(shù)，在韋氏測試應為130，在斯坦福比奈測試則為132。
所以，即使考克斯的傳記估算法合理，媒體上介紹可與愛因斯坦媲美的聰明的少年時，也該先確定幾個問題：你使用哪種測試?成人組還是少兒組?標準差多少?參考的常模又是哪些?
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