二、論述題

　　聯(lián)系實(shí)際說明《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施對(duì)幼兒教師提出的要求。P94

　　(1)教師應(yīng)具有全面正確的兒童發(fā)展的知識(shí)和全面、正確地了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童兒童發(fā)展的進(jìn)程及其特點(diǎn)，這是一個(gè)教師對(duì)兒童進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。正確地認(rèn)識(shí)兒童與兒童發(fā)展、掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律、平視兒童，在與兒童交往和教育過程中研究兒童發(fā)展。

　　(2)有效地選擇、組織教育內(nèi)容。教育內(nèi)容是教育的重要中介要素，直接制約著兒童所受到的影響的性質(zhì)、內(nèi)容和發(fā)展方向。首先，要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確立“兒童發(fā)展目標(biāo)”為本的意識(shí)與實(shí)踐行為，明確兒童發(fā)展各方面目標(biāo)及其相互關(guān)系，并以此為指導(dǎo)全面分析本班兒童認(rèn)知、行為、情感等各方面發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)、問題與需求，以確定全班幼兒和各幼兒的主要及重點(diǎn)的教育需求領(lǐng)域。其次，要明確教育內(nèi)容不等于“教材”，它不是死的、固定不變的，具有普遍的應(yīng)用性，而是活動(dòng)態(tài)變化的，具有明顯的針對(duì)性與適宜性。第三，教育內(nèi)容要緊密結(jié)合并來自于兒童發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)。第四，社會(huì)、文化、本土自然和人文資源等也是教育內(nèi)容的另一寶貴而豐富的來源。

　　(3)創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境。創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持環(huán)境的能力的內(nèi)容是非常豐富的，第一，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，獲得有益身心各方面健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗(yàn)。第二，有效組織適合于幼兒的多種形式的教育活動(dòng)。第三，促進(jìn)兒童間積極的互動(dòng)與交往。第四，教師自身要成為兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。第五，積極與家長溝通，使家長對(duì)幼兒園活動(dòng)有充分了解，理解、支持、配合幼兒園開展各種形式的活動(dòng)。第六，積極地評(píng)價(jià)兒童。評(píng)價(jià)是兒童重要的成長氛圍，它既可促進(jìn)也可抑制、阻礙兒童的發(fā)展，尤其對(duì)年幼的、正在成長中的、心理不成熟的幼兒，環(huán)境中的評(píng)價(jià)對(duì)他們心靈成長的影響更加明顯和深刻。

　　作業(yè)3(第七至九章)

　　一、簡答題

　　1、如何理解“民辦教育屬于公益性事業(yè)”?P123

　　對(duì)于“民辦教育屬于公益事業(yè)”這一性質(zhì)的理解，有兩點(diǎn)需要注意：

　　1)民辦學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)。

　　2)民辦學(xué)校出資人依法可獲得合理回報(bào)。

　　2、政府主管部門對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)如何進(jìn)行管理與監(jiān)督?P130

　　政府主管部門對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督共五條，其中四條規(guī)定了政府主管理部門對(duì)民辦學(xué)校的管理與監(jiān)督，一條規(guī)定了國家支持和鼓勵(lì)社會(huì)中介組織為民辦學(xué)校提供服務(wù)。1)對(duì)民辦幼兒園的教育教學(xué)和教師培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)。2)政府部門對(duì)民辦幼兒園的督導(dǎo)、評(píng)估。3)審批機(jī)關(guān)對(duì)民辦幼兒園招生簡章和廣告的備案。4)有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)處理受教育者及其親屬的申訴。5)國家支持和鼓勵(lì)社會(huì)中介組織為民辦教育機(jī)構(gòu)提供服務(wù)。

　　3、園長的主要職責(zé)是什么?P158

　　幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，園長全面主持幼兒園工作，其主要職責(zé)如下：

　　(1)貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級(jí)主管部門的規(guī)定。

　　(2)領(lǐng)導(dǎo)教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。

　　(3)負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。

　　(4)負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員。指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎(jiǎng)懲。

　　(5)負(fù)責(zé)工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治和文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件;關(guān)心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護(hù)他們的合法權(quán)益。

　　(6)組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。

　　(7)組織和指導(dǎo)家長工作。

　　(8)負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。

　　4、保教結(jié)合的內(nèi)涵是什么?P172

　　所謂保，通常是指為保護(hù)幼兒生理、心理健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)生長發(fā)育而進(jìn)行的體格鍛煉，預(yù)防疾病，執(zhí)行科學(xué)作息制度、保健衛(wèi)生制度等內(nèi)容的活動(dòng)過程。所謂教，通常是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理安排幼兒生活，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，促進(jìn)其良好的社會(huì)適應(yīng)性等活動(dòng)過程。保和教雖然在定義上有其不同的側(cè)重點(diǎn)，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，它們兩者是相互包含、相互滲透的，即保中有教，教中有保。保護(hù)幼兒的健康是現(xiàn)今保育著重考慮的一個(gè)方面，全新的健康概念應(yīng)當(dāng)包括幼兒生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。保育和教育兩者之間是密不可分的，脫離了教育的保育就會(huì)錯(cuò)失幼兒保育中的教育時(shí)機(jī)，從而延誤幼兒獨(dú)立自主能力等的培養(yǎng)，造成保育員對(duì)幼兒一手包辦的局面;而脫離了保育的教育，就會(huì)不符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)他們要求過高，從而很難達(dá)到教育的效果，也不利于幼兒的健康成長。因此，保育和教育作為幼兒園教育的兩個(gè)主要內(nèi)容，共同作用于幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　二、論述題

　　試述幼兒園教育工作過程的基本原則。P183

　　幼兒教育工作的基本過程主要是指教育的內(nèi)容與要求、教育的組織與實(shí)施、教育的評(píng)價(jià)三個(gè)方面的一個(gè)循環(huán)過程。

　　(1)教育內(nèi)容與要求方面

　　情境化。教育內(nèi)容應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，使其達(dá)到潛移默化地教育人、影響人的目的?；顒?dòng)化?；顒?dòng)既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容的本身。過程化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)過程與方式方法本身的教育功能。經(jīng)驗(yàn)化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)的教育價(jià)值。生活化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與兒童生活的緊密相連，并注重教育與生活的溝通，讓兒童在生活中得到教育，在生活中得到發(fā)展。

　　(2)教育組織和實(shí)施方面：平等原則、創(chuàng)造性原則、發(fā)展性原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、教學(xué)的原則、師幼互動(dòng)的原則、托幼銜接、幼小銜接的原則。

　　(3)教育評(píng)價(jià)方面：各方協(xié)作原則、教師自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合原則、方法的多樣性原則、雙重評(píng)價(jià)原則。

>>>下一頁更多精彩的“2017電大學(xué)前教育政策與法規(guī)”