教師公共基礎知識真題及答案大全
教師公共基礎知識真題及答案大全
復習理論和試題練習的結(jié)合有利于提高教師招聘考試的通過率，那么你對教師公共基礎知識了解多少呢?以下是由學習啦小編整理關于教師公共基礎知識真題的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教師公共基礎知識真題(一)
1、近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度是( )。
A、正規(guī)教育的主要標志 B、非正規(guī)教育的主要標志
C、正式教育的主要標志 D、非正式教育的主要標志
2、教——學過程的三種過程是( )。
A、學習過程，教學過程和評價/反思過程
B、學習過程，教學過程和互動過程
C、學習過程，教學過程和思考過程
D、學習過程，教學過程和管理過程
3、預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為( )。
A、學習目的 B、教學目的 C、學習目標 D、教學目標
4、人本主義心理學主張研究人的( )。
A、行為及影響因素 B、情感、生命意義
C、動機、欲望 D、記憶、思維1
5、幼兒園教育活動的組織形式主要包括( )。
A、集體活動 B、個別活動 C、小組活動 D、集體和小組相結(jié)合
6、我國教師聘任制度的基本形式有( )。
A、特聘 B、外聘 C、解聘 D、評聘 E、辭聘
7、自信等于自我效能感。(判斷題)
8、循序漸進原則就是指教學需按照學生發(fā)展的順序去進行。(判斷題)
9、相對于適度學習，學習程度超過則為過度學習，過度學習是不必要的。(判斷題)
10、教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾，這個是社會矛盾在德育過程中的基本反映。(判斷題)
教師公共基礎知識真題正確答案及解析
1、【答案】A。
2、【答案】A。
3、【答案】D。
4、【答案】BC。解析：人本主義心理學重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能，“情感、動機、欲望”等是其理論的核心概念。
5、【答案】ABC。
6、【答案】CE。
7、【答案】×。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。自信指的是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信，是個體在成功后的一種良性情感。兩者有著密切聯(lián)系：自信是自我效能感高的表現(xiàn)。但是自我效能感有高有低，決不能與自信的概念等同。
8、【答案】×。解析：循序漸進的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結(jié)合。
9、【答案】×。解析：復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。研究表明，超額學習程度達到150%時，效果;小于或多于150%，效果都不理想。
10、【答案】√。解析：德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。
教師公共基礎知識真題(二)
1、分配學生座位時，教師最值得關心的是( )。
A、對課堂紀律的影響 B、學生聽課效果
C、后進生的感受 D、人際關系的影響
2、赫爾巴特被稱為科學教育學之父，他的偉大貢獻之一是為教育學奠定了理論基礎，赫爾巴特認為教育學作為一門科學，應當把教育方法手段建立在( )的基礎上。1
A、哲學 B、藝術學 C、心理學 D、近代科學
3、以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是( )。
A、兒童、教材、活動 B、教師、活動、經(jīng)驗
C、兒童、活動、經(jīng)驗 D、教師、經(jīng)驗、教材
4、教師備課不僅要鉆研教材，還要( )。1
A、研究學法 B、布置作業(yè) C、研究教法 D、了解學生
5、選擇與運用教學模式要考慮的要素有( )。
A、目標 B、教材 C、學生 D、教師 E、時間
6、講授法的具體形成可分為( )
A、講述式 B、講解式 C、講演式 D、演示式
7、教學是以傳授知識和掌握知識為中心，從而促進學生身心的全面發(fā)展。(判斷題)
8、對于低年級兒童來說，學習的動機主要就是希望獲得老師的表揚、父母的夸獎。(判斷題)
9、教育有著自身的內(nèi)在管理體制，其發(fā)展水平理應不受生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制。(判斷題)
10、學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案。(判斷題)
教師公共基礎知識真題正確答案及解析
1、【答案】D。
2、【答案】C。解析：赫爾巴特認為教育學的門科學也許就是心理學，因為心理學說明了教育的途徑、手段與障礙。
3、【答案】C。
4、【答案】CD。解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生和設計教法。
5、【答案】ABCDE。
6、【答案】ABC。解析：講授法主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。
7、【答案】×。解析：題干描述為傳統(tǒng)教學觀，忽視了學生的主體地位。教學不僅要把知識傳授給學生，讓他們學會知識，掌握知識，運用知識，而真正要提高的是學生的素質(zhì)，幫助他們掌握學習的方法，做到“會學”，“善學”，為終身教育打下良好的基礎。
8、【答案】√。解析：根據(jù)奧蘇貝爾的理論，低年級的學生主要是附屬內(nèi)驅(qū)力，更多表現(xiàn)在努力學習就是為了獲得老師和家長的表揚。
9、【答案】×。解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平會對教育產(chǎn)生制約作用，主要體現(xiàn)在制約教育的規(guī)模和速度上。
10、【答案】√。
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