教師招聘公共基礎(chǔ)知識試題
教師招聘公共基礎(chǔ)知識試題
公共基礎(chǔ)知識屬于綜合性考試，考試大綱要求的內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟、法律、管理、科技、歷史、語文基礎(chǔ)與公文寫作等諸多方面，是教師招聘考試的科目之一，以下是由學習啦小編整理關(guān)于教師招聘公共基礎(chǔ)知識試題的內(nèi)容，希望大家喜歡!
教師招聘公共基礎(chǔ)知識試題(一)
1、首先對班級授課制給予深刻系統(tǒng)理論描述和概括的是( )。
A、赫爾巴特 B、馬丁·路德 C、杜威 D、夸美紐斯
2、教育名著《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》作者是前蘇聯(lián)( )
A、杜威 B、贊科夫 C、布魯納 D、蘇霍姆林斯基
3、當代生物社會學家威爾遜把“基因復制”看作是決定人一切行為的本質(zhì)力量，這反映出他在人的身心發(fā)展動因問題上持( )。
A、內(nèi)發(fā)論觀點 B、外鑠論觀點
C、二因素論觀點 D、多因素相互作用觀點
4、我國以法律形式明確規(guī)定“實行教師資格制度”的文件是( )。
A、《教師資格條例》
B、《教師資格認定過度辦法》
C、《教師資格條例實施辦法》
D、《中華人民共和國教師法》
5、發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是( )。
A、苛勒 B、加涅 C、奧蘇泊爾 D、布魯納
6、如果一個人的智商為100，則可以認為他的智力水平非常。(判斷題)
7、所謂“十年樹木，百年樹人”，說明了教師勞動過程的復雜特點。(判斷題)
8、 教育的隱性功能是指依照教育目的、任務(wù)和宗旨，教育在實際運行中所出現(xiàn)的與人相符的結(jié)果。( 判斷題 )
9、將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。(判斷題)
10、當前的教學設(shè)計越來越傾向于從關(guān)注“學”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。(判斷題)
正確答案及解析：
1、【答案】D。
2、【答案】D。
3、【答案】A。
4、【答案】D。解析：教師法第十條規(guī)定：實行教師資格制度。
5、【答案】D。
6、【答案】×。解析：智力水平并非是通過決定評價測驗進行測量的，根據(jù)比率智商和離差智商的統(tǒng)計方法，智力商數(shù)是一個相對值。
7、【答案】×。解析：這說明了教師勞動過程的長期性。
8、【答案】×。解析：在實際運行中出現(xiàn)的與人相符的結(jié)果是教育的顯性功能。
9、【答案】×。解析：能力不足是內(nèi)部歸因，不能提高學習積極性。如果將學習失敗歸因于努力不夠這一外部因素，就能提高學習積極性。
10、【答案】×。解析：教學強調(diào)學生為主體，越來越傾向于從關(guān)注“教”向關(guān)注“學”轉(zhuǎn)變。
教師招聘公共基礎(chǔ)知識試題(二)
1、在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為( )。
A、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、想象直觀
2、“點頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的( )功能。
A、感染 B、調(diào)節(jié) C、替代 D、信號
3、( )是班級活動的主要形式。
A、主題班會 B、運動會 C、晨會 D、校會
4、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是( )記憶。
A、形象記憶 B、邏輯記憶 C、情緒記憶 D、動作記憶
5、學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，由( )這三種活動過程交織在一起。
A、學習過程 B、懲罰過程 C、教學過程 D、評價/反思過程
6、學校對超常兒童教育采取的措施有( )。
A、加速教育 B、充實課程內(nèi)容 C、設(shè)特別班 D、課外輔導
7、人的個性心理特征主要表現(xiàn)在( )。
A、能力
B、氣質(zhì)
C、性格
D、習慣
E、興趣
8、建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是從不知到知的過程，而是在學習者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程。(判斷題)
9、鉆研教材應(yīng)同時包括對課本上的實驗、例題和習題的分析和研究。(判斷題)
10、從本質(zhì)上說，教育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程。(判斷題)
正確答案及解析：
1、【答案】B。解析：運用多媒體手段進行教學直觀方式，屬于模象直觀。
2、【答案】D。解析：用點頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號，屬于信號功能。
3、【答案】A。解析：班會是班級活動的主要形式，而班會又是以主題班會比較常見。
4、【答案】AC。
5、【答案】ACD。
6、【答案】ABCD。
7、【答案】ABC。解析：ABC屬于個性心理特征，習慣和興趣屬于個性傾向性。
8、【答案】√。
9、【答案】√。
10、【答案】×。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。
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