招聘教師考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題
招聘教師考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題
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招聘教師考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題(一)
1、我國(guó)建國(guó)以來(lái)制定的部教育根本大法是( )。
A、教育法 B、義務(wù)教育法
C、教師法 D、憲法
2、人的身心發(fā)展有共性也有個(gè)性，個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)千差萬(wàn)別，教育要適應(yīng)年輕一代人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況分別促進(jìn)兒童發(fā)展，做到( )。
A、循序漸進(jìn) B、適時(shí)而教 C、因材施教 D、適度超前
3、( )的人一般行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾型。
A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)
4、根據(jù)政策的內(nèi)容與層次，教育政策可分為( )。
A、黨或在一定歷史時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)、任務(wù)而制定的總的行動(dòng)準(zhǔn)則
B、在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)生效力的政策
C、黨或?yàn)閷?shí)現(xiàn)某一方面的目標(biāo)、任務(wù)而制定的基本行動(dòng)準(zhǔn)則
D、貫徹落實(shí)總政策和基本政策的具體行為規(guī)則。
5、學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在( )。
A、自覺(jué)性 B、獨(dú)立性 C、靈活性 D、創(chuàng)造性
6、《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的工作方針包括( )。
A、優(yōu)先發(fā)展 B、全面發(fā)展 C、改革創(chuàng)新 D、促進(jìn)公平
7、《中華人民共和國(guó)教師法》只適用于在公立學(xué)校的教師。(判斷題)
8、教師的個(gè)人教學(xué)效能感影響著教師對(duì)教育工作的積極性，一般而言，效能感高的教師比效能感低的教師在工作中的努力程度更高。( 判斷題 )
9、一個(gè)人的知識(shí)可以隨年齡的增加不斷積累，而能力并非隨年齡的增加而提高，到一定的年齡便會(huì)停滯衰退。( 判斷題 )
10、按認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點(diǎn)，在形式運(yùn)算階段，個(gè)體能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，具備一定的概括能力。(判斷題)
正確答案及解析：
1、【答案】A。解析：教育法是我國(guó)的教育基本法，在教育法律體系中具有的法律效力。
2、【答案】C。解析：因?yàn)閭€(gè)體存在差異性，就要求我們?cè)趯?duì)待兒童的教育教學(xué)上做到因材施教。
3、【答案】D。
4、【答案】ACD。解析：教育政策是一個(gè)政黨和為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。根據(jù)政策內(nèi)容與層次不同，可分為總政策、基本政策和具體政策。
5、【答案】ABD。
6、【答案】ACD。
7、【答案】×。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》適用于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的教師。
8、【答案】√。
9、【答案】√。解析：能力是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征，即能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特征。能力和知識(shí)是有區(qū)別的，不能把它們等同起來(lái)。，能力和知識(shí)屬于不同的范疇。知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，能力是人的個(gè)性心理特征;第二，知識(shí)的掌握和能力的成長(zhǎng)不是同步的，能力的發(fā)展比知識(shí)的獲得要慢得多，而且不是永遠(yuǎn)隨知識(shí)的增加而成正比的成長(zhǎng)的。在人的一生中，知識(shí)可以隨年齡增長(zhǎng)而不斷的積累，但能力隨年齡增長(zhǎng)，是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程。
10、【答案】√。解析：形式運(yùn)算階段，發(fā)展特點(diǎn)：能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題;能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。
招聘教師考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題(二)
1、我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是( )。
A、六藝 B、八股文 C、自然科學(xué) D、四書(shū)五經(jīng)
2、下列行為屬于侵害學(xué)生受教育權(quán)的有( )。
A、教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試 B、上課期間禁止學(xué)生看與上課無(wú)關(guān)的書(shū)籍
C、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間 D、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)
3、關(guān)于能力，下列說(shuō)法不正確的是( )。
A、能力是人的個(gè)性心理特征
B、能力是調(diào)節(jié)行為、活動(dòng)的相應(yīng)心理過(guò)程的概括性結(jié)果
C、能力的遷移范圍性比知識(shí)、技能小
D、能力與知識(shí)、技能有密切的關(guān)系
4、學(xué)校以張老師本月出勤低于20天為由，扣除張老師本月績(jī)效獎(jiǎng)金，這違背了張老師的( )。
A、教育教學(xué)權(quán) B、科學(xué)研究權(quán)
C、獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán) D、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)
5、實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)包括( )。
A、以兒童為中心 B、學(xué)校即社會(huì)
C、以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程 D、教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷地增長(zhǎng)
6、下列行為屬于侵害學(xué)生受教育權(quán)的有( )。
A、教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試
B、上課期間禁止學(xué)生看與上課無(wú)關(guān)的書(shū)籍
C、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間
D、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)
7、教育家盧梭、裴斯泰洛齊分別是社會(huì)本位和個(gè)人本位的價(jià)值取向理論的代表人物。( 判斷題)
8、智力高者，創(chuàng)造力必定高。(判斷題)
9、班級(jí)教育管理環(huán)境一般包括班級(jí)教育管理的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。(判斷題)
10、班級(jí)授課制的課堂上學(xué)生活動(dòng)少，不利于發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性，而且容易養(yǎng)成依賴(lài)思想，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。( 判斷題 )
正確答案及解析：
1、【答案】D。解析：我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容為四書(shū)五經(jīng)。明代以后，八股文成為考科舉的固定格式。
2、【答案】ACD。解析：教師侵犯學(xué)生受教育權(quán)表現(xiàn)在以下方面：(1)侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利;(2)侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利;(3)侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利;(4)侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán);(5)侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。
3、【答案】C。解析：知識(shí)、技能遷移范圍比較窄，只能在類(lèi)似的活動(dòng)、行為或情境中發(fā)生的遷移，而能力可以相當(dāng)廣的遷移范圍。
4、【答案】C。
5、【答案】ABCD。解析：杜威是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，教育觀點(diǎn)：三中心論：“兒童中心(學(xué)生中心)”、“經(jīng)驗(yàn)中心”、“活動(dòng)中心”;教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造(是其教育思想的基礎(chǔ)與核心);學(xué)校即社會(huì);從做中學(xué);五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景;確定疑難所在;提出解決問(wèn)題的種種假設(shè);推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難;驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。
6、【答案】ACD。解析：教師侵犯學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在以下方面：(1)侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利;(2)侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利;(3)侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利;(4)侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán);(5)侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。
7、【答案】×。解析：二者都是個(gè)人本位論的代表人物。
8、【答案】×。解析：創(chuàng)造力是智力的重要組成部分，除了創(chuàng)造力之外，智力的成分還有很多，比如觀察力、記憶力等。智力高的人可能創(chuàng)造力高，也可能是其它方面的能力高。而相反，當(dāng)一個(gè)人創(chuàng)造力高的時(shí)候，這個(gè)人的智力一定是高的。即：較高的智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件。
9、【答案】√。解析：教育管理過(guò)程應(yīng)始終聚焦于教育的目標(biāo)或價(jià)值指向，即“促進(jìn)人的發(fā)展”，支配教育管理的規(guī)律正是人的發(fā)展規(guī)律，如果說(shuō)促成人的解放與自由反映著教育的價(jià)值目標(biāo)，那么它也反映著教育管理的價(jià)值原則、倫理規(guī)則。
10、【答案】√。解析：題干描述為班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。
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