什么是三校生三校生就業(yè)問題
什么是三校生三校生就業(yè)問題
三校生是我國(guó)高職高專教育中的重要對(duì)象,同時(shí)也是一個(gè)比較特殊的群體。什么是三校生呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的什么是三校生，歡迎閱讀。
什么是三校生
三校生即來自技校(技工學(xué)校)、中專(中等專業(yè)學(xué)校)或職高{職業(yè)高級(jí)中學(xué)/高級(jí)職業(yè)中學(xué)(簡(jiǎn)稱職業(yè)高中)}的學(xué)生的統(tǒng)稱。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。
三校生升學(xué)情況
普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試規(guī)定：凡報(bào)考“三校生”高職類的考生必須是省教育廳批準(zhǔn)的具有報(bào)考資格學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)屆“三校”畢業(yè)生可選擇參加本市5月份舉行的高職高專統(tǒng)一招生考試(俗稱“三校生”高考)或6月份舉行的普通高考，兩者只能擇一，不能重復(fù)。例如天津的考生春季高考和秋季高考都可參加。和一些地方不同。
三校生擇校須知
五年一貫制是由國(guó)家相關(guān)教育部門推出保證初中生上大學(xué)的一種途徑，提高我國(guó)教育水平同時(shí)提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)五年一貫制獨(dú)特的教學(xué)模式，各位學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)在選擇學(xué)校及專業(yè)方面應(yīng)多方面考慮，爭(zhēng)取幫孩子選擇一個(gè)前景廣闊的未來。
城市選擇
“教育為本 百年大計(jì)”這句引到教育方向的原則透徹的告訴我們教育本身并不單純的是學(xué)術(shù)教育，還要考慮到地理環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)的需要。選擇一所好的城市如一線城市“北京、上海、廣州”對(duì)于孩子的熏陶是很有必要的。
專業(yè)選擇
五年一貫制采取2+2+1或3+2模式，以教學(xué)并進(jìn)、學(xué)以致用為教學(xué)原則。各位家長(zhǎng)在為孩子選擇專業(yè)及院校時(shí)需了解此類院校注重培養(yǎng)畢業(yè)后即可參加工作學(xué)生，并非單純學(xué)術(shù)類培養(yǎng)。北京國(guó)際商務(wù)學(xué)院就業(yè)處郭主任建議可根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)形勢(shì)多方面考慮，如電子商務(wù)專業(yè)、新媒體營(yíng)銷、金融相關(guān)專業(yè)均屬于近幾年發(fā)展勢(shì)頭較好的專業(yè)。另外不同孩子的性格與選擇專業(yè)也是很重要的因素，建議在擇業(yè)前做一些心理及職業(yè)測(cè)試，真真正正的幫助孩子選擇適合的專業(yè)。
學(xué)校選擇
目前國(guó)內(nèi)取得此類辦學(xué)資格的學(xué)校并不多，北京地區(qū)如“北京國(guó)際商務(wù)學(xué)院、北京文理大學(xué)”，上海地區(qū)如“上海工業(yè)學(xué)院，上海研修學(xué)院”，廣州地區(qū)如“廣州經(jīng)貿(mào)學(xué)院、廣東聯(lián)合職工大學(xué)、廣東人文大學(xué)”等。建議學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)在選擇時(shí)可到學(xué)?？匆豢矗喾矫媪私廪k學(xué)資質(zhì)、教學(xué)條件、師資力量等。
三校生加分政策
根據(jù)相應(yīng)加分政策，凡獲省市級(jí)(含省市級(jí))以上三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部稱號(hào)者，參加本市高等職業(yè)院校招生統(tǒng)一考試，享受高考成績(jī)總分加12分的政策;
參加本市普通高等院校招生統(tǒng)一考試，享受高考成績(jī)總分加20分的政策。
在校期間兩次獲得或畢業(yè)學(xué)年期間獲得區(qū)縣、主管局級(jí)表彰的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部，以及在校期間參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)(含三等獎(jiǎng))以上，或參加本市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能比賽個(gè)人全能獎(jiǎng)的技能特長(zhǎng)生，參加本市高等職業(yè)院校招生統(tǒng)一考試，享受高考成績(jī)總分加6分的政策;
參加本市普通高等院校招生統(tǒng)一考試，享受高考成績(jī)總分加10分的政策。
三校生就業(yè)問題
1.從基礎(chǔ)教育看，一些學(xué)校把教育重心和培養(yǎng)目標(biāo)都放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，社會(huì)、學(xué)校、家庭把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為檢驗(yàn)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以分?jǐn)?shù)排名次，教師以學(xué)生考分分優(yōu)劣，學(xué)校以升學(xué)率作為等級(jí)。教學(xué)中完全忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論不會(huì)實(shí)踐，只學(xué)書本，不問社會(huì)。
2.從中職教育看，我們培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，要求學(xué)生既要掌握豐富扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，又要提高他們的實(shí)踐能力，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學(xué)條件的限制，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象沒有得到根本的改變。
3.從醫(yī)學(xué)類就業(yè)趨勢(shì)看，醫(yī)學(xué)類專業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在 21.8% 以上，如藥劑、護(hù)理、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在 54.14% 以上，但婦幼衛(wèi)生、檢驗(yàn)等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足 5% 。經(jīng)過多年的不斷培養(yǎng)和補(bǔ)充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本的改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個(gè)別醫(yī)院甚至人滿為患，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)難。
4.從醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)看，醫(yī)學(xué)教育今后的發(fā)展方針是加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學(xué)高等專科教育，使目前充斥大量中?；蛑袑Ｒ韵滦l(wèi)生人員的縣、鄉(xiāng)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)人才學(xué)歷水平達(dá)到?？埔陨?，逐步減少乃至取消中等醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模，給醫(yī)學(xué)類中專生的就業(yè)帶來了嚴(yán)重的影響。
5.從醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)看，中等醫(yī)學(xué)教育是一個(gè)不斷變化，需要不斷提高的用人市場(chǎng)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些專業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，導(dǎo)致就業(yè)面很窄。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證的同時(shí)，沒有取得醫(yī)師資格證書，這也是醫(yī)學(xué)類中專生就業(yè)難的一個(gè)原因。
6.從學(xué)生的擇業(yè)觀看，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下大中專畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下大中專畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度，大中專畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑，學(xué)生家長(zhǎng)也為子女的就業(yè)而焦慮不安。因此，對(duì)于自主擇業(yè)很多人不能適應(yīng)，仍然固守著“先國(guó)有，后集體，死活不去干個(gè)體”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，不能正確樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。
三校生正確態(tài)度
家長(zhǎng)：多一點(diǎn)愛心
在所有心理支持系統(tǒng)中，來自家庭和親人的心理支持系統(tǒng)是最重要、最有力的。
雖然每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力不同，每個(gè)家庭的家庭教育、經(jīng)濟(jì)條件有差異，然而每個(gè)孩子都希望得到父母的愛。他們希望有一個(gè)和睦的家庭，每天能夠感受到來自父母的呵護(hù)和關(guān)愛，特別是在他們遇到挫折時(shí)，或是面對(duì)成長(zhǎng)的十字路口時(shí)，更希望有父母的全力支持。
家長(zhǎng)對(duì)孩子付出的愛是滲透在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中的，有時(shí)是一杯熱氣騰騰的咖啡，有時(shí)是一頓可口的飯菜，有時(shí)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有時(shí)是一個(gè)關(guān)愛的擁抱，這些都會(huì)滋潤(rùn)和溫暖孩子的心田，讓他們覺得生活依然很美好，前途依然很光明，由此激發(fā)孩子奮發(fā)向上的信心和激情。
老師：多一點(diǎn)耐心
在“三校生”的心理支持系統(tǒng)中，老師的耐心不可缺失。
或許，有一部分學(xué)生的反應(yīng)會(huì)遲鈍一些，接受和理解知識(shí)的能力也相對(duì)弱一些，如果遇到這樣的情況，我們的老師應(yīng)當(dāng)更耐心一點(diǎn)。不妨因材施教，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)些。
老師也難免會(huì)有“性急”的時(shí)候，學(xué)生也要試著體諒老師的良苦用心。同時(shí)，作為老師，應(yīng)當(dāng)明白：正是自己用時(shí)間、精力和艱辛凝結(jié)成的耐心，讓學(xué)生有面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的信心;正是老師的耐心，讓學(xué)生感受到人情的溫暖、生活的燦爛。
社會(huì)：多一點(diǎn)關(guān)心
營(yíng)造一個(gè)尊重、支持、接納、寬容、理解“三校生”的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生有一種歸屬感、溫馨感，這也是心理支持系統(tǒng)中重要的一環(huán)。
社會(huì)一般比較關(guān)注兩類人：特別優(yōu)秀的精英，一類是弱勢(shì)群體。“三校生”往往是容易被遺忘的中間人群，而中間人群則是社會(huì)人數(shù)比較多的群體，他們的升學(xué)和就業(yè)還關(guān)系到一大批家長(zhǎng)的情緒起伏。教育既是每個(gè)家庭的事，也是關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定的大事。
國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要大量不同層次的人才。相信，按照因人而異、量才使用、發(fā)揮長(zhǎng)處的選材標(biāo)準(zhǔn)，“三校生”同樣能夠出彩、放光。
三校生社會(huì)現(xiàn)狀
5個(gè)崗位有1個(gè)招“三校生”
勞動(dòng)和社會(huì)保障部2006年第四季度部分城市人才供求信息顯示：96.5%的用人需求集中在企業(yè)。高職、技校、中專用人需求占20%以上，每5個(gè)待聘崗位中，就有1個(gè)需要“三校生”。
第四季度，用人單位通過勞動(dòng)力市場(chǎng)招357.1萬人，求職者約372.3萬人，求人倍率約為0.96。第三產(chǎn)業(yè)用人需求依然占主體，商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工是用人需求的主體，求職人員集中，勞動(dòng)力供不應(yīng)求。餐廳服務(wù)人員、機(jī)械冷加工人員、推銷展銷人員、治安保衛(wèi)人員等職業(yè)用人需求較大，營(yíng)業(yè)人員、公路運(yùn)輸機(jī)械設(shè)備操作及有關(guān)人員、行政事務(wù)人員、簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)人員等職業(yè)用人需求相對(duì)較小。
企業(yè)用人仍占主體地位，比重達(dá)96.5%。在企業(yè)用人需求中，內(nèi)資企業(yè)占77.8%。其中私營(yíng)企業(yè)、有限責(zé)任公司和股份有限公司的用人需求較大，分別占28.6%、19.4%和11.5%。國(guó)有、集體企業(yè)的用人需求比重僅為7.2%;港、澳、臺(tái)商投資企業(yè)的用人需求比重為4.9%;外商投資企業(yè)的用人需求為7.3%;個(gè)體經(jīng)營(yíng)的用人需求比重為9.9%。
高技能人才依然供不應(yīng)求。各技術(shù)等級(jí)的求人倍率均大于1，勞動(dòng)力需求大于供給。其中高級(jí)技師、技師和高級(jí)工程師的求人倍率較大，分別為2.38、2.2和1.99。
三校生留學(xué)相關(guān)
★三校生留學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)
與普通高中生相比三校生留學(xué)存在兩大弊病。首先，三校生在申請(qǐng)境外院校時(shí)會(huì)受到限制，例如直接申請(qǐng)本科，有的境外大學(xué)入學(xué)條件上規(guī)定是不可以，需要轉(zhuǎn)換或過渡學(xué)歷。另外，北京和中聯(lián)合投資咨詢有限公司留學(xué)中心經(jīng)理毛琴說，有的國(guó)家明確規(guī)定三校生的簽證要求，例如澳大利亞需要考IELTS5分成績(jī)辦理簽證，而三校生明確規(guī)定不被列入中學(xué)生雅思豁免權(quán)范圍之內(nèi)。
三校生一般有技能，在選擇境外學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的技能特長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)恼n程，或者借助Diploma跳躍到相應(yīng)課程的本科階段有優(yōu)勢(shì)?？傊?，三校生如果選擇合適的課程，能夠比一般學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯占優(yōu)勢(shì)，尤其境外專業(yè)基本上是學(xué)分制的，修滿畢業(yè)，三校生有其他學(xué)生不具備的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。
★各國(guó)對(duì)三校生的招收政策
各國(guó)在三校生的錄用中亦規(guī)定了相關(guān)的政策。有些國(guó)家對(duì)三校生一視同仁，只要自身學(xué)歷水平和語言能力達(dá)到入學(xué)要求，一概放行。而有些國(guó)家為了控制學(xué)生的整體質(zhì)量對(duì)他們卻開始嚴(yán)管把守。
新西蘭大多數(shù)高校把我國(guó)的三校生等同于高中生，只要在新西蘭或國(guó)內(nèi)通過語言關(guān)，就可攻讀大學(xué)預(yù)科，預(yù)科學(xué)習(xí)成績(jī)合格即可進(jìn)入新西蘭大學(xué)，參加三年專業(yè)學(xué)習(xí)后可獲得學(xué)士學(xué)位。
美國(guó)即使是普通高中畢業(yè)生也很難獲得簽證，所以普通大學(xué)一般情況下不會(huì)考慮接受三校生。不過美國(guó)的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國(guó)大專的性質(zhì)，2年制)一般可以接受三校生。
加拿大可以接受三校生。但是，因?yàn)槿Ｉ趪?guó)內(nèi)所學(xué)的課程和高中生相比處于較大的劣勢(shì)，必須通過就讀加拿大的公立學(xué)院等大學(xué)來補(bǔ)完高中畢業(yè)所需的課程，具體所需時(shí)間因人而異、因?qū)W校而異。
英國(guó)一般情況下不招三校生，但是有些條件好的三校生亦作考慮。但要求這些學(xué)生所就讀的中專技校或職校必須是相當(dāng)于高中水平的學(xué)校，或由學(xué)校開出證明，證明申請(qǐng)者已經(jīng)相當(dāng)于高中水平，還要求雅思4.5-5分。
法國(guó)、比利時(shí)這兩個(gè)國(guó)家比較特殊，需要三校生畢業(yè)時(shí)參加當(dāng)年所進(jìn)行的高考，并被大?；虮究扑浫?也就是說要獲得大專或本科的入學(xué)通知書)后，才能申請(qǐng)留學(xué)。
荷蘭、丹麥一般都接受三校生，只要這些三校生在國(guó)內(nèi)畢業(yè)，就能申請(qǐng)去這兩個(gè)國(guó)家留學(xué)，但還是對(duì)語言水平有一定要求，需要雅思成績(jī)達(dá)到6分。
日本日本有些語言學(xué)校在招生過程中，會(huì)明確規(guī)定不招收三校生。不過，近年日本各學(xué)校的招生普遍出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，于是一些學(xué)校逐步消除了“禁令”。但是，日本語言學(xué)校一般都會(huì)設(shè)置一個(gè)入學(xué)考試，而在考試過程中，三校生的成績(jī)較之普通高中畢業(yè)生遜色。
★不歡迎三校生的國(guó)家
新加坡、日本、挪威、丹麥、比利時(shí)
歡迎三校生的國(guó)家：加拿大、荷蘭、澳大利亞、韓國(guó)(韓國(guó)目前計(jì)劃在2020年之前實(shí)現(xiàn)招收20萬名留學(xué)生計(jì)劃,大部分學(xué)校接收三校生.)
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