無論是做為幼兒園方面還是家庭方面，都要掌握以下5-6歲孩子各方面的發(fā)育特點，才能正確進行育兒，以下是由學習啦小編整理關于5到6歲幼兒育兒知識的內容，希望大家喜歡!

　　5到6歲寶寶的家長育兒方式

　　1、鼓勵孩子

　　這對于中班時期的孩子是非常關鍵的，因為他們對于老師和家長的依賴性還是比較強，因此很容易會出現畏懼困難，不敢嘗試的情況。因此，鼓勵在這個時候就尤為重要了。

　　2、獨立做事

　　不管事情有多難，可以不妨讓孩子先去嘗試，做到怎么程度就算什么程度，然后及時地予以稱贊，讓他們充分建立起自信心。這樣不僅養(yǎng)成了孩子勤于動手的好習慣，而且還培養(yǎng)了他們良好的自信心。

　　3、模仿力強

　　這個階段的孩子往往有著驚人的模仿能力，家長不可小覷。因為這說明孩子有著比較強的好奇心和求知欲，他們會注意觀察所模仿對象的特點，也是自我能力的一種表現。

　　4、發(fā)揮主觀能動性

　　大部分家長覺得孩子小什么都不懂，所以無論什么事情都替孩子做主張，其實這是不利于孩子成長的，做為父母，就是要適當地對孩子放手，讓他們發(fā)揮自己的選擇權，這同時也是避免孩子日后出現優(yōu)柔寡斷。

　　所以，幼兒園中班孩子的教育還是要慎重的，首先要對孩子的性格特點進行了解，其次要抓住孩子的優(yōu)勢，以幫助他們成為更加優(yōu)秀的人。

　　5-6歲寶寶教育要點

　　(1)做好生活習慣改變的心理準備

　　幼兒在家庭或在幼兒園里，生活的時間性不強，腦子里缺乏時間概念;而進入小學，幼兒首先要適應打鈴上課，上課要坐在固定的座位上，要注意聽講，不許隨便說話，上課時不能去廁所等等。最好是在家庭中或在幼兒園對幼兒進行一段時間的訓練，或者把學前的幼兒送到小學的學前準備班，使之逐漸適應學校的生活習慣。

　　(2)做好獨立自理生活的心理準備

　　學齡前期幼兒的父母、家長都要有意識地鍛煉自己的孩子學會自己穿、脫衣服、自己洗臉等獨立自理能力，為他們進入小學做好準備。接近入學年齡時，就要培養(yǎng)他們管理自己的文具、書包，以及怎樣使用這些文具。一些幼兒缺乏基本的自理能力遭到同學的恥笑而造成心理上的壓力，以致不愿去上學，嚴重者發(fā)展為環(huán)境適應性不良或發(fā)生心理障礙。

　　(3)進行學習動機與學習態(tài)度的培養(yǎng)

　　新入學的幼兒對為什么要學習并不明確，幼兒教師應通過各種方法，激發(fā)幼兒學習的興趣與積極性還要用生動的實例講解讀書、學習的重要性，講時要結合幼兒的理想、愿望，而不要空洞地只講大道理?？梢园延變旱睦硐朐竿c好好學習聯(lián)系起來，從而啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒明確學習的動機和具有積極學習的態(tài)度。

　　(4)進行角色的演練與轉變

　　幼兒入學，是從“玩耍的孩子”轉變?yōu)橐幻磿r完成學習任務的小學生。家長和老師要在幼兒入學前進行這種角色轉變的演練。如對他們的稱謂上，在家庭中稱作“孩子”，在幼兒園里叫“小朋友”，而在小學中，老師和學生都要稱呼“某某同學”，在家庭中或幼兒園、學前班進行角色演練時，家長、老師都要稱幼兒為某某同學，這樣來啟發(fā)幼兒入學后當學生的角色意識，并可常常對幼兒講：“上了學就是一名學生了，就要遵守學校紀律，和同學搞好團結，尊敬老師，愛惜公物等，這些都是學生要做到的”。

　　家長需要學習育兒經驗

　　1、身體和動作發(fā)展

　　幼兒5歲時腦重約為成人的75%，6歲時約為成人的90%。腦的結構已相當成熟，皮質興奮和抑制過程進一步加強，但仍不夠平衡，興奮強于抑制。動作的靈活性增強，能較熟練地做大肌肉運動，如單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精細動作機能得到較大提高，能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些工具，如剪刀、錘子等;能用泥捏出造型的精細部分。

　　2、認知能力

　　無意注意進一步發(fā)展，對感舉的活動能集中較長的時間。有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性，集中時間能延長約15分鐘左右，有了初步的任務意識。觀察的目的性有所提高，能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方法。記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，能主動記憶所學的內容或成人布置的任務。抽象邏輯思維開始萌芽，能根據事物的本質屬性進行初步的概括、分類，能分析理解事物間的相對關系。求知欲和探索欲強，常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，以使用一些材料和工具進行操作、做科學實驗等，渴望尋求科學的答案。喜歡動腦筋和富有創(chuàng)造性的活動，如猜謎等。

　　3、語言發(fā)展

　　5-6歲幼兒能條理清楚的獨立講述所看到和聽到的事情和故事，隨著言語的發(fā)展，在幼兒思維中，形象和詞語的相互關系也逐漸發(fā)生變化，詞語使用加強，能發(fā)清楚全部語音，語言連貫性也增強，逐步擺脫表象、形象的束縛，開始成為思維的工具。內部言語逐漸在自言自語的基礎上形成，言語對行為的調節(jié)功能逐步發(fā)展起來。詞匯量迅速增加。言語表達能力明顯提高，能較清楚、連續(xù)甚至有表情地描述事物，講得生動、形象。能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流，能自信地表達個人的觀點和主張。開始對文字符合產生興趣，會創(chuàng)造自己想像的文字，能較獨立地、專業(yè)地看圖書，理解能力不斷增強。

　　4、社會性發(fā)展

　　自我評價能力初步發(fā)展，當別人的評價與自己的感覺不相符時，會表示反對和進行爭辯。多數幼兒有相對穩(wěn)定的愛好和朋友。自我控制能力增強，初步能控制自己的外部表現，規(guī)則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。合作意識增強，初步能控制自己的外部表現，規(guī)則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。合作意識較強，能與小組或幾個同伴共同玩游戲和完成某些任務。自律意識增強，在勞動中表現出一定的責任感和堅持性。

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