科學育兒知識講座講稿范文3篇
科學育兒知識講座講稿范文3篇
對小孩子的安全教育可以說是孩子一生中最重要的事。科學育兒知識講座就是一個可以很好學到教育知識的機會。下面學習啦小編整理了科學育兒知識講座講稿，供你參考。
科學育兒知識講座講稿范文篇一
二道河子中心幼兒園請來了縣婦幼保健院的院長，為我們幼兒園的家長和老師們，介紹了怎樣科學育兒以及常見兒童營養(yǎng)問題。如：
一、充足、合理、均衡營養(yǎng)是智力發(fā)育的促進因素，營養(yǎng)素的攝入要足量、穩(wěn)定、均衡;科學安排膳食;防治各種妨礙營養(yǎng)素攝入、消化和作用的營養(yǎng)性疾病。從兒童腦發(fā)育的角度來看，應特別注意以下幾種營養(yǎng)攝入的方式方。包括：
(一)足夠的熱量和優(yōu)良蛋白質。年齡越小，餐次應越多，熱量分配最好是早餐+點心，35%;午餐+午點，40%;晚餐，25%。
(二)適量的醣和脂肪醣既是主要的熱能來源，又直接促進腦發(fā)育。
(三)無機鹽和微量元素。鈣、磷是最重要的無機鹽。 (四)豐富的維生素。 (五)科學安排早餐。 二、 常見兒童營養(yǎng)問題： 1、怎樣判斷孩子缺什么? 2、孩子偏食、厭食怎么辦? 3、如何長高?
4、小孩胖就一定健康? 5、食物的好壞如何區(qū)分?
6、兒童容易缺乏什么營養(yǎng)素? 7、孩子不吃飯怎么辦?
講座結束后，家長們根據自己孩子的具體情況向所長進行了咨詢，雖然講座的時間早已過去，但家長們還依依不舍，不肯離去，他們都希望這樣的活動以后要經常開展，讓幼兒園和家庭共同承擔起科學育兒的任務。
開展科學育兒知識講座
二道河子鄉(xiāng)中心幼兒園
2012年11月
冬季幼兒保暖知識
今冬，二道河子中心幼兒園請來了縣婦幼保健院的院長，為我們幼兒園的家長和老師們，介紹了怎樣寒冷的冬季注意保持幼兒的身體健康：
一年一度，四季更替，秋去冬來，在寒冷的冬季，家長和校園更要注意保持幼兒的身體健康。合理穿衣，隨科學育兒知識講座時增減。有的家長給幼兒穿衣過多，孩子稍有活動，汗水把內衣濕透，而小兒不會表示需要更換內衣，只能憑自身的體溫把濕衣暖干，天天如此，容易傷風感冒，對健康不利。同時應隨氣候變化而增減，在活動前或進入有暖氣房間時應脫去外衣。外出最好戴口罩，避免著涼。夜間蓋好被褥，家長或保育員應勤查看，幼兒登被褥時及時蓋好，以免孩子著涼。不然，常會引起其它大病發(fā)生，如肺炎、心肌炎、大葉性肺炎、急性腎炎。
注意保持幼兒寢室活動場所良好的環(huán)境條件，保持室內空氣流通，特別是長時間生活在門窗緊閉、有暖氣和空調環(huán)境下的孩子，空氣不流通，不利小兒的健康。在有空調的環(huán)境中育兒寶典，應視情況調節(jié)室內的濕度科學育兒知識。冬季天氣寒冷，幼兒需要的能量和熱量也相應增加，因此應增加些能量高，熱性的食物。如肉類、魚類、家禽類、乳類、豆類等等。此外也要注意補充紅棗、紅豆等健脾補血的食物。 冬季還要保證幼兒的飲水量。水是人體新陳代謝必不可少成分。幼兒代謝旺盛，需水量大，每節(jié)課后都應組織幼兒喝水，個別特異性體質的幼兒還要視情況增加飲水的次數(shù)。 冬季幼兒也要進行適度的運動和鍛煉。鍛煉可增強幼兒體質，增強自身免疫力，才能抵御病原體對機體的侵蝕。
科學育兒知識講座講稿范文篇二
主講人 高德海
引起小兒尿床的原因有那些?
一般說來，寶寶在1歲或1歲半時，就開始能在夜間控制排尿了，尿床現(xiàn)象已大大減少。但有些孩子到了2歲甚至2歲半后，還只是能在白天控制排尿，晚上仍常常尿床，這依然是一種正?，F(xiàn)象，大多數(shù)孩子3歲后夜間不再遺尿。遺尿癥是指5歲以后每周至少有一次遺尿者，并不包含偶然一次的尿床。 引起尿床的原因很多，雖然有一些疾病可使孩子患遺尿癥，但對于大多數(shù)尿床的孩子而言，尿床是一種機能性的問題，只要父母注意看護并去除生活中可能造成孩子尿床的因素，孩子尿床是可以糾正的。
有一些孩子尿床有遺傳因素，這種情況大多發(fā)生在男孩中，孩子的父親小時候也往往尿床，這種情況引起的尿床，有時可到青春期才自愈。
引起尿床的疾病有：蟯蟲癥(蟲體對尿道口的刺激)、尿路感染、腎臟疾患、尿道口局部炎癥、脊柱裂、脊髓損傷、骶部神經功能障礙、癲癇、大腦發(fā)育不全、膀胱容積過小等等，但因病引起的遺尿只占很小的比例。絕大多數(shù)孩子的尿床與精神因素、衛(wèi)生習慣、環(huán)境因素等有關。
精神因素有：孩子入睡前玩得太累或興奮過度;孩子曾受了驚嚇甚至是害怕尿床受到責罵等。
不良衛(wèi)生習慣有：父母照顧不周;沒有給孩子進行及時的排尿訓練如長期使用一次性尿布，孩子對排尿的行為沒有敏感的反應;孩子的內褲太緊、局部沒有清洗尿漬刺激等。
環(huán)境因素有：突然換新環(huán)境;氣候變化如寒冷等。此外，孩子入睡前飲水過多;吃了西瓜等含水量多又有利尿作用的水果;父母在孩子夜間有便意時沒有及時把尿等都會造成孩子尿床。
孩子睡眠過沉也是原因之一，據有關人士對尿床的孩子進行腦電圖觀察，的確存在著此因素。只要找到原因有針對性地給予糾正，孩子尿床現(xiàn)象必將大大減少并最終不再尿床。
經常尿床的孩子往往膽小、敏感、易于興奮或過于拘謹。所以，父母還應從培養(yǎng)孩子的性格入手，來糾正尿床現(xiàn)象。
怎樣實施音樂益智法?
要想讓音樂發(fā)揮益智健腦的神奇魔力，成為打開少年兒童心靈的鑰匙，光知道益智原理和選曲原則還不行，具體的實施，有時與效果有十分密切的關系。
1.樂曲的選擇
不同旋律、速度、力度的音樂，對人體的生理、心理會產生不同的作用，起到不同的益智效果。一個人所屬的民族、家庭素質、文化背景、性格特點、興趣愛好也各不相同，因此，選曲不能千篇一律。 一般來說，3歲以下的孩子多選用簡單、歡快、節(jié)奏感強不伴歌詞的音樂曲目，3～6歲的孩子應選帶歌詞的歌曲，鼓勵他們“聽”、“唱”結合;而學齡兒童一般選用純音樂作品，并加以解釋，另用一部分有詞歌曲來調節(jié);10歲以上的孩子，就要選取一部分內容較深的交響樂了。
此外，樂曲的選擇，還要以孩子的生理狀態(tài)為依據。例如消化功能不好，厭食、挑食較明顯的孩子，要選取和緩柔暢、莊重典雅的樂曲;大腦發(fā)育有輕度障礙，反應遲緩的孩子，應選擇輕松活潑的樂曲;如孩子體質虛弱，易感冒、咳嗽，則應選取慷慨激昂、恢弘博大的樂曲。
孩子的性格也應作為選曲時的參考。孩子調皮好動，注意力難以集中，應選敦厚穩(wěn)重、節(jié)奏平緩的音樂;性格內向，少言寡語的，則應選擇熱烈的樂曲;好哭，容易傷感的孩子，多選些開朗明快的樂曲。
2.時間的安排
音樂益智，要持之以恒，不能貪圖一時的效果，應該每天堅持播放音樂或演奏、演唱。一般來說，音樂益智每天可進行兩次，每次20分鐘左右。
3.參與的方式
音樂益智對孩子來說，有被動參與和主動參與兩類方式。
被動參與以欣賞樂曲為主，可以采用立體聲耳機收聽，也可以用錄音機在室內或湖邊、林中等安靜、幽雅的環(huán)境中播放，但孩子喜動厭靜，對音樂不會有太大的興趣。因此，不能強迫他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上，一本正經地聽音樂，可以在孩子游戲或吃飯時，甚至在做功課時播放。有不少人認為做作業(yè)時開錄音機，會干擾孩子的注意力，影響作業(yè)的正確率，其實這是一種誤解。 實踐證明：做作業(yè)時播放優(yōu)美舒緩的樂曲，只要音量適宜，不僅不會影響
學習，還會使孩子對所做功課記得更牢。原因在于：做作業(yè)用的是管邏輯、語言、概念的左腦，而音樂只作用于右腦。做作業(yè)時，只要注意力已集中在書本上，輕柔的樂曲就會不知不覺地刺激孩子的右腦，使兩側大腦得到均衡的鍛煉，根本不會加重左腦的負擔。
白天播放音樂，音量控制在50分貝左右為宜，而孩子在睡覺前、做作業(yè)時，則應開到40分貝的音量，這是最適合于人體功能的音量。一般來說，催眠、鎮(zhèn)靜情緒的音樂，音量稍小一些;溫和、舒暢的樂曲，音量中等，約50～55分貝，總的原則是讓孩子聽到音樂后不是嫌煩，而是出現(xiàn)輕松舒適的感覺。如學校讓孩子聽音樂益智，可放在下課時、做體操時或課外活動時。
主動參與，則要求少兒積極參與音樂實踐，如演奏樂器，演唱歌曲，載歌載舞。主動參與更能直接影響孩子的思想態(tài)度，提高少兒的藝術興趣，促進視、聽和四肢運動的協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)積極進取的參與精神，加強自信心，進而達到開發(fā)智力的效果。有關資料表明，經常操作樂器的兒童，其語言邏輯、抽象思維能力均高于同齡兒水平。
據觀察，性格外向，好動不好靜，愛幻想的孩子，采用被動參與的方式較好;而性格偏于孤僻、內向的孩子，則應積極誘導他們去主動地參與。
4.環(huán)境的選擇
運用音樂進行兒童智力開發(fā)，實施時的環(huán)境十分重要。環(huán)境布置的合理，可以收到事半功倍的效果;反之，則達不到預期的成效。
對孩子們來說，音樂益智時的場地必須整潔、美觀、寬敞，最好在樹蔭下、花園中，這樣會增強益智效果。如果在室內，就要注意保持空氣清新，周圍要擺設一些盆景、花卉，以增添詩情畫意之感，窗簾以淡雅、柔和的色調為好。 環(huán)境的色彩與益智也有關系。在橙色或黃色為基調的環(huán)境中接受音樂，會使人產生溫暖、歡暢的感覺;藍色或綠色能使人產生安全和鎮(zhèn)定感;淺藍色或白色能渲染出純潔的意境。因此，對性格內向、身體羸弱的孩子，應布置以紅、黃為主的興奮色彩：對急躁外向、調皮好動的孩子，則應給他們以藍、綠等光線柔淡的鎮(zhèn)靜色彩的音樂環(huán)境
科學育兒知識講座講稿范文篇三
主講人 王啟法
一、兒童早期教育有沒有價值?
1、早期經驗對人的身心發(fā)展具有重要作用與影響。(腦科學研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期生活經驗能改變腦的生化形態(tài)和結構;心理學研究證明，早期教學方式影響兒童自我意識、情緒、行為的正常發(fā)展，甚至影響人的未來。)
2、早期教育不僅有利于兒童發(fā)展，也有利于家庭幸福、社會穩(wěn)定與發(fā)展。(我國政府已把兒童早期教育視為基礎教育的一部分，提到提高民族素質、消除貧困和實施科教興國戰(zhàn)略的高度來認識和重視。)
所以，那些忽視、漠視甚或敵視兒童早期教育的種種觀點、看法都是過時了的。當然，不科學的、有缺陷的兒童早期教育不權不能創(chuàng)造上述價值，使人們熱切的期待化為泡影，而且還可能帶來種種嚴重后果，甚至毀滅兒童的幸福.
二、兒童早期教育有沒有可能性與必要性?
1、兒童早期教育離不開三大要素：學習性、成熟性和動機性。
2、無數(shù)實驗研究和教育實踐均證明，嬰幼兒具有巨大的學習潛能，這種潛能有時超過了以往人們的想象。(曾性初教授實驗;卡爾·威特的教育)
3、但許多人并不明白兒童早期教育的兩個不等式——有效性不等于科學性;可能性不等于必要性。
4、潛能開發(fā)不能拔苗助長，更不能搞掠奪式開發(fā)。(早期識字實驗：“神童教育”反思)
所以，應理性地而不是狂熱地、盲目地看待“早期教育熱”。要用可持續(xù)發(fā)展的觀點、終身教育的觀點來看待兒童早期教育的目的。
三、兒童早期教育是否就是智力開發(fā)、技能訓練或升學準備?
1、從理論上看，人們常常將兒童早期教育窄化為“智力開發(fā)”(智力開發(fā)雖是兒童早期教育的內容之一，但決不是一切。德育弱化，心育缺失，甚至，這個概念的科學化值得商榷。)。
2、從實踐中看，人們又把智力開發(fā)異化為知識傳授及技能(讀、寫、算、誦、唱、舞、琴、棋、書、畫等)訓練。(國際21世紀委員會標準：凱茨“習得性愚蠢)
3、無論是教育還是“家長”，似乎自愿被卷入集體無意識之中，智育唯一、升學第一、你追我趕、不亦樂乎，許多兒童早期教育變成了為實現(xiàn)成人功利性理想與夢想甚或虛榮的工具。(“電腦熱”、“外語熱”、“藝術熱”的冷思考)
4、關于兒童早期教育的片面化認識、以訛傳訛的“神童”故事，也許將斷送孩子的一生。(典型悲劇實例剖析)
所以，要堅持用辯證的、全面的、長遠的思維看待兒童早期教育的內容，科學地評價兒童早期教育的實際效果。
四、兒童早期教育要不要刻苦的訓練、專門的學習與系統(tǒng)的教學?
1、兩種截然相反的教育觀點與教育“模式”均大行其道，大有市場卻可惜事與愿違。“小學化”、“成人化”教育方式已經非常嚴重，到了非改不可的地步。(中共中央國務院關于教育改革的決議;教育部基礎教育課程改革綱要)
2、現(xiàn)代兒童觀呼喚“人”性回歸;關于兒童期生活的兩個基本價值判斷。
3、理想的兒童早期教育應當解放童心，激發(fā)學習的動力、創(chuàng)造的愿望、求知的興趣和生活的快樂感。
4、珍愛兒童的“主體性”，尊重兒童的合法權利，遵循兒童學習的“規(guī)律性”。(國際兒童權利公約;“玩”的意義與要義)
所以，樹立科學的兒童觀、課程觀，選擇科學的教與學的方式、方法，是保證兒童早期教育質量的必然要求，也是兒童真正享有幸福童年與快樂人生的期待。
五、現(xiàn)代兒童早期教育呼喚兩個高素質的師資隊伍建設?
1、托幼機構工作人員的專業(yè)化與專業(yè)水準尚待進一步提高。
2、兒童早期家庭教養(yǎng)者的教育理念、專業(yè)知識也亟待提高。
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