幼兒安全教育的方法
幼兒安全教育的方法
幼兒是充滿希望的人群，他們是國(guó)家未來(lái)的希望，家庭未來(lái)的希望，保證幼兒健康以及安全的成長(zhǎng)是一種社會(huì)責(zé)任。幼兒在幼兒園中集體生活，因此幼兒園安全問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起重視。下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)看看吧。
1. 幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析
目前，由于部分幼兒園沒(méi)有對(duì)幼兒事項(xiàng)有效安全教育，再加上幼兒本身的因素，就容易導(dǎo)致安全事故。因?yàn)橛變壕哂谢顫姾脛?dòng)的特點(diǎn)，而且對(duì)于周圍的事物往往具有強(qiáng)烈的好奇心，另一方面幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，協(xié)調(diào)身體的能力也較差，獨(dú)立能力非常缺乏;因此，幼兒往往不能正確判斷危險(xiǎn)事物，當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候不能有效地保護(hù)自己，意外傷害發(fā)生的時(shí)候不僅對(duì)其身體健康造成影響，也會(huì)對(duì)其心里的正常發(fā)育造成影響。當(dāng)前，在幼兒園當(dāng)中，安全教育現(xiàn)狀如下。
1.1教育內(nèi)容不具備全面性
幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求，在教育幼兒時(shí)過(guò)于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關(guān)的內(nèi)容過(guò)少，安全教育能夠取得的成效無(wú)法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。筆者在調(diào)研的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園在每個(gè)學(xué)期當(dāng)中只進(jìn)行三次或四次安全教育，而且這些教育內(nèi)容大多數(shù)只是涉及到一些常見(jiàn)的問(wèn)題。例如，教師告訴幼兒應(yīng)該注意預(yù)防摔倒、摔傷，不要同陌生人進(jìn)行交談以及過(guò)馬路的過(guò)程中應(yīng)注意安全等。這些口頭化的叮囑對(duì)于安全事故的預(yù)防是顯然不夠的，叮囑之后，幼兒還不明白危險(xiǎn)事物的多不方法，保護(hù)自己更是無(wú)從談起，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)用玩具器材導(dǎo)致幼兒受到傷害的比例最高，摔傷其次，跌傷位居第三。對(duì)此教師應(yīng)使幼兒樹(shù)立起安全保護(hù)意識(shí)。
1.2教育目標(biāo)不具備明確的定位
在幼兒園中對(duì)幼兒開(kāi)展安全方面的教育，其目標(biāo)在于保證幼兒身心能夠健康發(fā)展。這一目標(biāo)是安全教育活動(dòng)所應(yīng)堅(jiān)持的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，因?yàn)檫@一目標(biāo)能夠指導(dǎo)與規(guī)范幼兒身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。在相關(guān)規(guī)范當(dāng)中，要求安全教育應(yīng)可以幫助幼兒獲取安全方面事物常識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)自己保護(hù)自己。但是就目前的具體實(shí)際而言，大部分的幼兒園當(dāng)中的教師在定位教育目標(biāo)時(shí)，還不能實(shí)現(xiàn)明確化，因此教師應(yīng)對(duì)幼兒開(kāi)展安全方面的教育時(shí)對(duì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)明確化。 幼兒園的安全教育刻不容緩。幼兒園教師的首要任務(wù)就是積極開(kāi)展安全教育，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立保護(hù)自身安全的強(qiáng)烈意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力。為避免幼兒安全問(wèn)題的發(fā)生，幼兒園教師必須采取有效的安全防范措施，以保證幼兒的健康成長(zhǎng)和順利學(xué)習(xí)。
2、幼兒園安全教育存在的問(wèn)題
2.1.幼兒自身的安全意識(shí)不強(qiáng)
幼兒正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的階段，他們對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知能力有限，從而也就無(wú)法正確判斷危險(xiǎn)與否，有時(shí)自己身處危險(xiǎn)之境卻毫無(wú)知覺(jué)。比如在游戲過(guò)程中，他們?nèi)徊活櫦翱赡艽嬖诘奈ｋU(xiǎn)：在攀爬游戲中爬得太高無(wú)法下來(lái);任意追逐與其他孩子發(fā)生碰撞;面對(duì)危險(xiǎn)不知躲閃等等。這些都是幼兒安全意識(shí)極為薄弱的表現(xiàn)，他們不知道自身的某些行為有可能給自己帶來(lái)危險(xiǎn)。
2.2.幼兒園安全教育工作及管理不到位
幼兒園安全教育工作的不到位也是幼兒園安全教育存在的一個(gè)重要問(wèn)題，當(dāng)然，其原因是多方面的。(1)幼兒園教師對(duì)安全教育的疏忽。上文說(shuō)到，幼兒教育的首 要任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全以及加強(qiáng)健康教育，但是，有的教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)顯然還不到位，甚至忽視了安全教育。比如組織教學(xué)的活動(dòng)中，難免會(huì)存在一些顯而易見(jiàn)的安全隱患，但是由于教師既沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到可能存在的安全問(wèn)題，也沒(méi)有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的緊急預(yù)案，導(dǎo)致安全問(wèn)題的發(fā)生，教師面對(duì)這一突發(fā)事故毫無(wú)處理能力，束手無(wú)策。(2)幼兒園相關(guān)設(shè)施存在安全隱患。幼兒園內(nèi)有許多供幼兒游戲的設(shè)施，比如滑梯、木馬、秋千、蹺蹺板等等，這些設(shè)施原本是為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，但是也很容易因其陳舊老化等原因給幼兒帶來(lái)安全隱患。還有的幼兒園缺乏相關(guān)的安全設(shè)施，比如消防器材不具備，沒(méi)有消防通道等等。這些，都會(huì)給幼兒的安全帶來(lái)隱患。(3)幼兒園管理制度不健全。有的幼兒園對(duì)幼兒的安全管理問(wèn)題不夠重視，幼兒園沒(méi)有健全的安全制度，而且針對(duì)幼兒安全的管理制度也極不健全。比如幼兒放學(xué)后等著家長(zhǎng)來(lái)接，有的孩子沒(méi)有等到家長(zhǎng)來(lái)就私自出了校門(mén)，這很容易導(dǎo)致安全問(wèn)題的發(fā)生，如交通安全、走失等，而幼兒園門(mén)衛(wèi)對(duì)此視若無(wú)睹或是根本沒(méi)有注意。再如有的幼兒園在幼兒的飲食問(wèn)題上不夠重視，對(duì)于食品的安全缺乏監(jiān)督，衛(wèi)生設(shè)備差等，這些也會(huì)成為幼兒健康安全的隱患。
3.幼兒園安全教育的方法
3.1.加強(qiáng)對(duì)幼兒園的安全教育工作的重視程度 在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動(dòng)的重視，為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而對(duì)一味地增加對(duì)孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。改變傳統(tǒng)的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認(rèn)識(shí)安全教育，改被動(dòng)教育為主動(dòng)教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問(wèn)題。首先，需要清除安全教育知識(shí)方面的一些誤解，把安全知識(shí)與安全技能的教育有效地結(jié)合起來(lái)，讓每一位幼兒都能夠?qū)W會(huì)避險(xiǎn)或者逃生技能，從而達(dá)到安全教育的目的;其次，是幼兒園可以通過(guò)安全教育使幼兒教師和幼兒習(xí)得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動(dòng)地應(yīng)對(duì)。最后，加強(qiáng)幼兒教育工作者們的培訓(xùn)工作，幼兒園應(yīng)定期以集會(huì)談?wù)摶蛘咂刚?qǐng)專家進(jìn)行講座的方式使家長(zhǎng)和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學(xué)科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展的前提和保障。
3.2.幼兒園安全教育的具體方法
3.2.1安全教育內(nèi)容具體化 安全教育的范圍很廣，幼兒能力有限，不可能一下子都掌握。因此，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活需要,把安全教育的內(nèi)容具體化。如結(jié)合主題教育要求幼兒了解火災(zāi)、地震等災(zāi)害的一些自我保護(hù)的方法;在游戲活動(dòng)中，讓幼兒了解一些特殊的電話號(hào)碼，如110、119、120等;要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園;設(shè)計(jì)情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)會(huì)尋求幫助等。將安全教育內(nèi)容具體化，教師就便于開(kāi)展安全教育了。
3.2.2安全教育內(nèi)容形象化 幼兒依賴于具體形象思維,對(duì)許多安全知識(shí)不容易掌握。以前教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，都是在日常生活中滲透，沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的課程，幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握不夠。為了使安全教育取得更好的教育效果，教師要把安全教育的內(nèi)容形象化，通過(guò)課程主題活動(dòng)加強(qiáng)幼兒對(duì)安全知識(shí)的記憶。如以“安全技能演練系列掛圖”“119在行動(dòng)”、“生活安全兒歌”等VCD光盤(pán)為切入點(diǎn),有計(jì)劃、有目的地組織幼兒觀看、討論，讓幼兒親眼所見(jiàn)如果不注意安全將產(chǎn)生什么危險(xiǎn)后果，使幼兒真實(shí)地體驗(yàn)安全的重要性;根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點(diǎn)提供不同的操作機(jī)會(huì)，讓幼兒在看、說(shuō)、玩中了解安全知識(shí)，懂得遇到危險(xiǎn)如何求救的方法，熟記常用的報(bào)警、救助電話以及日常安全標(biāo)記;根據(jù)幼兒生活自護(hù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，如“找爸爸媽媽或老師”“吃飯、喝水時(shí)應(yīng)注意什么”“著火了，怎么辦”“獨(dú)自在家的時(shí)候”“陌生人”“安安全全過(guò)馬路”“不要自己去游泳”，等等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救自護(hù)方法和技能，如懂得什么東西不能碰，什么東西不能攀爬等。這樣不僅可以避免幼兒發(fā)生意外，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3. 2.3教育教學(xué)方法游戲化 將安全知識(shí)的教育轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才最有現(xiàn)實(shí)意義。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識(shí),掌握一些安全技能，教師要充分發(fā)揮游戲的教育作用，設(shè)計(jì)、編排一些主題游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而不斷增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，鞏固幼兒的安全知識(shí)。如小班主題“需要幫忙怎么辦”，教師以游戲“狼和小兔”為切入點(diǎn)，讓幼兒練習(xí)求救的方法;通過(guò)游戲“著火了”，讓幼兒練習(xí)火災(zāi)時(shí)撤離、疏散、逃生的方法，孩子們一個(gè)個(gè)像模像樣地捂著鼻子，蹲著走出教室時(shí)既認(rèn)真又高興;以園為單位進(jìn)行演練，結(jié)合防空演習(xí)，讓幼兒在情境練習(xí)中體驗(yàn)緊急撤離、疏散、逃生、自救、自護(hù)的方法，提高幼兒自我保護(hù)的能力。
3.2.4加強(qiáng)環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng) 為了使幼兒積極地參與到安全主題活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)幼兒及其父母一起收集各種安全標(biāo)志圖，并讓幼兒動(dòng)手制作各種安全標(biāo)志，進(jìn)行涂色、設(shè)計(jì)等。然后，教師和幼兒一起用收集到的、制作的圖片布置教室，將安全標(biāo)志圖貼到相應(yīng)的地方，提醒大家不去做，如在門(mén)邊貼“當(dāng)心手”的標(biāo)志，在欄桿、窗戶旁貼“禁止攀爬”的標(biāo)志，在電源插頭處貼上“禁止觸摸”或“當(dāng)心有電”的標(biāo)志等。這樣，加強(qiáng)環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，能有效提高幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)、技能的效率。
3.2.5在日常生活中進(jìn)行滲透教育 安全健康教育不能只是組織了一個(gè)階段的主題活動(dòng)就結(jié)束了，而應(yīng)常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識(shí)和能力得到螺旋式的提高。培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)、自我防護(hù)意識(shí)，并由意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人的認(rèn)知，逐步形成相應(yīng)的觀念、態(tài)度、行為，就要從培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始，讓幼兒明確了解日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)。幼兒年齡小，自覺(jué)性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求，教授幼兒安全知識(shí)外，還應(yīng)注意及時(shí)督促和檢查，經(jīng)常提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。如在每級(jí)樓梯上貼上腳印圖案，讓幼兒在日常生活中踩著腳印練習(xí)靠右走的規(guī)則，避免上下樓梯時(shí)與其他人發(fā)生碰撞。
3.2.6幼兒園、 家庭、社會(huì)對(duì)幼兒安全的整體教育
幼兒的安全教育單靠幼兒園或是家庭、社會(huì)的單方面教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在幾方面的共同教育下，幼兒的安全教育方能更為有效。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，社會(huì)是幼兒生活的環(huán)境。家庭和 社會(huì)對(duì)幼兒的安全教育作用是幼兒園無(wú)法取代的，幼兒的家庭以及幼兒所生活的環(huán)境對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生極大的影響，也會(huì)直接影響著幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)。家庭、社會(huì)、幼兒園，對(duì)幼兒承擔(dān)著相同的安全教育責(zé)任。三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才是幼兒安全教育成功的關(guān)鍵。
保證幼兒的健康和安全是我們的職責(zé)。健康與安全不能被動(dòng)地等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來(lái)，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從豐富多彩的游戲中來(lái)，從家園一致的教育中來(lái)。孩子的安全意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，自我保護(hù)的能力才會(huì)提高，他們的整體素質(zhì)也才能得到全面的發(fā)展。讓我們時(shí)刻牢記安全第一，給孩子營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會(huì)孩子自我保護(hù)的方法，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
總之，安全無(wú)小事。為了保證幼兒的健康成長(zhǎng)及生命安全，幼 兒園的全體工作人員都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，聯(lián)合家庭及社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)及自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，將幼兒園安全教育工作 做實(shí)、做足。
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