托班家園共育育兒知識(shí)
托班家園共育育兒知識(shí)
家庭是幼兒成長(zhǎng)的起點(diǎn),幼兒園是幼兒接觸社會(huì)的第一課堂，“家園共育”的教育模式越來(lái)越引起人們的注意。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了托班家園共育育兒知識(shí)，供你參考。
托班家園共育育兒知識(shí)一
大班家園共育
一、孩子愛(ài)心的培養(yǎng)
優(yōu)良的品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與事業(yè)的發(fā)展起著不可估量的作用。而這些都是從小通過(guò)所接受的教育而逐步養(yǎng)成的。這個(gè)教育，不僅僅是學(xué)校教育，更重要的是家長(zhǎng)的言傳身教，以及周?chē)鐣?huì)環(huán)境的影響。培養(yǎng)孩子的品德就是教育孩子做人，而好的品德中最基本的要素是要有一顆愛(ài)心。培養(yǎng)孩子具有愛(ài)心，是培養(yǎng)其它良好情操的基礎(chǔ)。
1、養(yǎng)愛(ài)心從自己做起 要引導(dǎo)孩子成為富有愛(ài)心的人，父母首先要保證自己有一顆仁慈的心。孩子通過(guò)與父母的朝夕相處，模仿和體驗(yàn)到父母的愛(ài)心，潛移默化的影響，慢慢的也會(huì)獲得愛(ài)心。比如，我們?cè)趲Ш⒆映鋈ソ加螘r(shí)，主動(dòng)幫助有困難的行人，在公交上自己主動(dòng)給老人讓座等。作為父母在孩子面前應(yīng)展示出最美好的一面，自己的良好行為會(huì)慢慢感化孩子的心靈。
2、子的愛(ài)心應(yīng)從愛(ài)長(zhǎng)輩開(kāi)始 在濃濃的親情中，父母用愛(ài)心滿足孩子對(duì)愛(ài)的渴望，潛移默化中，孩子也獲得對(duì)別人的愛(ài)心。要經(jīng)常帶孩子去看望父母，叫他想些點(diǎn)子該帶些什么東西給爺爺奶奶，同時(shí)也有意無(wú)意地暗示他，將來(lái)爸爸媽媽老了以后你也要帶著全家經(jīng)常的回家看看。有了什么好吃的東西，不要讓她一個(gè)人獨(dú)享，叫他應(yīng)該主動(dòng)給父母家人分享，作為父母，只要孩子想到了，就應(yīng)欣然接受，不要覺(jué)得自己是在和孩子搶東西吃，孩子少吃點(diǎn)東西是小，養(yǎng)成不好的習(xí)慣(只顧自己不顧他人)是大。在餐桌上，可讓他學(xué)著給長(zhǎng)輩夾菜;鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子給父母干一些家務(wù);教他如何去招呼客人，讓孩子做一些力所能及的事，讓他們從中品嘗做了有益于他人的事而帶來(lái)的喜悅。
我們生活在色彩斑斕的社會(huì)里，不僅要教育孩子對(duì)家人要有愛(ài)心，還要教育他們對(duì)社會(huì)也要有愛(ài)心。應(yīng)教育他們同情并幫助有困難的人，不計(jì)較別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)別人能夠?qū)捜莺椭t讓。有時(shí)看來(lái)這樣做會(huì)讓自己的孩子吃一些虧，但這么做卻可以凈化孩子美好的心靈。
二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成習(xí)慣
大班：培養(yǎng)幼兒自己會(huì)洗腳、堅(jiān)持早晚刷牙、飯后漱口、餐前便后洗手、會(huì)幫父母倒茶、端茶、掃地、擦桌子、洗碗、澆花、整理衣被等
三、繼續(xù)堅(jiān)持用普通話與幼兒交流，使幼兒養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣
托班家園共育育兒知識(shí)二
走好人生每一步，是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愿望。就幼兒而言，生活自理能力是最基本的一項(xiàng)本領(lǐng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)自己照顧自己，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)。但是，現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景大多是：爸爸媽媽、爺爺奶奶背著或抱著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園;在家里四個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全;吃魚(yú)吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。凡此種種，主要是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)幼兒，沒(méi)有意識(shí)到要不斷地給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒自主地習(xí)得各種生活自理能力。這些恰恰說(shuō)明了“問(wèn)題孩子的產(chǎn)生主要源于問(wèn)題家長(zhǎng)”這個(gè)道理。幼兒在園中的表現(xiàn)是：幼兒要么不能力所能及地服務(wù)自己，尋求教師和阿姨幫助;要么在服務(wù)自我時(shí)，不合規(guī)范。一個(gè)生活不會(huì)自理，不能照顧自己的孩子，是很難走好人生每一步的。“依賴本身就滋生懶惰，精神松懈，懶于獨(dú)立思考，易為他人左右等弱點(diǎn)，處處對(duì)孩子包辦代替，這不是在愛(ài)孩子，而是在害孩子。”這話耐人尋味。生活自理，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其是進(jìn)入小學(xué)后，自理能力差的孩子學(xué)習(xí)將會(huì)受到嚴(yán)重影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期，我們家長(zhǎng)尤其要負(fù)起重要的責(zé)任。自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。
孩子自理能力差，說(shuō)一下原因，主要有：
1、家庭成員的溺愛(ài)包辦?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于我們做父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在家里父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
本周六，我聽(tīng)取了浙江省家庭教育講師團(tuán)有關(guān)家庭教育的報(bào)告會(huì)，作為孩子的家長(zhǎng)，我認(rèn)為真是受益匪淺。尤其是作為馬上進(jìn)入大班，也即將升入小學(xué)的孩子的家長(zhǎng)，我們?cè)摓槲覀兊暮⒆幼鲂┦裁?，?zhǔn)備些什么呢?這場(chǎng)報(bào)告則給了我們?cè)S多啟示。下面就自己感受最深的幼兒自理能力的培養(yǎng)及重要性，作如下初談，和大家共享。
那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢?
一、增強(qiáng)孩子的生活自理意識(shí)
家長(zhǎng)無(wú)條件 的包辦代替，使孩子子形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干(要喝水了，父母會(huì)端水來(lái);要起床了，父母會(huì)給穿衣服……)，我們要通過(guò)各種形式，讓孩子知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
1、對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)他們的生活自理意識(shí)。如通過(guò)談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓孩子意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)(詩(shī)歌、故事、看圖講述等)中，幫助他們充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。
2、通過(guò)分辨不同行為(能自理的與不能自理的)，鞏固孩子的生活自理意識(shí)。我們可以為孩子準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓他們?cè)诒容^中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問(wèn)孩子哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用周?chē)男∨笥炎鞅容^，來(lái)激發(fā)他們上進(jìn)的意識(shí)。
二、教給孩子生活自理的技巧
要讓孩子做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓他們學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。
1、寓教于樂(lè)，讓幼兒識(shí)得自理的方法。根據(jù)他們齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防長(zhǎng)蛀牙蟲(chóng)時(shí)，可以教給幼兒一首蛀牙蟲(chóng)的歌，時(shí)時(shí)提醒幼兒每天早晚刷牙
2、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)可以不斷的提醒，培養(yǎng)和練習(xí)，讓孩子掌握吃飯的技巧，不斷地進(jìn)步。
3、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力;但當(dāng)幼兒限于自身能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言(如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等)，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。
三、鞏固幼兒和生活自理行為
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。家長(zhǎng)要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。
1、在日常生活中訓(xùn)練孩子的自理能力。例如讓孩子小便、洗手、喝水等各個(gè)方面，我們都盡量讓孩子自己動(dòng)手來(lái)提高這方面的能力，小便后提不上褲子，就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂，在每日生活中很好的鍛煉孩子的自立能力。
2、激發(fā)孩子的好勝心，競(jìng)爭(zhēng)之中促自理。孩子活潑好動(dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)孩子自理能力的提高。
但是我們做家長(zhǎng)的總是認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里我們也讓他“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中，在他的成長(zhǎng)的道路上，我們對(duì)他的成長(zhǎng)必須有足夠的耐心和信心。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。而早點(diǎn)讓孩子獨(dú)立，讓雛鷹早日學(xué)會(huì)飛翔，也是我們做家長(zhǎng)給孩子的一份最好的愛(ài)。
托班家園共育育兒知識(shí)三
家園共育促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見(jiàn)，幼兒的成長(zhǎng)要靠幼兒園與家庭雙方的共同努力，才能使幼兒成為一個(gè)合格的人.
一、家園共育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：幼兒應(yīng)盡早的脫離在家一對(duì)一的獨(dú)處階段,到幼兒園來(lái)進(jìn)入多個(gè)幼兒共處的環(huán)境。幼兒園也越來(lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到與家庭合作共同育人的重要性。那么，家園共育的基礎(chǔ)是什么呢?我認(rèn)為：那就是“溝通”。溝通是指幼兒園與家庭雙方在幼兒的教育上要積極互通信息，交流看法，以便全面地了解孩子，共同協(xié)商教育策略。溝通是有雙向性的，它象一道彩橋，一頭連著幼兒園，一頭連著家庭，溝通得好，這道彩橋就會(huì)大放異彩.良好的溝通要建立在相互信任，相互理解，相互尊重的基礎(chǔ)上，一方面，教師要有一顆愛(ài)孩子的心，對(duì)幼兒一視同仁，不以美丑論高低，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，在教師眼里沒(méi)有“笨小孩”。教師還要有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)自己所愛(ài)的事業(yè)孜孜不倦;另一方面，家長(zhǎng)要尊重、信任老師，消除心理距離，主動(dòng)與教師親近，愿意與教師合作，配合老師教育幼兒.幼兒園與家庭是密切的合作伙伴關(guān)系，溝通成為連接二者的橋梁，它是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最好方式.
二、家園共育的幾種有效途徑.
1、把“家長(zhǎng)學(xué)校”辦好.開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”的目的在于引導(dǎo)家長(zhǎng)走科學(xué)育兒之路。通過(guò)講座、參觀等形式，使家長(zhǎng)掌握最新育兒動(dòng)向，了解最新育兒經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì).為了辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”，我們制定了相關(guān)的制度。如：《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》、《家長(zhǎng)委員會(huì)制度》等，聘請(qǐng)了有關(guān)專家做顧問(wèn)。在講課的內(nèi)容上，力求實(shí)用，尊重實(shí)效。采用問(wèn)卷的形式，向家長(zhǎng)調(diào)查、了解對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的要求，關(guān)注哪些育兒知識(shí)，需要解決幼兒哪些方面的具體問(wèn)題。除了請(qǐng)專家講課以外，正、副園長(zhǎng)親自備課、講課。同時(shí)，我們還組織家長(zhǎng)撰寫(xiě)有關(guān)育兒經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。對(duì)不同年齡段的幼兒家長(zhǎng)，我們還采取不同內(nèi)容的講座，進(jìn)行交流，如：我們安排了幼小銜接、入學(xué)準(zhǔn)備、幼兒興趣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面內(nèi)容;托班家長(zhǎng)學(xué)校則以穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，開(kāi)發(fā)智力等內(nèi)容為主的活動(dòng)。在家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)形式上，我們力求新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。除安排集中授課外，我們還安排了一些其他活動(dòng)，如“親子生日會(huì)，親子聚餐會(huì)，少先隊(duì)預(yù)備隊(duì)入隊(duì)儀式，半日開(kāi)放活動(dòng)等等，充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)是活動(dòng)的主人的思想.
2、把〈家園園地〉辦活.在我園，每班門(mén)外的墻上都有一塊板，作為〈家長(zhǎng)園地〉的活動(dòng)陣地，為了使這塊板更好的發(fā)揮作用，我們力爭(zhēng)把〈家長(zhǎng)園地〉辦“活”。一是在版面的設(shè)置上力求出新，首先，色彩要鮮艷，除具有兒童化特點(diǎn)外，還要具有美感，制作要實(shí)用、精致、美觀。其次，欄目要多樣化，除設(shè)有“教育目標(biāo)及內(nèi)容”、“幼兒保健”等傳統(tǒng)欄目外，我們還增設(shè)了“你知道嗎?”、“紅蠟燭”、“你說(shuō)我說(shuō)”、“一休網(wǎng)站”、“連心棒”、“親親寶貝”等即新穎別致又能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生親切感的名字，使《家長(zhǎng)園地》既充實(shí)又豐滿。二是《家長(zhǎng)園地》要具有互動(dòng)性，它不是幼兒園單方面設(shè)立的“陣地”，它還要有家長(zhǎng)的參與。所以，我們每塊板上都為家長(zhǎng)開(kāi)辟了一個(gè)欄目，如：“留言臺(tái)”、“暢想”、“你說(shuō)我聽(tīng)”、“談天說(shuō)地”等等，有時(shí)班主任老師還在欄目中留下討論題，如：“兒子說(shuō)謊怎么辦?”、“孩子不愛(ài)參加集體活動(dòng)怎么辦?”等，向家長(zhǎng)征集解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)大膽的發(fā)表自己的看法，相互交流，相互探討，這種教育家長(zhǎng)的方法更具說(shuō)服力，而且使《家長(zhǎng)園地》產(chǎn)生了最佳的互助效應(yīng).
3、把“小廣播”辦精.每天晚4點(diǎn)50分是幼兒離園的時(shí)間，但家長(zhǎng)們多喜歡提前10分鐘到園，站在門(mén)口收聽(tīng)我園的“愛(ài)心橋”小廣播。園里規(guī)定：小廣播每班負(fù)責(zé)一天，每天10分鐘內(nèi)容，以本班幼兒當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活中的見(jiàn)聞為主。由于它說(shuō)的是幼兒，講的是幼兒，所以家長(zhǎng)們非常愛(ài)聽(tīng)。在收聽(tīng)小廣播的過(guò)程中，家長(zhǎng)們一方面了解幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也了解了幼兒園教師的辛苦，對(duì)老師更加尊重、信任、理解了。5月的一天，小廣播里響起了小一班李老師甜美的聲音：“午睡起床后，我聞到了一股難聞的氣味，抬頭巡視，正好與美林怯生生的目光相撞，哦，我一切都明白了。為了不使美林害怕、難看，我笑著對(duì)美林說(shuō)：美林，來(lái)，老師帶你玩水去!美林高興的跑了過(guò)來(lái)，后面還跟著幾個(gè)小朋友，嚷著也要玩水。我把其他小朋友勸回去后，一個(gè)人給美林洗干凈，換上了新的褲子，并告訴美林以后有大便一定要到衛(wèi)生間，便到褲子里不衛(wèi)生”。大門(mén)外，美林的媽媽聽(tīng)著聽(tīng)著流下了眼淚。她對(duì)園長(zhǎng)說(shuō)：把孩子放到這里我一百個(gè)放心，這要是平時(shí)在家，我早一巴掌打過(guò)去了，可是今天，我跟李老師學(xué)會(huì)了正確的教育方法。
4、把社區(qū)資源利用好。社區(qū)是一個(gè)“取之不盡，用之不竭”的資源寶庫(kù)。充分利用自然和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，是《綱要》的重要思想。我園所在的小區(qū)有：郵局、醫(yī)院、飯店、派出所、學(xué)校、物業(yè)所，我們經(jīng)常組織幼兒有目的的散步、參觀，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與社區(qū)活動(dòng)的意識(shí)。如：9月的老人節(jié)，我園在小區(qū)里專門(mén)組織一場(chǎng)幼兒文藝演出，來(lái)慰問(wèn)小區(qū)里的老人們，祝他們節(jié)日快樂(lè)!我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)人員直接參與各種有益于幼兒發(fā)展的活動(dòng)。
如：大三班任軍的爸爸是我們小區(qū)物業(yè)所的工人，園里的綠籬長(zhǎng)高了，我們請(qǐng)任軍爸爸和幾個(gè)叔叔來(lái)園剪綠籬，孩子們看到叔叔滿腦都是汗，有的送水，有的送毛巾，還有的喊著：“叔叔辛苦了，休息一會(huì)兒吧!”另外，我們還采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，組織幼兒到社區(qū)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：主題活動(dòng)“愛(ài)護(hù)家園”、“消滅白色垃圾“等等。在不同的活動(dòng)中，幼兒受到了多方面的教育，同時(shí)也拉近了社區(qū)、家庭、幼兒園之間的距離。家園共育的方法還有許多，但在我園的實(shí)踐活動(dòng)中，收效最大的還是前面談到的幾種。我們?cè)诩覉@共育方面還將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取拿出更多、更好的方法.
三、家園共育，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
1、幫助家長(zhǎng)走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。幼兒——作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他的成長(zhǎng)受多方面的條件影響。首先，由于幼兒遺傳因素不同，父母文化程度不同，家庭環(huán)境不同，所以，孩子們的外在表現(xiàn)也各有不同。有的活潑、好動(dòng);有的內(nèi)向、寡言。其次，每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，有的喜歡手工;有的喜歡舞蹈;有的喜歡唱歌;有的喜歡樂(lè)器;還有的喜歡交友，從小就體現(xiàn)了極強(qiáng)的人際交往能力。不同的孩子，興趣愛(ài)好各不同，這正是加德納“多元智能理論“的具體體現(xiàn)。所以，做為家長(zhǎng)不要以自己的興趣來(lái)安排孩子的興趣，更不要強(qiáng)硬要求孩子去做什么，如：看見(jiàn)別人的孩子鋼琴獲獎(jiǎng)了，就讓自己的孩子也學(xué)鋼琴。不要給孩子設(shè)定過(guò)高的期望值，正確的方法是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，正確引導(dǎo)孩子的興趣。
2、尊重孩子的個(gè)性差異。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要課堂。個(gè)性化的教育是教育改革的重要趨勢(shì)。所以，我們?cè)诮處熤袕?qiáng)化“尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性差異”的觀點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幼兒的參與和活動(dòng)的過(guò)程，允許幼兒用不同的方式探索，說(shuō)出不同的結(jié)果，讓幼兒在游戲、操作、探索和交往中學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒在原由水平上得到發(fā)展。
3、更新觀念，提高素質(zhì)。家園共育，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)家庭和幼兒園都提出了很高的要求。我們知道：幼兒生活環(huán)境中的人和事，是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的條件，他們潛移默化地影響幼兒個(gè)性的形成，所以，家長(zhǎng)和老師都要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教育素養(yǎng)。特別是來(lái)勢(shì)還要掌握“家園共育”的技能，要善于組織、參與共育活動(dòng)，要能夠與不同成次、不同性格的家長(zhǎng)的溝通、相處、合作。真可謂“任重道遠(yuǎn)"。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，伸出你的手，伸出我的手，共同托起明天的太陽(yáng)!
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