家園育兒知識(shí)大全
幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無(wú)憂無(wú)慮，孰不知在他們的內(nèi)心世界，尤其是學(xué)前后期的一部分孩子，由于完成任務(wù)能力差，不同程度受著自卑的干擾。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了家園育兒知識(shí)，供你參考。
家園育兒知識(shí)一
育兒小知識(shí)
一、培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力
幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無(wú)憂無(wú)慮，孰不知在他們的內(nèi)心世界，尤其是學(xué)前后期的一部分孩子，由于完成任務(wù)能力差，不同程度受著自卑的干擾。我曾經(jīng)對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在家長(zhǎng)問(wèn)卷中有48%的孩子存在著輕視自己的傾向，同時(shí)，我注意到有39%的孩子極少或從來(lái)不敢在外人面前大膽表現(xiàn)自己。調(diào)查表明，這與獨(dú)生子女是“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活的密切關(guān)系。由于幼兒園采用以游戲?yàn)橹鳎＝萄靡坏慕虒W(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級(jí)，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式才使這些無(wú)完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無(wú)論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對(duì)于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來(lái)說(shuō)，獲得成功的機(jī)會(huì)較少，這就需要老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù)，讓他們通過(guò)努力獲得成功，體驗(yàn)自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。例如我班有張?jiān)佁m小朋友，父母離婚，她成了雙親手中的皮球，沒(méi)有親人關(guān)心的她在每次美工活動(dòng)中，總顯得無(wú)所適從，非常笨拙。如果我袖手旁觀，置之不理，就會(huì)讓她感到自己無(wú)能，逐漸喪失自信。相反，我在她旁邊進(jìn)行了耐心指導(dǎo)，使她慢慢掌握了正確的技巧，我對(duì)她獲得的點(diǎn)滴成功及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，讓她感受到了成功的喜悅。在以后的每一次活動(dòng)中她總能認(rèn)真對(duì)待，從中，她不僅掌握了完成任務(wù)的基本能力，而且增強(qiáng)了自信。所以老師只要善于利用種種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得她這個(gè)年齡階段能夠掌握的各種能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力使會(huì)自然而然形成，這對(duì)他們走向相對(duì)獨(dú)立的小學(xué)大有益處。
2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動(dòng)中，我不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃，我引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于陳述自己的觀點(diǎn)。如在“梅城一條街”活動(dòng)中，我先組織幼兒討論今天要玩什么，怎么玩，要是臨時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題“我”應(yīng)該怎么辦?商討以后游戲開(kāi)始，我則以一名 “顧客”的身份參與游戲，偶爾我會(huì)制造出一些小混亂讓孩子們?nèi)ヌ幚?，而處理?wèn)題時(shí)，我同樣以“顧客”的商量口吻征求孩子們的意見(jiàn)，游戲中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，自然逼真，在師生平等的氣氛中他們體會(huì)到與老師的心更近了，感到自己;漸漸“長(zhǎng)大了”，而完成任務(wù)的基本能力也自然而然地提高了。
3、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力
幼兒有上進(jìn)心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力，克服缺點(diǎn)，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強(qiáng)大支力。幼兒有些微進(jìn)步，我就及時(shí)給予具體的表?yè)P(yáng)，投以贊許的目光。如林陶小朋友在班上經(jīng)學(xué)幫助小朋友擺桌椅，在家能疊被子。我以常鼓勵(lì)她，“你的被子疊得真好”，“你的桌椅擺得真整齊”，讓她為自己所做的事是對(duì)的感到無(wú)比自豪。而如果她某些方面欠缺，我總是鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。如我說(shuō)“這次沒(méi)做好，下次再試試”，“要是這樣做，那么就更好子”。在我不斷的鼓勵(lì)下，她明白自己什么事情做的對(duì)，什么事還須往一定方向努力才行?？梢?jiàn)，在老師不斷的鼓勵(lì)中孩子會(huì)逐漸增強(qiáng)成功意識(shí)感，并愿意去繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，為入小學(xué)養(yǎng)成了良好的完成任務(wù)能力的習(xí)慣。
家園育兒知識(shí)二
寶寶啟蒙教育怎么做
寶寶的啟蒙教育是當(dāng)代早教領(lǐng)域中十分重要的環(huán)節(jié)，成年人通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)孩子的無(wú)限潛力，事實(shí)證明，孩子先聽(tīng)具備著敏銳的洞察力和判斷力，如何加以利用，讓孩子的本領(lǐng)得到發(fā)揮，就是家長(zhǎng)們要仔細(xì)思考的問(wèn)題了。
要知道，寶寶的神經(jīng)能感受到許多成人無(wú)法察覺(jué)的東西，這種潛能力甚至?xí)诔錾笾饾u消退，美國(guó)耶魯大學(xué)專(zhuān)家們?yōu)榱擞∽C嬰兒的“知人之明”，向兩組分別為6個(gè)月和10個(gè)月大的寶寶演示一個(gè)“木偶表演”，他們用3個(gè)不同形狀的木偶扮演3個(gè)角色：試圖登山的“攀登者”、代表“好人”的“幫助者”和代表“壞人”的“阻礙者”。“幫助者”協(xié)助“攀登者”爬上山，而“阻礙者”則將“攀登者”推下山。隨后，研究人員將“幫助者”和“阻礙者”的木偶放在一起，讓嬰兒挑選，結(jié)果16名10個(gè)月大的寶寶中，有14個(gè)更喜歡“幫助者”，12名6個(gè)月大的寶寶選擇的則全是“壞人”。再例如半歲大的嬰兒能區(qū)分2張猴子臉的不同點(diǎn)，而成人則無(wú)法分辨。
孩子的潛在能力雖然存在，但是不好好鍛造，轉(zhuǎn)眼之間就會(huì)消失，因此，寶寶的啟蒙教育漸漸走入人們的視線，通常使用的啟蒙教育是音樂(lè)，寶寶在母腹中時(shí)右腦已經(jīng)先于左腦開(kāi)始發(fā)育了，并逐漸已擁有72種右腦潛能，寶寶的右腦對(duì)于音樂(lè)的強(qiáng)烈敏感性，經(jīng)常聆聽(tīng)符合右腦波段的音樂(lè)有助于寶寶啟蒙教育，例如興起于文藝復(fù)興時(shí)期的α腦波音樂(lè)就是其中一種，音樂(lè)大師在演奏時(shí)融入了宇宙、大自然界中的所有生命體信息，并結(jié)合舒緩優(yōu)美的古典鋼琴曲，通過(guò)特定的音頻表現(xiàn)出來(lái)，這種符合右腦腦波段的音樂(lè)對(duì)寶寶的創(chuàng)造力、記憶力、思維能力等的提升都大有幫助，而且，還可以調(diào)節(jié)寶寶的飲食、睡眠、性情等。
家園育兒知識(shí)三
幼兒期培養(yǎng)孩子自信最佳
自信是一種很好的心態(tài)，能在很大程度上影響著人的行為和態(tài)度。當(dāng)然也不可自信過(guò)度，到達(dá)自負(fù)的程度就會(huì)變得冒進(jìn)。孩子的自信會(huì)在三歲以后表現(xiàn)的最為強(qiáng)烈。一切能夠做到的事情都會(huì)讓孩子有嘗試更加困難的事情的心理。即使是自己吃飯這種小事。
當(dāng)然家長(zhǎng)也要適時(shí)適度的鼓勵(lì)，這樣能讓孩子更加樂(lè)觀。尤其是對(duì)比較自卑的孩子，偶爾的自信受到鼓勵(lì)會(huì)更加努力的去做應(yīng)當(dāng)做的事。
自信心強(qiáng)的孩子自我感覺(jué)較好，喜歡與別人交往，愿意追求新的興趣，從不輕視自己。遇到難題時(shí)不說(shuō)“我是白癡”，而說(shuō)“我暫時(shí)還不理解”。反之，缺乏自信心的孩子比較悲觀，總是感覺(jué)“我不行”或“我什么事情都做不好”等。往往表現(xiàn)出被動(dòng)、抑郁和孤獨(dú)。
據(jù)此培養(yǎng)孩子的自信，父母的正確做法如下：
1、對(duì)孩子流露出發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。將孩子抱在懷里告訴他你為他而驕傲，經(jīng)常地、誠(chéng)懇地給予表?yè)P(yáng)。
2、注意孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣。不僅在孩子做得好的時(shí)候要表?yè)P(yáng)，而且在孩子做出努力后，盡管未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也要進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。孩子在家里沒(méi)有安全感或受虐待時(shí)，將會(huì)喪失自信心，如父母經(jīng)常爭(zhēng)吵。讓你的家成為孩子的避風(fēng)港，時(shí)刻注意孩子是否有受他人虐待的跡象。
4、及時(shí)給孩子做好引導(dǎo)，不要讓孩子自信心膨脹誤入歧途，讓孩子知道山外有青山，不論是做事還是想事情，要讓孩子踏踏實(shí)實(shí)，不要冒進(jìn)。及時(shí)以及準(zhǔn)確的糾正孩子的錯(cuò)誤觀念。不要讓孩子太固執(zhí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都讓孩子做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的穩(wěn)健的自信者。
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