小學(xué)生心理教育知識(shí)
小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于小學(xué)生心理教育知識(shí)的內(nèi)容，提供給大家參考和了解，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理教育知識(shí)——教育的原則
為使心理健康教育能順利開展并取得預(yù)期的效果，教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。為此，必須堅(jiān)持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育;面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高;關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平;尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合;尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;助人與自助相結(jié)合。 據(jù)此，可細(xì)化為以下具體原則。
1、面向全體學(xué)生的原則
小學(xué)生心理健康教育，必須面向全體小學(xué)生，以全體小學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，全面普及有關(guān)心理健康的基本知識(shí)，以減少心理和行為問題發(fā)生的幾率，增進(jìn)小學(xué)生心理健康的整體水平。
2、學(xué)生主體性原則
學(xué)生主體性原則，直接、集中地體現(xiàn)著學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)特征。學(xué)生主體性原則的基本含義包括兩個(gè)方面：一是學(xué)校心理健康教育是以全體學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以增進(jìn)其心理健康為目的，一切教育的內(nèi)容和形式都是根據(jù)學(xué)生不同年齡階段設(shè)計(jì)、組織和安排的;二是學(xué)校心理健康教育的任何內(nèi)容和形式，唯有為學(xué)生所喜聞樂見，所認(rèn)可、所接納、所內(nèi)化，亦即通過學(xué)生的主體活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能形成其智慧和潛力，從而形成健康的心理。離開了學(xué)生的主體地位，任何形式的心理健康教育都是毫無意義的。
3、參與性原則
學(xué)校心理健康教育是以學(xué)生和教師雙方的充分參與為條件的。參與是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)自我和社會(huì)交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。唯有通過參與才能使教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的實(shí)際需要相結(jié)合，才能收到理想的效果。任何健康心理都只能在參與活動(dòng)的過程中才能形成和發(fā)展起來，所以重在參與，參與的幾率和程度直接影響著心理健康教育成效的大小。
4、民主性原則
教師在從事心理健康教育的過程中，必須充分尊重每一個(gè)小學(xué)生的權(quán)利、意見和人格尊嚴(yán)。一切居高臨下的說教、一切形式的諷刺挖苦和嘲弄學(xué)生的行為都是不可取的，都不利于小學(xué)生心理健康教育的順利進(jìn)行。
5、差異性原則
差異性原則，也叫個(gè)性化原則。小學(xué)生心理發(fā)展的差異包括群體差異和個(gè)體差異。一般來說同一年齡段的小學(xué)生群體，其心理發(fā)展具有大體相同和相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，而不同年齡段或不同年級(jí)的小學(xué)生群體則無論是智力因素和非智力因素都存在著明顯的差異性。小學(xué)生群體心理發(fā)展的層次和水平上的這種差異性，要求我們?cè)谛W(xué)生心理健康教育的過程中，教育的內(nèi)容和形式都必須有針對(duì)性，必須符合不同年齡段或不同年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，否則就難以收到理想的教育效果。
6、多樣性原則
多樣性原則是由小學(xué)生群體和個(gè)體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的復(fù)雜性決定的。為此，小學(xué)生心理健康教育必須符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具體的、豐富多彩的，富有啟發(fā)性、感染性的，教育的形式和方法應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑、靈活多樣的，為小學(xué)生所喜聞樂見的，以求最大限度照顧到其心理發(fā)展的差異性，滿足不同階段、不同層次和不同個(gè)體的心理需要，以提高其心理健康水平。
7、預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則
學(xué)校心理健康教育的根本目的在于面向全體學(xué)生，預(yù)防心理疾病，增進(jìn)心理健康，促進(jìn)心理發(fā)展，全面提高心理素質(zhì)，因而必須堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則，重在預(yù)防和發(fā)展。只有堅(jiān)持預(yù)防和促進(jìn)發(fā)展，才能大面積、有效地幫助小學(xué)生在其自身的條件允許的范圍內(nèi)，達(dá)到心理功能的最佳狀態(tài)，心理潛能得到最大的發(fā)揮，人格得到健全和諧的發(fā)展，形成對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)環(huán)境的良好適應(yīng)能力。同時(shí)對(duì)少數(shù)小學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機(jī)及時(shí)有效地給予幫助和調(diào)節(jié)，對(duì)于極個(gè)別有心理問題的小學(xué)生給予積極有效的咨詢指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)某C治，對(duì)出現(xiàn)心理障礙或患有心理疾病的小學(xué)生要及時(shí)與家長聯(lián)系，提供建議，介紹到醫(yī)療性心理咨詢和心理治療機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員給予治療，以保障其心理健康。
小學(xué)生心理教育知識(shí)——教育的方法
(1)講授法，即通過課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和學(xué)科滲透等形式，以小學(xué)生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識(shí);
(2)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法，旨在提高小學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度和水平，如指導(dǎo)閱讀、舉辦故事會(huì)、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評(píng)價(jià)等;
(3)活動(dòng)體驗(yàn)法，即通過親身參與，加深體驗(yàn)，以豐富和發(fā)展小學(xué)生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實(shí)地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等;
(4)行為改變法，即在引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分清良好行為和不良行為基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)良好行為，改變不良行為，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行行為訓(xùn)練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，以達(dá)到良好行為養(yǎng)成和強(qiáng)化之目的;
(5)自我調(diào)控法，即通過引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力，以利于增進(jìn)心理健康，如鼓勵(lì)和要求小學(xué)生寫日記、周記和小結(jié)，適當(dāng)組織展覽，談收獲、體會(huì)、感受等。
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