如何教育孩子征文作文2017
如何教育孩子征文作文2017
如何教育孩子、怎樣教育孩子一直是作為家長大人們該關(guān)心的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的如何教育孩子的征文,供大家參考!
如何教育孩子征文篇1
孩子可謂是現(xiàn)在一個年輕家庭的核心,而關(guān)于孩子教育更是一個重要的話題。不只是因為自己先前從事過教育工作,或者自己已成為學(xué)生家長才這樣談?wù)撨@一話題。近來,我在觀察孩子學(xué)業(yè)時,發(fā)現(xiàn)了許多問題,思考良久,認為自己真的應(yīng)該盡量多的抽出時間和精力關(guān)注、照顧、教育一下孩子,幫助孩子健康成長。
小學(xué)生的任性差,常常伴隨時間推移,將先前自己認可的事情或者規(guī)則忘記,這不免會延長良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程。兒子個性還算比較穩(wěn)重,喜歡獨立思考,有點動腦、動手設(shè)計小制作的簡單本領(lǐng)。剛上一年級時,一些事情做的不夠好,常常將一些該記的東西忘掉,將老師安排的作業(yè)或任務(wù)簡單化。這也是六、七歲孩子,常有的現(xiàn)象。我常常思考自己的教育方式,或者自己對待兒子的態(tài)度。我有時認為自己做的確實不夠好,特別的不夠耐心。兒子的母親時間又不那么方便,因此自己做起事情來,時?;㈩^蛇尾,淺嘗輒止。這些不良現(xiàn)象影響到兒子開朗、活潑性格的形成,也影響到兒子大膽潑辣個性的養(yǎng)成。對此,我深有自責(zé),也不知有什么更好的方法。有時歸咎于自己脾性直板,方法上缺少變通,結(jié)果才造成事與愿違,可想起來這也很牽強。近來,我常要求自己,要做到盡量多同兒子交往的時間或空間,多同兒子對知識進行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。想到了,做了一些,雖然短短的幾天,我發(fā)現(xiàn)還是有成效的。兒子對一些習(xí)慣看法有所改變,對一些問題也有更深的認識。特別是背誦古詩,準備常規(guī),課后作業(yè),都有良好的起色。
關(guān)于孩子是個社會永恒的談?wù)撝黝}。我想,孩子雖然已經(jīng)上學(xué)了,我們的責(zé)任不是比幼兒園小,而是更重了。這就要求我們要更多的付出,更多的增加家庭的父母愛。要讓孩子看到自己的成就,認可自己的能力,樹立學(xué)習(xí)的自信心和主動性。我們應(yīng)該更多的同孩子交朋友。雖然我做的不夠好,但我是努力的、進取的,我不想留有遺憾。孩子的成長不會有重復(fù),離去的光陰不會重復(fù)。作為父母當看到孩子進步不大,成績不好,厲聲斥責(zé)時,先看看自己付出的有多少,看看自己的表現(xiàn)怎樣?我們都應(yīng)該從實際出發(fā),盡量多的同孩子相處、交流,少些批評、貶低,同孩子一同成長。
孩子大了,父母老了。想想現(xiàn)在,再想想過去。煤油燈青色的煙霧下,自己身披破棉襖苦讀的情形常跑到眼前閑逛。我們的童年可能接受父母的教育少,從事家務(wù)勞動的過多,父母為了生活忙于自己的事情,我們的學(xué)前、學(xué)初接受家庭教育少。但我們不能以過去的眼光來看現(xiàn)在孩子的教育,至少我們不能有那樣的想法,這一點愛人曾多次提醒我。現(xiàn)在,我覺得想法有了些改變,但在做法上過于簡單化的表現(xiàn)還是不盡人意的,我應(yīng)該更好的改正才對。
不希望自己的孩子將來成就一個什么大家,我只是希望孩子有個美好的明天,自己將來不要留有遺憾。因此,談起孩子,更多的還是應(yīng)該從現(xiàn)在做起,為人父母者多做些實在的工作,多付出些實際的行動,讓家庭充滿愛,充滿愛學(xué)習(xí)、求上進的良好氛圍。
相信,只要有付出就會有收獲。我堅信這一點。
如何教育孩子征文篇2
教育孩子的問題,實際上是一個將孩子社會化的問題。魯迅曾經(jīng)批評一些人只會做孩子之父,不會做人之父。按照魯迅的意思,一個孩子呱呱墜地,這還不是真正意義上的人,而是一個人胚;只有這個孩子進入人類社會,獲得了一定程度的社會化(接受了人類的語言、情感、生活常識、基本文化等),才成為真正意義上的人。孩子的社會化化得優(yōu)還是劣,這和孩子的監(jiān)護者和教育者密切相關(guān)。孩子從小生活在父母身邊,父母是孩子的起始性長期性的監(jiān)護者和教育者,是造成孩子社會化優(yōu)劣的重要因素。有的父母極不善于教育孩子,對孩子的社會化所起的積極作用很少,所以魯迅批評他們只會做孩子之父,不會做人之父。
人的社會化是有層次的。學(xué)會在社會中生活與交往所需的基本語言、情感、禮貌、生活常識、文化知識等,這種社會化層次可稱為“基層次”;在基層次基礎(chǔ)上,還歷練了但任縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營中小企業(yè)、協(xié)調(diào)小范圍人事關(guān)系的較好素質(zhì),這種社會化層次可稱為“中層次”;在基層次和中層次基礎(chǔ)上,還造就了擔任省、部、軍團領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營大型企業(yè)、戰(zhàn)略性協(xié)調(diào)大范圍人事關(guān)系的基本素質(zhì),這種社會化層次可稱為“高層次”;在高層次的基礎(chǔ)上,更生升華了能引領(lǐng)社會的政治、經(jīng)濟、文化向前進的領(lǐng)袖性智慧、人格、氣質(zhì)等,這種社會化層次可稱為“頂層次”。孩子從小生活在父母身邊,幫助孩子實現(xiàn)基層次社會化的重要人物是父母。在幫助孩子實現(xiàn)基層社會化這件事上,不一定文化程度高的父母比文化程度低的父母做的好。因為基層次社會化的內(nèi)容是一般社會成員都能具備的,而從父母具備引起孩子具備,需要的不是父母具有很高的文化程度,而是父母具有對孩子的良好的感染力、引導(dǎo)力和細致的行動。在這里,成功的關(guān)鍵是注重細節(jié)、調(diào)動感情,即善于從細節(jié)上培養(yǎng)孩子的思想認識和行為習(xí)慣,從調(diào)動孩子的積極情感上加速孩子的社會化。
請看兩位農(nóng)家母親與自己的孩子的相處狀態(tài):
母親甲帶著四歲的兒子小敏洗菜、做飯、用餐。整個過程從坐在庭院里剝豆莢開始。母親說:“小敏,你拿條小凳來給媽媽坐,媽媽的腳蹲痛了。”“噢,我去拿。”“媽媽,給你!”“哦,謝謝小敏,小敏真乖。”“媽媽,我也來剝豆莢!”“好的。”“哇,小敏剝了一個這么大的豆莢呀!這么大,里面有幾顆豆子呀?”“媽媽,有五顆。”“哦,小敏能干,能數(shù)五顆豆子了。”“媽媽,這個豆莢這么小呢!”“哦,這么小,里面有幾顆豆子呀!”“媽媽,二顆。”“噢,大豆莢包著五顆,小豆莢里包著二顆,五顆多還是二顆多呀?”------菜燒好擺到桌子上,小敏爬到凳子要去舀菜吃,母親說:“小敏,今天你舅舅要到我們家來吃飯的,舅舅是客人,應(yīng)該等客人來了一起吃,這是禮貌。”“懂禮貌的孩子是聰明的孩子,是嗎媽媽?”“是,小敏真聰明,小敏是世界最聰明的孩子!”
母親乙?guī)е臍q的女兒小慧洗衣、做飯、用餐。整個過程從站在洗衣池邊洗衣服開始。小慧拿過一只襪子學(xué)著媽媽擦肥皂洗起來,母親歷聲說:“別動!你去玩!”小慧放下襪子呆了一會走開了,用一根棒子去撥大盆子里的小雞。“別動!揍死你!”母親又嚴厲的說。小慧放下棒子走到洗衣水流出的水池口去玩水,一會兒就把褲子玩濕了。“你一下犯這樣一下犯那樣!看,褲子全弄濕了!”母親走過來“啪”的一巴掌,脖子上一把抓把小慧拎起來放到空地上。不聲不響的小慧這時“哇——”的一聲賴在地上哭起來,大而單調(diào)的哭聲在這個庭院里孤零零的響了半晌。母親卻感到自在,其中或罵一句:“死哭!”并不怎么理會他。飯還有燒好,兩碗菜上桌,小慧便爬上凳子一人吃起菜來了。吃得桌子上沾了許多菜湯菜碎,待父帶著客人回家吃飯,桌子上已“半邊席散”。
在這里,母親甲能在細節(jié)上利用許多機會教育孩子,能把孩子的積極情感較好的調(diào)動起來。這樣,孩子的智力發(fā)展和健康感情的培養(yǎng)就會比較容易,既孩子的社會化就會化得較優(yōu),較快。而母親乙只圖自己干活自在,把孩子遣在一邊就算沒事了,結(jié)果孩子可能因不能參加感興趣的洗襪活動而失去了一個智力發(fā)展的機會;因受到母親不恰當?shù)暮窃V而情感受到壓仰和扭曲,萌發(fā)一定程度的反感、敵視、怪癖心理;因受到吃菜的放縱而增添了對事物與禮貌的違昧。這樣,孩子的社會化就化得劣、化得慢了。中國家庭教育網(wǎng),孩子從小隨父母生活,父母會有很多機會感染和說孩子。做父子的積極情感,以幫助孩子較快的接受作為一個“人”所必須的基本語言、基本感情、基本禮貌、基本生活常識和基本文化知識,較好的完成基層次社會化。父母在家里對孩子的生活、學(xué)習(xí)要作出有序、有理、有情、有樂的安排,當孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時要給予耐心的幫助,讓孩子感到家庭是一個和諧快樂的、能解決許多問題的、既有自由又不可妄為的小天地。家庭教育所做的工程,是造“人”的奠基工程,這項工程對于孩子一生的發(fā)展都有重要意義。父母要做好這項工程,必須的并不是自己具有很高的文化程度,而是自己具有如下四項素質(zhì):健康善良的人類心理、積極向上的公民生活態(tài)度、充滿熱情的愛子之心和強烈的家庭教育觀念(意識到家庭的言言、事事、物物、態(tài)態(tài)都是對孩子構(gòu)成教育的)。這四項素質(zhì),是一般公民都能達到的。望子成才的父母們,只要好好盤點和充實自己的這四項素質(zhì),持之以恒付諸行動地重視家庭教育,在教育中做到“注重細節(jié),調(diào)動情感”,那么,其成功度相信一定不小。
如何教育孩子征文篇3
不要找任何理由打罵孩子.不少父母都有打罵孩子的習(xí)慣,而且在打完孩子之后還要為自己找一些理由:比如,孩子不聽話;孩子太淘氣;孩子不好好學(xué)習(xí);孩子太懶;孩子愛說謊……有的父母還不錯,打完孩子之后也做一點自我批評:比如,脾氣不好;讓孩子氣得沒了辦法;完全是為了孩子好;哪有時間跟他講道理……也有的父母對打孩子始終持一種贊同和支持的態(tài)度,而且還有點理論:打是親,罵是愛,不打不罵才是害;棍棒下面出孝子;有的孩子天生就是屬核桃的,非砸著吃不可……
我絲毫沒有排除父母對孩子的刻骨銘心的愛,我也不否定父母對孩子的高度責(zé)任心,我更不能說父母都不懂教育孩子。但是,我應(yīng)當說,打罵孩子無論從哪個角度講都是不應(yīng)該的,或者說都是沒有理由的。
我們先不說打罵孩子符合不符合教育學(xué)、行為學(xué)和有關(guān)法律的要求,我們只說打罵孩子在孩子的心靈上造成的巨大創(chuàng)傷,就可以發(fā)現(xiàn)打罵孩子的父母的確犯了一個很大的錯誤。
有一天,我從一所小學(xué)門口經(jīng)過,看到一位母親領(lǐng)著一個七八歲的小女孩去上學(xué)。當走到學(xué)校門口的時候,這個小女孩說什么也不進學(xué)校的大門,母親無論怎么說都無濟于事。大概母親急于上班,或急于做生意,她看了看手表,一下子提高了嗓門:“你去不去,再不去我非打你不可!”小女孩還是不動身。母親急了,彎腰從地上揀起一根一次性筷子,態(tài)度十分嚴厲地威脅道:“你說,到底去不去!”說著,把筷子高高地舉了起來。就在這一剎那,我看到了孩子內(nèi)心深處的傷痛像泉水一樣涌流出來。她雙臂緊抱,縮成一團,渾身發(fā)抖,彎著腰,并發(fā)出了撕心裂肺地尖叫聲。母親在一旁繼續(xù)咆哮著。大約持續(xù)了三分鐘,小女孩像發(fā)了瘋似的跑進了學(xué)校。
看到這驚心的一幕,我的心里很不是滋味。雖然母親舉起的筷子并沒有落在孩子身上,沒有給孩子造成任何肉體上的傷害,而且只是一根一次性筷子,即使落在了孩子身上,也不至于損傷孩子半根毫毛。那么,為什么孩子會渾身發(fā)抖,并發(fā)出撕心裂肺的尖叫呢?通過孩子那一瞬間的表現(xiàn),我敢肯定地說,這個小女孩心理上的傷害是很深很深的。我猜測,這個小女孩可能經(jīng)常受到父母的這種威脅和恐嚇,甚至經(jīng)常遭到父母的打罵,以致使她在這種恐嚇來臨的時候不由自主地瑟瑟發(fā)抖,聲音凄厲。我們可以想見,這個小女孩的心理是多么脆弱,在將來的人生道路上她能承受得了什么壓力?
就告訴我們一個道理,在教育孩子時千萬不要采取懲罰手段,因為它不僅不能解決問題,反而給孩子帶來巨大的精神傷害。這種傷害如果太深,很長時間很難愈合,有些甚至是終生都無法治愈的。
父母可能不這樣認為,因為他發(fā)現(xiàn)自己的孩子就吃這一套。是的,在現(xiàn)實生活中,這種現(xiàn)象還是比較普遍的,孩子犯了錯誤,痛打一頓,孩子認錯,父母高興,既教育了孩子,也證明了自己方法有效。但是,在孩子心理上留下的創(chuàng)傷父母是絕對看不到的。經(jīng)常被父母打罵的孩子,有時一個人躲在一個角落里哭,有時一個人把自己埋在被子里哭,有時一個人在廁所里哭。
我接觸過一個中學(xué)生的父親,他含著熱淚向我講述了他和孩子中間的一段感情糾葛:
晚上,孩子已經(jīng)睡覺了,他還在那里批評孩子,孩子很不高興地叮了他幾句,一下子點起了他的滿腔怒火,他揭開孩子的被子將孩子通打了一頓,并叫孩子“滾”,孩子爬起來只穿著一個小褲頭就跑了出去。夫妻倆嚇壞了,趕快開車去找,直到凌晨兩點多鐘才把孩子找回來。
回到家里一句話也不說,似乎變了一個人。父親發(fā)現(xiàn)自己錯了,馬上向孩子承認錯誤,可是孩子用被子把自己埋的嚴嚴實實,一句話也不說,從孩子的被子抖動的情況看,父母知道孩子在痛哭。第二天,孩子到了學(xué)校,從此他就再也不回家了。父母找到學(xué)校,也看不到孩子,因為孩子怕父母來找,便不回宿舍睡覺,直到很晚,估計父母不會來找了,才回宿舍睡覺。
晚上,下著蒙蒙細雨,父親一個人開著車來到學(xué)校,他怕孩子會躲著他,便專門從黑暗的樹陰里走。晚上十二點多鐘,他來到學(xué)校的操場上,他發(fā)現(xiàn)孩子一個人在操場上漫無邊際地溜達。他的心縮緊了,眼淚一下子涌了出來,他不顧一切地沖了上去,拉住了孩子的手,但是孩子甩脫了他,很快逃走了。他怕孩子出意外,沒有回家,仍然在校園里轉(zhuǎn)悠。凌晨兩點多鐘,當他來到學(xué)校的舞臺上的時候,他發(fā)現(xiàn)孩子孤零零地一個人躺在舞臺上睡著了,凍得縮成了一團。他再也無法控制自己的感情了,一下子沖上去跪在了孩子面前,可是孩子還是掙脫了他跑開了。這位父親一個人在學(xué)校的操場上呼天搶地地痛哭了一場才慢慢地回家去了。
可以設(shè)想一下,這個孩子在離開父母以后他精神上能很愉快嗎?他就不思念他曾經(jīng)擁有的那個溫馨的家嗎?他就不想愛他疼他的父母嗎?他那孤獨郁悶的生活能使他快樂嗎?假如你是他的父母,你看到他一個人在雨中漫步的時候,你的心理好受嗎?當你看到在凄冷的雨夜,一個人躺在舞臺上縮成一團的時候,你的心里感到舒服嗎?
知道經(jīng)常懲罰孩子的父母能不能聽到孩子的哭聲,如果他們聽到了孩子的哭聲,他們的心里是怎么想的,會不會站在孩子的立場上,從孩子的感受去替孩子想一想。
我們仔細地觀察一下那些經(jīng)常受到懲罰的孩子,我們就會發(fā)現(xiàn),他們的表情是呆板的,他們的臉上不會有燦爛的笑容,有時,他們會不由自主地咳聲嘆氣,或者暗自神傷??傊麄?nèi)狈ι倌陜和瘧?yīng)當具有的天真和歡樂。這樣的孩子,不可能成為一個快樂的孩子,不快樂的孩子精神上總是背著沉重的包袱,而這個包袱是抑制孩子的心靈,扼殺孩子的智慧,扭曲孩子的人格,摧毀孩子的情感的最可怕的“殺手锏”,是一種慢性的高效“毒劑”。我們做父母的一定要警惕,千萬不要為了一時的痛快而給孩子帶來終身的傷痛。
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