研學課程建設(shè)實施思路方案
研學課程,作為現(xiàn)代教育的新型模式,以其綜合性與實踐性的特點,致力于提高學生的整體素質(zhì)和素養(yǎng),為社會培養(yǎng)新一批的優(yōu)秀人才。
一、構(gòu)建“知行合一”的研學體系
教育的根本目的是育人,而育人的核心在于幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。學校作為育人的主要場所,其根本任務(wù)是借助各種課程載體,實現(xiàn)對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為此,學校將“研學旅行”納入“知行課程”體系,作為重要的社會實踐課程,與拓展性課程相互補充。這樣的設(shè)計不僅確保了研學旅行與學校課程的有機融合,還促使學校精心策劃研學旅行活動,確保其立意高遠、目的明確、活動生動、學習有效,從而避免了“只旅不學”或“只學不旅”的現(xiàn)象,確保了研學旅行的有序?qū)嵤?/p>
二、深入挖掘具有地方特色的研學資源
對于研學課程,許多人存在一定的認知誤區(qū),認為其必須到外地開展。然而,實際上,學校周邊的資源同樣具有豐富的研學價值。每個地區(qū)都有其獨特的科普場所、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)區(qū)或人文資源,這些都可以成為研學資源的寶貴素材。根據(jù)學校的育人目標等,可以選擇適合的資源,設(shè)置相應的主題課程內(nèi)容。例如,以高科技、知識科普、地方資源為主題的研學課程,還有農(nóng)耕體驗、低碳環(huán)保、氣象觀測等主題的研學課程。通過利用這些資源,設(shè)立研學基地,學生可以更深入地了解家鄉(xiāng)的歷史文化、科技創(chuàng)新和發(fā)展,進而開展豐富多樣的研學課程。
三、實施適合學情的研學方式
根據(jù)具體的課程特點,選擇合適的研學方式,使校內(nèi)外的教育相互融合,創(chuàng)造新的學習方式,以獲得最佳的研學效果。在課程開展前,學校通過查閱資料、開展活動、交流評估等方式,使學生能在學習過程中獲得樂趣。
四、實施“研行一體”的多元化評價
教育部近年來發(fā)布的相關(guān)文件中強調(diào)了對學生個性差異的尊重,并鼓勵學生多元化發(fā)展。對于參與研學課程的學生,學校應進行綜合性、科學性的評價,讓學生了解評價結(jié)果,從而對自己有更清晰的認知。研學課程的評價可以包括兩部分:行為評價和能力評價。在行為評價中,可以根據(jù)學生在研學過程中的表現(xiàn)力、注意力、紀律性、文明意識和團結(jié)協(xié)作能力進行評價;在能力評價中,可以關(guān)注學生的參與度、探索精神和任務(wù)完成情況等。
課程結(jié)束后,學生和教師可以通過互相評價、自我評價和教師評價進行總體評價。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為二維碼供學生自行查閱。同時,應將最終的評價結(jié)果納入成績報告單中。此外,針對學生的個性化表現(xiàn),教師可以進行特別的評價和鼓勵,如創(chuàng)意、特殊才藝等。
綜上所述,研學課程作為一種新型的教育模式,其價值體現(xiàn)在多個方面。它不僅有助于提高學生的整體素質(zhì)和實踐能力,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。通過實踐與理論的結(jié)合、開拓視野、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、激發(fā)興趣與熱情等方式,研學課程為學生提供了寶貴的學習體驗和成長機會。