國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎揭曉!日前，上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果推廣及"四項(xiàng)比賽"頒獎會在上海市上海中學(xué)舉行。教學(xué)成果獎是為鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量而設(shè)立的獎勵，每四年評審一次。

國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎揭曉

上海在第三屆國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評審中再創(chuàng)佳績，獲得國家級教學(xué)成果獎特等獎1項(xiàng)(全國共2項(xiàng))、一等獎12項(xiàng)(全國共70項(xiàng))、二等獎38項(xiàng)，一等獎及以上成果數(shù)量位列全國第一。上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽等“四項(xiàng)比賽”，也于近日頒獎。

趣味課堂引發(fā)思考

上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽參賽選手、奉賢區(qū)崇實(shí)中學(xué)教師顧雨薇在一堂“光的直線傳播”課上，創(chuàng)設(shè)了“畫兔點(diǎn)睛”的情境。將兔子模型放在燈泡前，月亮上出現(xiàn)了兔子的影子;如果用打孔器在兔子眼睛處打一個(gè)圓圓的小孔，再次放到燈泡前，影子會有什么變化?實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，影子里的眼睛竟是彎彎的。兔子的輪廓是影子，彎彎的眼睛是燈絲經(jīng)過小孔成的像，一個(gè)情境呈現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生對光傳播過程的思考。

“課程的意義不只是知識的傳授，更在于育人;比賽的意義不只是一堂課的呈現(xiàn)，更在于對區(qū)域教研、校本教研的引領(lǐng)?！鳖櫽贽闭f。她在有關(guān)“凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用”教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上利用水透鏡模擬眼睛的晶狀體，通過實(shí)驗(yàn)體會眼睛的調(diào)焦過程，理解近視的成因，明白養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣的重要性;在課堂外，讓學(xué)生帶著知識走進(jìn)社區(qū)，開展“近視的成因及預(yù)防”科普講座，做“愛眼護(hù)眼”宣傳小衛(wèi)士，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的育人價(jià)值。

寶山區(qū)獲得國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎的《問題化學(xué)習(xí)20年：學(xué)與教的變革》，是以國家青年課題為起點(diǎn)堅(jiān)持了20年的改革創(chuàng)新和實(shí)踐，是改變學(xué)習(xí)方式的原創(chuàng)性成果，不僅深入推進(jìn)并創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)多樣態(tài)區(qū)域探索，還與市教委共建“未來學(xué)習(xí)研究與發(fā)展中心”，主動面對人工智能時(shí)代給教育帶來的改變。

“評獎不是終點(diǎn)，而是‘轉(zhuǎn)段’號令，意味著更多更廣泛實(shí)踐的開始?！睂毶絽^(qū)教育局局長張治表示，要堅(jiān)持把成果孕育和教師專業(yè)發(fā)展融為一體，以教學(xué)成果的迭代為抓手，以“四項(xiàng)比賽”為平臺，形成靠團(tuán)隊(duì)出成果、以成果帶隊(duì)伍的良性循環(huán)。

思考研究雙軌并行

小學(xué)階段是培養(yǎng)情感能力、人格品德、興趣特長的關(guān)鍵期，將情感教育與數(shù)智技術(shù)結(jié)合，就是要發(fā)揮情感教育在把握育人規(guī)律上的導(dǎo)向作用，牢牢抓住立德樹人的不變根本。

2018年，黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)全面啟動數(shù)智技術(shù)與情感教育雙驅(qū)動的小學(xué)育人模式實(shí)踐探索，初步建構(gòu)“育人全過程融合、教學(xué)全流程優(yōu)化、評價(jià)全要素診斷、教師全方位發(fā)展”的小學(xué)育人新模式。黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長吳蓉瑾領(lǐng)銜的《數(shù)智技術(shù)與情感教育雙驅(qū)動的小學(xué)育人模式實(shí)踐探索》獲得國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎。

如今在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)，融合數(shù)據(jù)智能與教師智慧，人技結(jié)合優(yōu)勢互補(bǔ)，幫助老師跨越全學(xué)科和教學(xué)全過程更全面地了解學(xué)生，學(xué)生課外閱讀的喜好、社團(tuán)活動的表現(xiàn)以及小組學(xué)習(xí)時(shí)的互動都可能成為助力成長的“數(shù)據(jù)”，老師可以集中各方智慧共同參與到對個(gè)體學(xué)生的診斷和幫助中，促進(jìn)因材施教、五育融合。

吳蓉瑾建議老師從小切口、便于解決實(shí)際問題的研究點(diǎn)入手，提高老師學(xué)、思、研的能力，經(jīng)過一段時(shí)間的積淀，再投入大課題申報(bào)，讓老師先提升教學(xué)能力，在此過程中學(xué)會思考和研究雙軌并行，結(jié)出果實(shí)。

怎樣推進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)成果的輻射應(yīng)用，讓更多老師獲益?在業(yè)內(nèi)人士看來，一方面，要注重優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的持續(xù)培養(yǎng)，為青年教師成長搭建平臺，注重把獲獎成果采用教研的方式全面推廣輻射;另一方面，引導(dǎo)各區(qū)各校將成果應(yīng)用內(nèi)化于教育教學(xué)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化中再創(chuàng)新，通過深入教學(xué)現(xiàn)場，解剖一個(gè)問題，進(jìn)而解決一類問題，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎含金量高嗎

基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎含金量高。教學(xué)成果獎指的是國家級教學(xué)成果獎是中華人民共和國教育部為了獎勵取得教學(xué)成果的集體和個(gè)人，鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量而設(shè)立的最高級別的獎勵。