以《指導意見》為引領(lǐng) 進一步深化高中育人方式改革

　　國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》正式發(fā)布了?！吨笇б庖姟访鞔_了當前普通高中教育的改革發(fā)展趨勢，凸顯了黨和國家的人才培養(yǎng)要求，必將促進高中教育進一步克服“唯分數(shù)論”“唯升學論”等不良導向，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即：從“應(yīng)試”教育模式向“全面育人”教育模式轉(zhuǎn)變;從以“升學”為目標向“升學與生涯輔導相結(jié)合”目標轉(zhuǎn)變;從高中教育“分層發(fā)展”向“分層與分類相結(jié)合”方向轉(zhuǎn)變。

　　2014年以來，上海作為率先啟動高考綜合改革的試點省市，堅持“教—考—招”聯(lián)動改革，主要從三個方面對高中育人方式改革進行了初步探索：

　　第一是以增強選擇性、為學生提供適合的教育為導向，著力推動高中教學組織方式變革，使“分層走班”成為高中教育教學新常態(tài)。通過近年來高中全樣本調(diào)研的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：上海高考改革等級考科目設(shè)置的6選3共20種組合，每一種組合都有學生選擇。而且，越是市實驗性示范性高中，在學生的科目選擇上，越是體現(xiàn)出文理兼顧的特點。目前，全市單年級班級數(shù)在12及以上的全體高中學校已能100% 開齊開足滿足學生20種組合走班需要的課程教學。根據(jù)不同學校的資源配置實際和學生個性發(fā)展需要，指導高中學校形成了大走班、中走班、小走班三種走班模式，確保學生能按照自身的學科特長和志趣志向進行選學選考，獲得實現(xiàn)全面而個性發(fā)展的公平機會。

　　第二是重點落實高中學生綜合素質(zhì)評價，以推進學生社會實踐和研究性學習兩大抓手，積極引導學習方式與評價方式變革。

　　在推進社會實踐上，上海明確提出高中生志愿服務(wù)(公益勞動)不少于60學時的課程要求，并由文明辦、團市委、校外聯(lián)共同牽頭，為學生社會實踐提供組織保障。截至今年6月，全市共建立1930個市、區(qū)兩級社會實踐基地，發(fā)布了729439個社會實踐崗位。暑托班助教、醫(yī)院導醫(yī)、博物館講解員、圖書館管理員、地鐵協(xié)管志愿者等都成為了學生社會實踐的“熱門崗位”。許多學生還把社會實踐與自身的生涯規(guī)劃結(jié)合起來，比如：上海市實驗學校有一位同學，就在醫(yī)院的社會實踐中，將學醫(yī)確立為了自己的人生方向。

　　在推進研究性學習上，上海力求讓每一個學生在高中階段至少有一次完整的課題研究經(jīng)歷。高考改革以來，歷屆學生連續(xù)三年100%有課題，研究內(nèi)容涉及語言文學、數(shù)學、自然科學、社會科學、工程技術(shù)、藝術(shù)、體育等各個領(lǐng)域。同時，為實現(xiàn)研究性學習的過程保真和可信可用，上海還率先開發(fā)了高中生研究性學習自適應(yīng)平臺和第三方認證平臺，為學生提供基于信息技術(shù)的研究性學習全程指導和第三方專家遠程視頻答辯認證服務(wù)。

　　在綜合素質(zhì)評價運用上，積極與各高校對接，借助綜合素質(zhì)評價信息平臺，將綜合素質(zhì)評價運用于春季高考、?？谱灾髡猩⒏咚礁咝Ｗ灾髡猩途C合評價錄取等多種類型的招生考試。目前，已有近30所本科高校和多所?？圃盒Ｖ贫úl(fā)布了《綜合素質(zhì)評價信息使用辦法》，綜合素質(zhì)評價成為高校招生錄取中校測面試、同分錄取、專業(yè)調(diào)劑、資格初審等環(huán)節(jié)的重要參考。

　　第三是積極引導高中學校從“分層發(fā)展”走向分層與分類相結(jié)合的發(fā)展。上海在2011年啟動了“特色普通高中建設(shè)項目”，連續(xù)制定了兩輪《特色高中三年行動計劃》，形成了一批涵蓋人文、科技、藝術(shù)、理工、社科、金融、醫(yī)藥等各領(lǐng)域的特色高中項目學校。目前，全市已命名九所特色普通高中，正在不斷以項目推進方式，激活學校內(nèi)生發(fā)展動力，提升學校特色辦學水平，推動普通高中特色多樣發(fā)展。

　　下一階段，上海將認真學習領(lǐng)會《指導意見》精神，重點圍繞三方面工作，持續(xù)推進高中教育內(nèi)涵發(fā)展，深化高中育人方式改革：

　　一是研制《普通高中建設(shè)標準》。借助標準研制，引領(lǐng)高中學校現(xiàn)代化發(fā)展，探索學校建設(shè)從行政班教室向?qū)W習空間、裝備配置從共性向個性定制、信息終端從產(chǎn)品向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、師資結(jié)構(gòu)從單一向校內(nèi)外兼容、課程建設(shè)從課程領(lǐng)導力向與課程管理平臺相融合的課程管理和學分管理發(fā)展。

　　二是繼續(xù)按照國家要求深化高中課程改革。在新高考、新課標、新教材的多重背景下，緊扣學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的育人目標，著力推進“課程—教材—教學—評價”一體化改革，加強“五育并舉”，切實落實“大中小幼德育課程一體化”、學科德育和學生生涯規(guī)劃指導等各項工作。

　　三是探索實施“普通高中教學質(zhì)量綜合評價”。構(gòu)建從學生發(fā)展、教師發(fā)展、課程建設(shè)、治理能力四個方面，對高中教學質(zhì)量進行綜合評價的評價指標，持續(xù)推進特色普通高中建設(shè)，以評促改，進一步驅(qū)動高中辦學水平提升和育人方式變革。