一年級數(shù)學(xué)差怎么好
一年級數(shù)學(xué)差怎么好?一年級小學(xué)生由于年齡小，入學(xué)時間短，對校園生活不太適應(yīng)，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力很難較長時間集中。下面是小編為大家整理的關(guān)于一年級數(shù)學(xué)差怎么好，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1一年級數(shù)學(xué)差怎么好
一年級數(shù)學(xué)差怎么好?一年級小學(xué)生由于年齡小，入學(xué)時間短，對校園生活不太適應(yīng)，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力很難較長時間集中。今天，樸新小編就給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
2引導(dǎo)學(xué)生主體參與 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
運(yùn)用形成性評價，及時調(diào)控教學(xué)方向。
為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)情況，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)課程，應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，及時調(diào)控教學(xué)方向。反饋是及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果的好方法，也是給予學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。因此，課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的反饋評價，尤其是學(xué)生相互間的評價。
學(xué)生在一種融洽的、民主的氣氛中進(jìn)行反饋評價，參與能力才能得到提高。還可以讓學(xué)生對教學(xué)方法進(jìn)行評價，教學(xué)方法的效果一般是由教師進(jìn)行評價的，但是，許多主體意識較強(qiáng)學(xué)生，他們除了能對自己的學(xué)習(xí)情況作出評價，還會對教師的教學(xué)方法作出客觀的評價，而教師根據(jù)學(xué)生的評價改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)方向，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
滿足成功需要，吸引學(xué)生主動參與。
平時的課堂教學(xué)，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生的回答有誤或不完整時，教師的反應(yīng)一般是毫無表情，甚至面露不悅，要么直接否定，要么讓其他學(xué)生發(fā)言，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明，每個人心理都有被尊重的愿望，都有獲得成功的愿望。學(xué)習(xí)能力相對較差，經(jīng)常遭遇挫折的學(xué)生更需要獲得成功的機(jī)會，而成績較好的學(xué)生，經(jīng)常獲得成功的學(xué)生則更希望自己與眾不同，能超越同學(xué)，甚至超越老師。
因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，同時，應(yīng)突出激勵性的課堂評價。課堂評價是一種面對面的及時評價，教師要多一點(diǎn)微笑，多一些關(guān)心，多一點(diǎn)委婉點(diǎn)撥，多一些鼓舞，少一些冷漠，少一些苛刻，少一些粗暴，少一些全盤的否定。讓學(xué)生每節(jié)課都能輕松愉快地主動參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。
3營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)
在眾多的學(xué)科中，數(shù)學(xué)無疑是最具有趣味性的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)是最能吸引學(xué)生進(jìn)行思考的學(xué)科;但是數(shù)學(xué)又無疑是最乏味的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)在是“太費(fèi)腦筋”了。每個人的觀點(diǎn)都不同，關(guān)鍵在于每個人接受數(shù)學(xué)時候的經(jīng)歷。小學(xué)階段的學(xué)生對于一切都充滿著好奇心，所以這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利條件，而小學(xué)生的思考能力還不完善，很多問題無法做出有效的思考或者解答，對于新知識的接受能力不高，這在一定程度上就是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
因此，如何從關(guān)鍵處著手?jǐn)?shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)找出數(shù)學(xué)知識中的有趣內(nèi)容，將趣味性應(yīng)用于教學(xué)中，刺激學(xué)生對于數(shù)學(xué)趣味性的探求，并引導(dǎo)學(xué)生在趣味中分析問題，提出疑問。對于小學(xué)生的教學(xué)活動主要要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行，以各種有趣的數(shù)學(xué)情景將即將學(xué)習(xí)的知識表現(xiàn)出來，讓學(xué)生由趣到思，由思到學(xué)，使趣味變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生主動的參與課堂活動。在教學(xué)活動中，不僅要鼓勵學(xué)生放開大腦，積極思考，還要鼓勵學(xué)生放開嘴巴，提出質(zhì)疑以及自己的獨(dú)特見解。高效課堂的氛圍營造是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的高效，所以趣味性的教學(xué)模式更是不可缺少。
發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力
數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪
時而產(chǎn)生頓悟，時而獲得成功，使整個教學(xué)過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學(xué)中，我們見到許多教師都善于利用數(shù)學(xué)游戲、啟發(fā)談話、學(xué)具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生求知的渴望心理，使學(xué)生在感奮的情景下，躍躍欲試地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出"憤"和"悱"的良好課堂教學(xué)氛圍。
4小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂
教育家夸美紐斯曾說"應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來"。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到"低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵。"為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。
例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境：講授"8的認(rèn)識"，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)、女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。
抓住好奇，巧設(shè)疑難，提高學(xué)生的興趣
小學(xué)生對什么都充滿好奇，他們總喜歡表現(xiàn)，所以，教師要善于捕捉學(xué)生的好奇心，將其引上正確的軌道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前質(zhì)疑，使學(xué)生帶著新奇感，充滿興趣地學(xué)習(xí)。
這中間，一是利用了教材穿插科學(xué)趣事和發(fā)明的經(jīng)歷。在講授新課時作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如，在講時、分、秒這節(jié)課時，我利用形象的語言講述了多年前古人用滴水刻漏的計(jì)時方法是多么的不便，接著講計(jì)時的各種變遷，然后話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到今天的問題，現(xiàn)在我們用什么來計(jì)時?如何來計(jì)時呢?因?yàn)閷W(xué)生興致高，這節(jié)課收獲了意想不到的效果。
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