如何提高初二數(shù)學計算能力_提高計算能力技巧
計算將貫穿數(shù)學教學過程的始終。學生的計算能力關(guān)乎學生學習數(shù)學的成效，為學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，那么如何提高初二數(shù)學計算能力呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高初二數(shù)學計算能力，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高初二數(shù)學計算能力
1.校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都要校對，做到不錯不漏。
2.審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提。一要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運算順序，明確先算什么，再算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，確定能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才可動手解題。
3.養(yǎng)成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法;其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求;再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。
4.養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。
當然，在教學過程中，教師也要樹立“學生的錯誤也是老師的教學資源”的觀念，用慧眼辨析學生的錯誤，用學生的錯誤“說話”，讓學生從中領(lǐng)悟計算的注意點，提高他們的計算水平，做知識經(jīng)濟時代的弄潮兒。
2強化思維訓練
1.提供思路，訓練思維方法。以往的計算教學以“算”為主，學生缺少“說”的機會。如今重視“說”的訓練，卻缺乏說的指導。因此教師必須為學生提供思路，訓練思維方法。比如，在教學第6冊混合運算74+100÷5×3時，可指導學生掌握混合運算順序，然后讓學生結(jié)合例題進行思考，并勾畫出運算順序，使學生沿著圖示所示的思路，按順序、有條理地思考和回答問題，從而使學生的思維具有條理性，提高學生的思維能力。
2.培養(yǎng)學生的形象思維能力。思維是在直觀基礎(chǔ)上形成的表象、概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動不斷發(fā)展起來的。因此，要讓學生看懂在操作過程，并與語言表述緊密結(jié)合起來，以便發(fā)展學生的思維。
3.培養(yǎng)學生思維的靈活性。在學生了解基本算法的基礎(chǔ)上，要引導學生探求合理、靈活的算法，形成靈活多變的計算技能。
4.重視培養(yǎng)學生的直覺思維。在計算教學中，要引導學生通過觀察、分析，進行準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。如296擴大6倍大約得多少?296×6，應(yīng)等于1776。教師讓學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導學生認真觀察，準確判斷，296接近300，用300×6等于1800，296小于300，積應(yīng)小于1800，從而培養(yǎng)學生的直覺思維能力。
3提高學生計算能力的方法
一、加強算理的理解和感悟
要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握?！墩n標》指出：“教學時應(yīng)通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?！币虼耍诮虒W時，應(yīng)結(jié)合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。如果學生理解了算理，老師又有意識引導學生加強對算理的感悟，那么學生就自然地掌握了算理，就容易使得運用算理進行計算成為自覺的行動。雖然死記硬背可以在短期內(nèi)見成效，或者大量機械的模仿也會有速成的效果，但從長遠看，學生只有懂得了算理才可能真正接受計算方法本身，而且就算遺忘了計算方法本身，他還有可能通過回憶老師課堂提供的材料，尋著一定思路把計算的方法再次推演出來。探索算理也是發(fā)展學生學習能力的重要途徑
二、提倡算法多樣化
算法多樣化是數(shù)學課程改革的一個亮點，是實踐的一個難點。算法多樣化鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生思維多樣化，鼓勵學生個性化的解決問題。在鼓勵算法多樣化過程中，學生的思維被充分地激活，新穎靈活的方法從學生腦子里不斷蹦出，不同思路在這里碰撞，大家盡情享受著成功解決問題的樂趣，這對挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣都是很有幫助的。更重要的是，把多樣化的計算方法排列在一起，學生有機會根據(jù)實際情況去選擇最適合自己的算法，這也是尊重學生個性化學習所要求的。比如，五年級學生學習求最小公倍數(shù)的方法，列舉法是很基本，易于為學生理解和接受，但是它確實比較慢，如果學生發(fā)現(xiàn)了在眾多的求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的練習中發(fā)現(xiàn)不斷把大數(shù)翻倍.也一定可以得到最小公倍數(shù)，這種方法不但簡便易行，而且還很容易被學生理解。因此，我們有必要提倡學生通過思考、交流對同一題目的多樣化計算方法并進行優(yōu)化。
三、注意練習形式多樣性和趣味性，增強練習的實效性
學生計算能力的強與弱直接影響著學生其他方面數(shù)學能力的提高，雖然我們反對過度的練習，但熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習的操作性，寓學于做，教、學、做合一;增強練習的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學于樂。讓多樣化的練習吸引學生的主動參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”;把練習變成技巧的探索、變成是小游戲;此外，學生的小組聽算檢查、比賽，自編輪流出題都是很好的練習形式。這樣通過充分發(fā)揮學生主體的自主性，來鞏固計算技能，學生的計算技能就在不知不覺中提高了。
要達到這樣的目標，對教師的備課無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。要求我們的教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，依據(jù)訓練的目標，精心設(shè)計練習題，確實從學生的實際出發(fā)，充分考慮到學生的心理需求，尊重學生的認知規(guī)律，讓課堂練習真正具有層次性、趣味性，從而達到增強實效性的目的。
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