如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題準(zhǔn)確性
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)必不可少的工具.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力，那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題準(zhǔn)確性呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題準(zhǔn)確性，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題準(zhǔn)確性
1.口算是計(jì)算的基本功，如果基本功不扎實(shí)將直接影響計(jì)算的速度和正確率。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一?？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以?xún)?nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算準(zhǔn)確、熟練。俗話說(shuō)，曲不離口，拳不離手?？谒阌?xùn)練方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力;有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力;
有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生的計(jì)算能力基本上是由口算、聽(tīng)算、視算、心算和估算等各種能力綜合而成。因此說(shuō)口算是計(jì)算能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的心算和筆算能力的形成有著較大的影響.在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)占有比較大的比重。口算能力的高低將直接影響中、高年級(jí)計(jì)算能力的形成，因此，我們應(yīng)在平時(shí)教學(xué)上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
2.計(jì)算能力的培養(yǎng)，需要每節(jié)課前應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備五分鐘左右的計(jì)算題，計(jì)算題可根據(jù)本年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行出題，要求學(xué)生開(kāi)一個(gè)專(zhuān)門(mén)做課前計(jì)算的練習(xí)簿，每節(jié)課上課時(shí)指定一名學(xué)生將計(jì)算題抄出來(lái)黑板
首先在第一次前提出要求：第一、用心去完成這幾道題。第二、不要求最快，只要求正確。第三、做完先自我檢查。在做的過(guò)程中老師輔導(dǎo)后進(jìn)生，收集好學(xué)生的錯(cuò)誤信息，在評(píng)講時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行分析，評(píng)講完后學(xué)生之間互相批改，這樣可以讓學(xué)生相互對(duì)照及時(shí)糾正。對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生又有了興趣，而且覺(jué)得自己能夠認(rèn)真細(xì)心去做還是可以勝任的。持之以恒下去學(xué)生養(yǎng)成了良好的做題習(xí)慣，并且做題的速度也越來(lái)越快，正確率更是明顯提高。
2小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)有效性的策略
(一)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題的興趣
“成功的秘訣是興趣”這是我國(guó)著名科學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)的，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性中的重要作用，同時(shí)興趣作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、最終達(dá)到解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算題的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)Σ粩嘧兓念}型，做到舉一反三的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著信息技術(shù)不斷的創(chuàng)新，老師可以在數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的過(guò)程中，合理應(yīng)用多媒體設(shè)施，能夠吸引小學(xué)生的注意力，然后有序的實(shí)施教學(xué)任務(wù)，并提升其實(shí)施質(zhì)量，同時(shí)，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇的階段，運(yùn)用新穎的多媒體設(shè)施能夠保證上課秩序，讓小學(xué)生集中注意力對(duì)老師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且相對(duì)于計(jì)算題中出現(xiàn)的理論知識(shí)和公式，老師可以利用多媒體技術(shù)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在小學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)圖文的形式，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系
老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行時(shí)，可以利用學(xué)校有效的資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，切實(shí)提高數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用。同時(shí)，老師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式中，要注重結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，進(jìn)行合理構(gòu)建教學(xué)情境，尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，寓教于樂(lè)，通過(guò)做游戲等形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過(guò)程中，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過(guò)二者互幫互助，協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性，增加老師和小學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，調(diào)整教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)計(jì)算題教學(xué)情境。
(三)建立平等和諧的師生關(guān)系，提高課堂有效性
現(xiàn)在小學(xué)生很害怕和老師進(jìn)行交流互動(dòng)，讓老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，降低了數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)的水平和效果。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問(wèn)題，創(chuàng)新單向灌輸和提問(wèn)的課堂方式，建立一種師生平等和諧的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，課后有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生從客觀角度提出自己的想法，不斷完善數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)中存在的問(wèn)題，有助于教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)的有效性。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐能力
讓學(xué)生手腦并動(dòng)是新課程改革和素質(zhì)教育的要求。學(xué)生通過(guò)自己去動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問(wèn)題，探求新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決。久而久之，學(xué)生便能在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)到新知識(shí)，更重要的是學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，這樣，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
例如，我在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)除法”一課的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把法則的得出、技能的形成作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)， 搭建了很多自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)展。教學(xué)時(shí)允許并鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，即使學(xué)生的觀點(diǎn)或方法不得當(dāng)或是不正確，我也尊重他們的想法，在交流討論的過(guò)程中使學(xué)生得到思維的碰撞，進(jìn)一步弄清算理。研討過(guò)后，我并沒(méi)有馬上告訴學(xué)生計(jì)算法則，而是讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，口算完成做一做，仍舊鼓勵(lì)學(xué)生采取自己喜歡的方式做題。
在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生探究得出“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能整除整數(shù)時(shí)，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變”。這是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)中的一種形式，方法較簡(jiǎn)便。還有一種形式是分子不能整除整數(shù)的情況，我同樣鼓勵(lì)學(xué)生在探究中獲取算法， 最終得出“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)?！闭谜n雖然沒(méi)有圍繞著計(jì)算法則進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生通過(guò)探究、嘗試得出了算法，明白了算理。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
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