小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)方法有哪些
教學(xué)是培養(yǎng)人的過程，不是把知識教給學(xué)生這么簡單的，是一項長期而艱巨的勞動。只有運用合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生有所收獲，得到發(fā)展。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)方法
一、教師要辯證地審視學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏，讓學(xué)生提前對新知識有大致的了解，能聯(lián)系以前的知識試圖理解，并把不懂之處找出來，把問題帶到課堂上。這樣，學(xué)生在課上聽講就能提高學(xué)習(xí)的效率，跟上教師的思路，鍛煉自學(xué)能力。這些是好的一方面，但是，我們也要看到預(yù)習(xí)的局限性。
學(xué)生們通過預(yù)習(xí)容易有“先入為主”的意識，對了解的知識，課上往往不重視，沒有積極思考的過程，反而對知識的掌握不扎實和深入。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)絕不是事先查找答案這樣簡單。
新課本的知識很多時候是以對話形式呈現(xiàn)的，把該給學(xué)生思考的部分都呈現(xiàn)出來了，這樣，學(xué)生思考的空間小了很多。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)就會有一個固定的掌握規(guī)律的模式，課堂上的回答常常直接按照書本的答案來，但為什么要這樣想，大部分學(xué)生完全沒有思考，探究過程大打折扣。
因此，在我的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用部分內(nèi)容有學(xué)生自學(xué)，而其他一些內(nèi)容嘗試去掉預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。經(jīng)過實踐，這種方法有其獨到之處。因為，教學(xué)過程中的許多內(nèi)容，確實是需要教師與學(xué)生在課堂上當(dāng)場完成，這也就是所謂的心靈的碰撞或思維的碰撞。
如果事先都已經(jīng)有了先入為主的了解，那么，學(xué)生也就不必再去思考，而教師也不必去引導(dǎo)，去激發(fā)。
要提高預(yù)習(xí)的有效性，從語文教學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)中的第一步就是解決字詞障礙，特別是高年級。如果我們在課上還得花費大量時間解決課文中的字音、字形等，那課上教學(xué)互動環(huán)節(jié)，根本就沒有時間去完成。因此，針對這些知識點，必須要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中順利解決。
尤其要注意的是，預(yù)習(xí)不是事先解決所有的問題，恰恰相反，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己不懂的環(huán)節(jié)，而后能夠更好地聽教師的講解，從而提高學(xué)習(xí)效率。此時，學(xué)生的預(yù)習(xí)還需要教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去完成一些預(yù)習(xí)任務(wù)，而這些任務(wù)，又不是一般的參考資料中能夠查找到的。
那種沒有一個對新知識進行獨立思考的過程，只是呈現(xiàn)了照本宣科的查找答案式的預(yù)習(xí)，理當(dāng)禁止。
二、教師教學(xué)要合理安排講與練
講和練是語文教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，但是，怎么講、怎么練，如何把握好講與練的關(guān)系，也是教師面臨的難題。把握好了，才能讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識牢固，語文的學(xué)習(xí)能力提高。把握不好，顧此失彼或者面面俱到，都會影響教學(xué)效果。我在課堂對講和練是通過以下幾點進行的。
1.練在講之前。教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的交往，是以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。只有在教師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題，學(xué)生才能有“資本”與教師進行平等的對話、交流，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因為在教師講的過程中，學(xué)生必然會把自己的想法和教師的想法進行了對比、評價。
何況，我們還有小組討論、組間答辯、師生相互質(zhì)疑等多種形式能使師生、生生之間更好地進行交往。練在講之前的另一個重要作用是能夠讓學(xué)生充分感受學(xué)科知識的無窮樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)最興奮的時候就是他們通過苦思冥想終于找到了解決問題的辦法的時候。
2.精講多練。一方面，講解課文的目的是讓學(xué)生理解、形成語文能力，受到思想教育。而有些教師對講的目的不明確，對學(xué)生的情況不了解，把一篇課文從頭至尾，事無巨細(xì)地都講到了，而學(xué)生在學(xué)的過程中一塌糊涂，效果不佳。我們要認(rèn)識到，面對學(xué)生講什么，為什么要講，怎樣去講。
只有明確了講的目的，才能在教學(xué)中避免盲目性。這就需要精講，做到少而精，不是講的內(nèi)容越多越好，也不是把內(nèi)容壓縮。精講包括的要點有：①教師講課語言要精確、簡明扼要，句句著力要點，不拖泥帶水，要生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。②講規(guī)律性的、一些帶有普遍意義的知識。
如在閱讀中要告訴學(xué)生記敘文都是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)束的脈絡(luò)寫的，讓學(xué)生按這樣的思路去讀，寫作。③講重點。重點是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，是牽一發(fā)而動全身的地方，一定要讓學(xué)生掌握透徹。另一方面，課堂上要留出時間讓學(xué)生來“練”。如練讀、練聽、練說、練寫等。
課堂上四十分鐘的練，不像課外的練有充裕的時間，所以指導(dǎo)學(xué)生課堂練必須以教學(xué)目的為主線，防止隨意性，要注意練的深度和密度。這要求教師指導(dǎo)學(xué)生練時，只能就涉及課文內(nèi)容的知識而練，做到緊扣教材，緊扣教學(xué)目的而練。要根據(jù)教學(xué)目的的不同層次，進行適當(dāng)?shù)木?，不能一味求多、求難，不必要的把問題引申開去。
說的、寫的、想的，如與教材內(nèi)容和教學(xué)目的無關(guān)的，與教學(xué)目的相脫離的不必要練。為了掌握準(zhǔn)“練”的程度，這就要教師本身在授課前對練什么、怎么練，練到什么程度心中有數(shù)，練的內(nèi)容也應(yīng)有所選擇，是不是突出重點，分量是否適當(dāng)。
同時，還要遵循由易到難、循序漸進的原則，不能貪多求快。
三、組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不斷改進的過程，個體的認(rèn)識有思維定勢，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，通過與外部的交流、對比才能發(fā)現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，大家積極發(fā)言，不同的思維碰撞，彌補了思維的局限性。學(xué)生從他人那里發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足之處，大家取長補短，共同進步。
因此，合作學(xué)習(xí)形成的生生互動是一種寶貴的資源，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究和討論時，深化了個人的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得最投入，也學(xué)得最好。合作學(xué)習(xí)必須建立在個人的探究基礎(chǔ)上，個人學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，只有對知識有了自己的理解，才能參與討論，有話可說。
沒有個人學(xué)習(xí)就不可能有真正意義上的小組學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生討論時，不能袖手旁觀，要進行巡視，聽學(xué)生對知識的理解是否正確，哪些知識點掌握不到位，給予及時的提醒。
2小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)方法
1.走出一味強化思維訓(xùn)練的片面認(rèn)識
(1)鼓勵質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境。案例：采用提出疑問―疑問探討與解答的方式來指導(dǎo)《賣火柴的小女孩》這一課堂教學(xué)過程，在教學(xué)開展中教師可以先提出問題來引導(dǎo)學(xué)生“賣火柴的小女孩在饑寒交迫的情況下，為什么能微笑著離開?”“上帝是什么?”以此帶有發(fā)散性思維特點的問題來激發(fā)學(xué)生積極思考，并鼓勵學(xué)生進行探討交流。
以此為基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生自己提出問題，對教材的內(nèi)容提出自己的見解，對學(xué)生提出的問題進行啟發(fā)式的引導(dǎo)并帶入下一個問題環(huán)境。這種教學(xué)方式看似沒有實際的教學(xué)內(nèi)容，實際是體現(xiàn)從量化到質(zhì)化的基本教學(xué)規(guī)律，對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維意識和層次大有裨益。
發(fā)揮學(xué)生的主體地位，達到舉一反三的教學(xué)效果，從而讓語文教學(xué)達到事半功倍。
(2)教學(xué)活動的開展要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。案例一、針對《跳水》這一課中，針對“解救方法”這一討論中心，組織學(xué)生積極開展討論交流，“除了這一方法，同學(xué)們還能想出其他方法來?”，“我們在生活中有沒有遇到過此類的問題?如果有，同學(xué)們會像船長一樣想出什么好辦法嗎?”等等諸如此類的問題，使教學(xué)活動源于教材而又高于教材，從而達到觸類旁出的教學(xué)效果。
案例二、針對《烏鴉喝水》這一課，為學(xué)生準(zhǔn)備瓶子、水、石頭等教學(xué)素材，向?qū)W生們形象的展示烏鴉喝水所應(yīng)用的科學(xué)原理，并積極的引導(dǎo)學(xué)生思考更多的辦法，來鍛煉學(xué)生的實踐認(rèn)知能力和發(fā)散思維能力。
在以上這種圍繞具體問題情景設(shè)置進行創(chuàng)新教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次上進行思考和討論，不能漫無目的且只追求問題上的新穎。
問題的設(shè)置只是作為能力培養(yǎng)與鍛煉的載體，教師要注重教學(xué)過程中問題的描述與問題的分析方法上的呈現(xiàn)上，有目的的將實際的語文知識與問題緊密結(jié)合，在活躍的思維氛圍中融入語文知識能力的講解，注重學(xué)生語言表達能力、溝通能力的培養(yǎng)，使教學(xué)活動的開展緊緊的圍繞語言文字這一核心內(nèi)容。
2.創(chuàng)造性語言訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的統(tǒng)一結(jié)合
語文作為與其他學(xué)科聯(lián)系最為密切的工具性學(xué)科，其具有高度的知識應(yīng)用實踐性。我們在開展教學(xué)活動中，要意識到語文作為工具性學(xué)科的這一本質(zhì)內(nèi)涵。需要根據(jù)工具性學(xué)科的特點來指導(dǎo)教學(xué)活動，語文教學(xué)不只是強調(diào)“懂不懂”，而是如何在懂的基礎(chǔ)上做到靈活應(yīng)用。
小學(xué)語文教學(xué)要注重講創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練進行有機結(jié)合，懂語文知識和會用語文知識是兩個層次上的概念。這就要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本聽、說、讀、寫能力，更要注重對學(xué)生實際口語和書寫能力的培養(yǎng)?；Z文知識為己用，提高學(xué)生的語言感知能力和語言思維能力，即是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教師在平時的課堂教學(xué)中，要強調(diào)對小學(xué)生口語交際能力、書寫能力、語言表達獨特運用能力等方面的點撥和系統(tǒng)性的鍛煉。
3.精心設(shè)計教學(xué)過程，提高創(chuàng)新藝術(shù)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要科學(xué)合理的運用現(xiàn)代層次教學(xué)、情景教學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)等理論知識來指導(dǎo)教學(xué)，針對班級學(xué)生的個性特點規(guī)劃教學(xué)設(shè)置。
我們要充分利用小學(xué)生對知識的強烈好奇心，鼓勵學(xué)生勇于思考，教師在教學(xué)過程中要善于扮演啟發(fā)者和引導(dǎo)者的身份，組織學(xué)生進行課堂內(nèi)容交流、討論，舉辦“小語文文學(xué)家”演講比賽，豐富課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣性和積極性。
3小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)方法
1.自學(xué)法
自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡行對人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步形成獨立的學(xué)習(xí)能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨立獲取知識的解決問題的能力。這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會學(xué)，四是堅持學(xué)。
運用自學(xué)法的要求是：
一要明確目標(biāo)。自學(xué)法包括四個基本要素：(1)制定計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間;(2)運用工具書進行自讀;(3)對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題;(4)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行自檢和自評。學(xué)生明確了目標(biāo)，就有了指向，就能自覺去學(xué)習(xí)。
二是重視動機的激發(fā)。動機是學(xué)生自學(xué)動機的激發(fā)。
三是知道自學(xué)過程與方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只要掌握了一定的自學(xué)過程于方法，才能開展自學(xué)活動;如果培養(yǎng)學(xué)生的語系能力，教師就應(yīng)該指導(dǎo)噓唏的過程和方法;要培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力，就要教給學(xué)生識字寫字的一些規(guī)律和方法。
2.練習(xí)法
練習(xí)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的方法。小學(xué)的語文課程與教學(xué)側(cè)重于語言文字的訓(xùn)練，教學(xué)中運用練習(xí)法，有語文課程的性質(zhì)和教學(xué)的要求所決定的。語言文字漿果發(fā)福練習(xí)，才能熟練掌握。
練習(xí)本身是一種目的、有步驟、有指導(dǎo)的重復(fù)活動，但不應(yīng)進行機械性的練習(xí)。練習(xí)法包括口語焦急的練習(xí)、習(xí)作的練習(xí)、朗讀的練習(xí)等。
運用練習(xí)法的基本要求：
一要使學(xué)生明確練習(xí)的目的，掌握有觀練習(xí)的基本知識于技能。只有學(xué)生明確了為什么要練習(xí)，要達到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機械的盲目的練習(xí)。
二要使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。教師要通過講解、示范使學(xué)生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。同時，練習(xí)方式要多樣化，才能引起學(xué)生練習(xí)的興趣。
三要有計劃有步驟地進行練習(xí)。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細(xì)的練習(xí)計劃，從模仿性練習(xí)到獨立性練習(xí)，再到創(chuàng)造性練習(xí);從基礎(chǔ)性練習(xí)到綜合性練習(xí)。
四要提高單位時間內(nèi)練習(xí)的效果。練習(xí)的次數(shù)要達到一定的量。有量才有質(zhì)。但也不能以多取勝，更不能靠時間來磨。如小學(xué)生寫字使，一個字寫3~5遍效果最好，如超過5遍，則會事與愿違。
3.講讀法
講讀法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。教師往往寥寥數(shù)語就講清問題，或點破難點，說清關(guān)鍵，使學(xué)生課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。
教師往往用生動形象的語言對教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式;二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。
運用講讀法時注意：
一要抓住重點，少講，精講。不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容有不同的重點，教師要根據(jù)一組課文的訓(xùn)練項目和閱讀提要，以及學(xué)生的實際情況來去定每節(jié)課的教學(xué)重點。抓住重點少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
二要揭示規(guī)律，教給學(xué)生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對具體字、詞、句、篇的講解，揭示認(rèn)識和掌握字、詞、句、篇的規(guī)律性的問題，教會學(xué)生自學(xué)語文、認(rèn)識規(guī)律的方法。
三要注意語言的表現(xiàn)里，教學(xué)可以說的運用語言的藝術(shù)。教師在運用講讀法時，語言表達要準(zhǔn)確、通俗、形象。要把教材中“死”的書面諺語轉(zhuǎn)換成“活”的學(xué)生易于接受的口頭言語，把深奧的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。
四要兼用其他教學(xué)方法。為了發(fā)揮講讀法的長處，彌補其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學(xué)方法。多種教學(xué)方法結(jié)合，可以保持學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效果。
4.談話法
談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法。
談話法的作用主要有三;
一是教師在運用過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提供問題線索，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們主動地參與教學(xué)過程。
二是學(xué)生既有靜態(tài)的聽，又有動態(tài)的答，能在最大限度上維持心理活動對學(xué)習(xí)過程的指向和集中。小學(xué)低年級尤其需要談話法。
三是有利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，準(zhǔn)確地獲取反饋信息，及時地調(diào)整教學(xué)過程。心課程提倡教學(xué)時教師是與學(xué)生對話中“平等的首席”。可見“談話法”將是最常用的一種方法。
運用談話法的基本要求：
一要準(zhǔn)備充分。提出的問題要明確、具體，要有啟發(fā)性。教師在教學(xué)中要提問什么，提問誰，要準(zhǔn)備充分。提問的對象要普遍，對不同性質(zhì)、不同程度的問題，要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。教師回答問題要有針對性，要把自己的想法平等地與學(xué)生交談。
二要難易適中，問題的難易度是談話法運用成敗的關(guān)鍵。談話法提出的問題必須適中。使學(xué)生通過自己的努力能夠解決問題，嘗到成功的甜頭和樂趣。問題應(yīng)向全班學(xué)生提出，但要盡可能避免學(xué)生齊聲回答。提出問題后要給學(xué)生一定的思考與應(yīng)答的時間。
三要善于引導(dǎo)。老師要啟發(fā)學(xué)生積極地參加談話，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師提出問題，自覺地回答問題。提出問題后要給學(xué)生不能馬上回答，或回答有困難時，四要及時鼓勵，談話中回答得好的學(xué)生，有進步的同學(xué)，都要給予鼓勵。
結(jié)束時教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生回答問題的內(nèi)容，進行總結(jié)。并指出談話過程中學(xué)生的優(yōu)缺點
4小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)方法
1. 深入鉆研課本
新課改要求要充分利用課本教學(xué)資源，教科書是最好的教學(xué)資源，知識的精華都在課本上有所體現(xiàn)。作為老師，一定要先把課本研究透，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素。如果老師對課本不了解，教學(xué)重點不清楚，就會出現(xiàn)混亂式教學(xué)，講解不詳細(xì)，目的不明確，最后南轅北轍，誤人子弟。
我雖然執(zhí)教語文多年，但是面對一篇新的文章，我還是會先把文章讀透，把段落標(biāo)記清楚，看看哪些字詞學(xué)生有可能不理解，作者的寫作意圖是什么等等，這樣在課堂講解的時候重點給學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)他們走進作者的情感世界。
2. 培養(yǎng)學(xué)生思維
培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。
教學(xué)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價存在著過分強調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進激勵與促進發(fā)展的功能。
3. 鼓勵提問，敢于創(chuàng)新
“學(xué)起于思，思源于疑”疑問是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識出自疑問，善于提問才能產(chǎn)生創(chuàng)新的可能。提問是一個人對未知的心理觸角，是創(chuàng)新的意識表現(xiàn)。因此，教學(xué)中老師應(yīng)該要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生善于思考、善于提問，不斷地提高學(xué)生的思維變通能力，讓學(xué)生能對一個現(xiàn)象或者問題在不同角度、用不同方法去思考。
思考能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這時教師讓學(xué)生對問題各抒己見，使學(xué)生充分地融入到問題探索的氛圍中，教師的提示盡可能地將信息沿著不同方向發(fā)展，從而引導(dǎo)出更多的問題與信息。
通過培養(yǎng)寫生的發(fā)散性思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通能力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。使學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。
4. 用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。
例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。
通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
5. 積極開展戶外活動，進行實踐創(chuàng)新
戶外實踐活動不但具有動手性、靈活性，重要的是它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為課堂教學(xué)的延伸，它能夠在各種各樣的活動中發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新的最主要部分就是求異，即尋找不同于現(xiàn)有的解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時，能夠從不同的角度對問題進行思考，不要被圈在現(xiàn)有解決方法的范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，找出不同的解決問題的辦法。
6. 貫徹落實情感教學(xué)
隨著社會的發(fā)展，情感教學(xué)是我們今天不可忽略的，不能讓學(xué)生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中很好的貫徹落實情感教學(xué)呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素，“備”出情來?！扒椤笔俏膶W(xué)作品的客觀存在，不是人們附加進去的，也不是隨意割裂得到的。
但是這些“情”有時并不都是露天的珠寶，一下子就可以看得清，摸得著。因此就要求我們必須反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材，進入角色，從而正確地確定文章的情感基調(diào)，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，達到“未成曲調(diào)先有情”的境地。還要從教材實際出發(fā)，讀出情來。
這里所說的讀，不僅包括教師的范讀，而且包括學(xué)生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學(xué)的重要一環(huán)，它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達出來，使學(xué)生隨著老師的朗讀一起深思，一起激動，在內(nèi)心深處引起強烈的共鳴。
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