小學(xué)語(yǔ)文作文審題方法
雖然日常作文中，我們已經(jīng)熟悉了一般性的寫作要求，比如寫到多少字，保持卷面的干凈等等，但有時(shí)候命題者可能給你來(lái)個(gè)出其不意，很多同學(xué)因此審題錯(cuò)誤而嚴(yán)重丟分。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文審題方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文作文審題方法
1.總體上讀一兩兩遍，找出題目的關(guān)鍵詞句。
當(dāng)我們拿到一道作文題時(shí)，第一件事就是讀一遍，在閱讀的過(guò)程中仔細(xì)思考，命題老師通過(guò)題目想傳遞給我們什么信息呢?最關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)是什么呢?有時(shí)候這道題的關(guān)鍵詞可以有多個(gè)，彼此之間有一種限定。
比如：誰(shuí)都有這樣那樣的朋友，請(qǐng)就你最好的朋友，寫一篇你們之間的故事。你看，這樣的句子是在告訴我們：寫作的對(duì)象是我最好的朋友，并且要寫出我和他之間的故事。就是說(shuō)既要寫出這個(gè)人，也要寫出我和他之間發(fā)生的故事。
當(dāng)我們清晰認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，我們才能在自己的小腦袋瓜中搜索一下，我最好的朋友是誰(shuí)?是隔壁的小明嗎?還是班上的小華?當(dāng)我選定了最好的朋友時(shí)，再想一想，我們之間發(fā)生過(guò)什么樣有趣的、印象深刻的故事? ——這是一般給材料作文的審題，需要你讀懂了材料，自己去擬題并寫作文。
2.針對(duì)全命題作文。
我們?cè)谛W(xué)階段寫的命題作文、命題記敘文是最常見(jiàn)的。比如，當(dāng)你看到試卷最后一道作文題時(shí)，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這道題就一句話，請(qǐng)你以__為題寫一篇作文。時(shí)間長(zhǎng)了，我們和作文題早就熟悉了，我們一眼就知道了命題者的意圖。
比如請(qǐng)以“我最熟悉的人”為題寫一篇作文。雖然這個(gè)題目看起來(lái)好討厭，可還是不能不寫(命題作文就是這樣霸道啊)。你會(huì)想：我熟悉的人那么多，我到底寫誰(shuí)啊?選擇是多么困難的一件事啊!可你仔細(xì)看一下才發(fā)現(xiàn)，咦!原來(lái)是最熟悉!一個(gè)最字，可以排除絕大部分的人，剩下的往往就是一個(gè)。
命題作文是給定了你確切題目的，這點(diǎn)要格外注意，因此你不能再自行擬題了，你所有的想法、寫法只能圍繞這個(gè)題目來(lái)，等于給你的作文早已畫好了一個(gè)圈圈，出了這個(gè)圈圈就是犯規(guī)。
要是在國(guó)際比賽場(chǎng)上，比如男孩喜歡的籃球賽、足球賽等，如果你犯規(guī)了，是需要記錄下來(lái)的，犯規(guī)到一定程度是可以紅牌罰下的!所以，當(dāng)你遇見(jiàn)這種全命題作文時(shí)，別再胡思亂想，就按照老師給定的題目來(lái)想、來(lái)寫。
3.半命題作文。
這種方式就是給了你題目的一半，剩下的那一半只能你自己來(lái)。這個(gè)很好識(shí)別的，當(dāng)你看到題目是一半文字，另一半是橫線的時(shí)候，你就該知道：遇到半命題作文了。你不要覺(jué)得命題老師很懶惰，只寫了一半的題目就睡大覺(jué)去了，其實(shí)不是這樣的，他只是想給你更多自由發(fā)揮的空間而已。
既然半命題作文只給了你一半，那么就需要你自己填寫另一半，你得盡快弄明白——我該填寫怎樣的內(nèi)容，才能讓這個(gè)題目變得完整?并且我自己能寫的很好?比如半命題作文：那一刻____________。
你就要想一想：什么時(shí)間、什么地方、發(fā)生了什么、我心情怎樣?當(dāng)你想到一件具體的事情，或者想到某個(gè)人的面孔，他笑吟吟的向你走來(lái)，進(jìn)入你的腦海當(dāng)中，你想起某個(gè)精彩的畫面來(lái)了，好咯!你可以動(dòng)手填寫這個(gè)題目咯!比如，那一刻，我淚流滿面。
題目很完整，你就可以寫出發(fā)生在那天的某件事，讓你十分感動(dòng)，流下了激動(dòng)的淚水等等。
4.千萬(wàn)不要忽略具體寫作的要求。
雖然日常作文中，我們已經(jīng)熟悉了一般性的寫作要求，比如寫到多少字，保持卷面的干凈等等，但有時(shí)候命題者可能給你來(lái)個(gè)出其不意!讓你在日常慣性思維的作用下，一時(shí)間忽略了某種具體的要求。
比如，在剛剛過(guò)去的中考當(dāng)中，有一個(gè)省份的作文題就要求大家以某句話開頭。你看，平時(shí)我們很少遇見(jiàn)這樣的要求，一般都是泛泛的要求，甚至你寫作文多了，都不怎么看具體要求!如果是在考試之中，你千萬(wàn)不能忽略掉。
這就是在第一點(diǎn)當(dāng)中給你說(shuō)的：要完整的讀上一兩遍，一遍不行就讀兩遍，甚至可以三四遍，直到你確定你讀懂了文題才行。
5.看圖作文。這是比較特別的一種命題方式。
不過(guò)我們?cè)谛W(xué)一二年級(jí)的看圖寫話階段就已經(jīng)遇到過(guò)，只是隨著年齡的增長(zhǎng)，老師對(duì)我們的要求更高一點(diǎn)，不再是寫一段話，而是整篇文章?？磮D作文的關(guān)鍵還是那句話：讀懂它。
首先我們要知道：圖片當(dāng)中無(wú)論是有故事情節(jié)的，還是風(fēng)景畫，你都要從兩個(gè)層次去讀懂它。第一個(gè)層次是表面的、故事的層次;第二個(gè)層次是故事背后的寓意，或者說(shuō)道理層次。
有的學(xué)生看到了第一個(gè)層次，明白了是什么故事、什么情節(jié)，但就是在始終沒(méi)有點(diǎn)破故事背后的道理，要知道：點(diǎn)破道理才是關(guān)鍵呀!這個(gè)道理就是你要表達(dá)的文章主題啊!所以，當(dāng)你從看懂了情節(jié)、故事后要總結(jié)一個(gè)道理出來(lái)。
而看懂情節(jié)、故事，要圍繞其中人物的言行舉止來(lái)進(jìn)行，看清這是什么人?他是什么身份(如一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小孩子)，然后按照什么人、做什么、為什么來(lái)思考。如，這個(gè)老爺爺對(duì)著一個(gè)小孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，似乎是在告訴他什么道理。
如果插圖中或者所給的材料中有文字提示，就是在提示我們他們?cè)谧鍪裁?，或者什么身份。弄明白了插圖中的故事或情節(jié)，我們?cè)龠M(jìn)一步思考他們這些言行動(dòng)作背后的意思，比如老爺爺對(duì)著孩子指指點(diǎn)點(diǎn)是說(shuō)，爺爺告訴小孩子不要亂扔垃圾，這就提示我們：要做一個(gè)文明的孩子之類。
總的來(lái)說(shuō)，所謂審題其根本就是讀懂題目，考驗(yàn)的是閱讀的能力，等你讀懂了才輪到寫作能力上場(chǎng)，才是我們?nèi)绾稳?gòu)思作文的步驟。如果你熟悉了上面的情況，基本可以掌握審題的方法，剩下的就是強(qiáng)化練習(xí)，在練習(xí)當(dāng)中你很快能掌握這種方法，最終在你讀題的時(shí)候就不必樣張所謂的技巧，讀上一兩遍就能心中有數(shù)了。
2小學(xué)語(yǔ)文作文審題方法
1.審清“標(biāo)記”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)記”，抓住了浮現(xiàn)體裁“標(biāo)記”的癥結(jié)詞語(yǔ)，就可以確定所給標(biāo)題屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標(biāo)記”常見(jiàn)的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的謳歌的人》。
闡明文的“標(biāo)記”重要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標(biāo)記”重要有“說(shuō)”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說(shuō)開去”、“由……想到的”、“……的啟發(fā)”、“讀……有感”等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚愕”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2.審清標(biāo)題要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定標(biāo)題所劃定的范圍。在標(biāo)題所給的范圍內(nèi)選材，才干使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既實(shí)用于記敘文，也實(shí)用于闡明文。
以記敘文為例，記敘文的標(biāo)題范圍重要分為兩大類，即寫人記事。標(biāo)題劃定的范圍不同，選材的著重點(diǎn)就不同。
寫人的記敘文要著重于人物形象的刻畫，要著重表現(xiàn)人物的精力風(fēng)貌，道德情操，性情特點(diǎn)等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《好漢》等標(biāo)題都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫，把記敘的諸要素交待明確，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明確，使讀者有個(gè)清晰完全鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等標(biāo)題都可以寫成記事的記敘文。
3.審清標(biāo)題“題眼”，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據(jù)標(biāo)題所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的癥結(jié)就是抓住標(biāo)題的“題眼”，“題眼”是標(biāo)題的靈魂，是標(biāo)題的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。
如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都著重于寫人，但“題眼”不同，就決議了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢?
一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。
如果標(biāo)題是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。
如果標(biāo)題是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.審清標(biāo)題因素，確定文章內(nèi)容。
有些標(biāo)題所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類標(biāo)題常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類標(biāo)題往往無(wú)從下手。
對(duì)于這類標(biāo)題，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能精確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能明確地浮現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。
如《成功》這個(gè)標(biāo)題的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰(shuí)成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等標(biāo)題都可以用這種方法審題。
3小學(xué)語(yǔ)文作文審題方法
一、命題作文
命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是題目中的關(guān)鍵詞。“題限”，即題目限制的記敘范圍。
例：我的好朋友
提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時(shí)時(shí)會(huì)伸出友誼之手，是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來(lái)介紹你最好的朋友，寫出他的特點(diǎn)。寫一篇450字以上的記敘文。
審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來(lái)敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c(diǎn)”。
二、 半命題作文
半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對(duì)空白處的要求和限制。
再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時(shí)我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。
例：____給予____
提示：人們常說(shuō)，“給予”是快樂(lè)的，我們?cè)?jīng)感受過(guò)他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。
審題解讀：這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予?！敖o予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人?！疤崾尽敝杏绕湟⒁獾氖恰叭藗兂Ｕf(shuō)，‘給予’是快樂(lè)的”一句，它點(diǎn)出了“給予”帶給人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂(lè)”。
“提示”中的幾個(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用。“他人給予的關(guān)懷， 社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個(gè)角度，他人、社會(huì)、生活給予“我”，“我”是接受者;另一個(gè)角度是，寫自己把“信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活”，“我”是實(shí)施者。
后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無(wú)論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過(guò)程，寫出“快樂(lè)”的感受。
三、給范圍自擬題作文
此類作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引，使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。
審讀提示語(yǔ)，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語(yǔ)中常常包含著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定，審讀時(shí)一定要注意分析“提示語(yǔ)”中各分句的意思。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。
4小學(xué)語(yǔ)文作文審題方法
一、弄清楚命題作文的限制和要求。
命題作文往往對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制，并提出了要求。因此，審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來(lái)說(shuō)，命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。
1、體裁。對(duì)我們而言，一般是以練習(xí)寫記敘文為主。我們?cè)趯忣}的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是 寫人的;《看日出》是 寫景的;《難忘的一件事》是 記事的;《荷花》是 狀物的。日記和書信的區(qū)別就比較明顯了。
2、時(shí)間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動(dòng);《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是 “傍晚”;《國(guó)慶節(jié)見(jiàn)聞》時(shí)間就是 國(guó)慶節(jié)。
3、地點(diǎn)。如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”?！缎@新風(fēng)》所寫的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是 校園外發(fā)生的;《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是 “烈士陵園”。
4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行;《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是 一個(gè)，而不是兩個(gè)或三個(gè)。
5、敘述的對(duì)象及其關(guān)系。如《我的同學(xué)》和《我和我的同學(xué)》，這兩個(gè)題目都是寫人與人之間的同學(xué)關(guān)系，但是前一個(gè)題目敘述的對(duì)象是“同學(xué)”，而后一個(gè)題目敘述的對(duì)象卻是“我”和“同學(xué)”。
《我愛(ài)語(yǔ)文課本》敘述的對(duì)象是“我”和“語(yǔ)文課本”，關(guān)系是 人和物。當(dāng)然，命題作文限制的體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、敘述的對(duì)象及其關(guān)系，并非每個(gè)作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時(shí)，分析題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，扣住“題眼”，確定中心。
題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是作文題目的“題眼”?！邦}眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點(diǎn)。
1、作文題目是一個(gè)詞語(yǔ)，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時(shí)候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。
2、題目中，一般起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛(ài)的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是 “課間”、“可愛(ài)”、“難忘”、“驕傲”。
3、作文題目中的動(dòng)詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛(ài)我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等，題眼就是 “教育”、“愛(ài)”、“瞻仰”、“憶。
我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于我們思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢?不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說(shuō)選材范圍非常廣，這有利于學(xué)生拓展思路，展開聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。
例如：《暑假趣事一件》
分析：①體裁： 寫事的記敘文;②題眼 “趣”，只要有 趣，什么樣的事情，題目沒(méi)有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。
寫什么呢?游泳?看電影?做家務(wù)?義務(wù)勞動(dòng)?等等。③時(shí)間限制了是暑假;④數(shù)量限制了是一件，但是暑假生活有一個(gè)多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說(shuō)也有幾十件，由此可見(jiàn)，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。
再如《記我身邊的一個(gè)人》
分析：敘述的對(duì)象是“人”，關(guān)系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等，這些都沒(méi)有限制。
因此，我們?cè)趯懨}作文時(shí)，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
小學(xué)語(yǔ)文作文審題方法相關(guān)文章：
★ 寫作指導(dǎo):小學(xué)語(yǔ)文寫景作文寫作方法
★ 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文寫作指導(dǎo)與審題指導(dǎo)
★ 小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法
★ 小升初快速審清作文題目的四種方法與小學(xué)語(yǔ)文1-6年級(jí)重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)