小學(xué)語文作文選材方法
小學(xué)語文作文選材往往要求真實(shí)材料,這就要求學(xué)生從生活中擷取的是鮮活的、富有生命力的真實(shí)的材料。惟有真實(shí)才能感人。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文作文選材方法,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文作文選材方法
一、深入生活,借鑒真實(shí)經(jīng)驗
生活是學(xué)習(xí)的源頭,尤其是作文這樣以主觀感知培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更需要放大到日常生活中。讓學(xué)生從感知周邊的事物開始,點(diǎn)滴蓄積真實(shí)經(jīng)驗,充實(shí)寫作印象,拓展學(xué)生的認(rèn)知視野,讓學(xué)生在選材定位時能夠迅速調(diào)動來自生活中的豐富素材,并做出分析,準(zhǔn)確選取出符合主題的材料,為順利寫作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)生在作文選材中最大的阻礙莫過于意識局限,常常照搬套路,這是因為學(xué)生的生活積累并沒有得到啟發(fā)利用。如果能夠以生活為引,調(diào)動起學(xué)生對周邊事物的觀察、感知意識,那將為學(xué)生打開最自然的素材寶庫。
在具體實(shí)施中,教師除了要從理論上引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗,多觀察自然現(xiàn)象,多感受社會百態(tài)等,還需要將深入生活真正落實(shí)到實(shí)踐中,可以通過感官教學(xué)和活動體驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的生活感知意識,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)會生活素材的重要性。
例如,在小學(xué)語文《春天在哪里》的寫作教學(xué)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校外去尋訪春天的蹤跡。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生從花草樹木的自然變化中,放風(fēng)箏、騎自行車等季節(jié)性活動的比較中,以及自己的衣著、舒適度感受中,發(fā)掘出了豐富而獨(dú)特的經(jīng)驗素材。
從生活中選取材料對小學(xué)生來說是最熟悉、最容易利用的作文選材渠道,只有真實(shí)的經(jīng)歷和感知才能讓學(xué)生自主、輕松地完成選材。
二、閱讀積累,拓展廣闊視野
小學(xué)生因為心理、理解能力有限,僅僅依賴生活是不夠的,還需要從最根本的認(rèn)知視野上進(jìn)行拓展,以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面,鞏固堅實(shí)的文化素養(yǎng)基礎(chǔ),為積累寫作素材做好準(zhǔn)備。要想拓寬眼界,增長見聞,最有效的方法就是閱讀。
通過閱讀,學(xué)生可以了解到許多生活中不易接觸、領(lǐng)會的事物,能夠因了解而促進(jìn)其對生活、世界的熱愛,從而也能積少成多地形成素材印象。閱讀,是認(rèn)識世界的第二扇門,能讓學(xué)生走出身邊狹小的圈子,帶來精神上的無限啟發(fā)。
從風(fēng)土人情到人文內(nèi)涵等都可以成為寫作取材的目標(biāo),有了這些充實(shí)豐富的元素,寫作內(nèi)容才會打動人心。為此,教師要有方向、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀,不僅要對教材內(nèi)容拓展閱讀深度,還有必要為學(xué)生推薦課外閱讀材料,讓學(xué)生在閱讀興趣的驅(qū)使下有意識地發(fā)掘創(chuàng)作元素,形成取材概念。
在具體實(shí)施中,教師可以安排主題閱讀活動,也可以引導(dǎo)閱讀討論。例如,在小學(xué)語文《名人研究》的作文教學(xué)中,教師事先安排學(xué)生自行尋找課外材料閱讀感興趣的名人軼事,并在正式課堂中展開討論,引導(dǎo)學(xué)生推薦介紹各自喜歡的名人趣事,讓學(xué)生交叉吸收材料資源,跨越了生活周邊,以及課內(nèi)認(rèn)知,學(xué)生的選材視野開闊了很多,選材的目標(biāo)性也更為集中。
三、激發(fā)情感,提煉獨(dú)特感知
學(xué)習(xí)語文,離不開“感”字,作為語言學(xué)科,基本的聽、說、讀、寫無不在“感”字中升華。學(xué)習(xí)語文的最終目的也是要培養(yǎng)學(xué)生的情感意識,讓學(xué)生能夠由心而發(fā)地進(jìn)行表達(dá)和吸收。
因此,在語文寫作中,最為強(qiáng)調(diào)的也是這個“感”字,一篇出色的作文必然滿含情感,同樣,情感也貫穿于寫作過程中,從選材開始,情感便決定著素材的正確性、個性化。除了理論灌輸,教師還需要對學(xué)生進(jìn)行情感牽引,培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),讓學(xué)生在寫作選材時能夠更加貼近自己的內(nèi)心,激發(fā)出自己獨(dú)特的人格精神。
值得注意的是,每個學(xué)生的思維個性都是獨(dú)一無二的,激發(fā)學(xué)生的情感不能千篇一律,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽,釋放自己的內(nèi)心,從而有自信去表達(dá),有獨(dú)特性可滲透。
具體實(shí)施中,教師要注意對學(xué)生由情緒到思想的整體引導(dǎo),可以利用外界工具和環(huán)境進(jìn)行激發(fā),也可以由語言、故事進(jìn)行帶動,總之,要巧妙地將學(xué)生的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來。
例如,在小學(xué)語文作文《回憶那一刻》的教學(xué)中,教師用自己的真實(shí)經(jīng)歷對學(xué)生們剖白心跡,講述了自己病中被母親關(guān)愛的深刻回憶,聲情并茂的講述引起了學(xué)生的共鳴,不少學(xué)生有感而發(fā),也積極表達(dá)了自己有深刻印象的親情、友情故事,寫作選材也因而變得輕松。
2小學(xué)語文作文選材方法
一、源于生活,選取真實(shí)的材料
評價學(xué)生作文首先看有沒有這回事,再看語言和寫作技巧。這就要求學(xué)生從生活中擷取的是鮮活的、富有生命力的真實(shí)的材料。惟有真實(shí)才能感人。
而我們的學(xué)生寫出來的作文千篇一律,幾乎是一個面孔,材料是驚人的相似(寫老師都是深夜還在燈下批改作業(yè),上課還在吃藥;寫父母對自己的愛,總是在風(fēng)雨交加的夜晚背自己去醫(yī)院看病……)學(xué)生所寫材料失真:人,是虛的;材料,是假的;觀點(diǎn),是強(qiáng)加的;感情,是浮泛的。
作文失去了生活的真實(shí)便沒有了生命的氣息,縱然有華麗的外表,也令人感到枯燥無味。
針對這種情況,我要求學(xué)生寫真實(shí)的事,回歸生活本真,選取生活中實(shí)實(shí)在在的人和事,哪怕選取的是生活中的一朵野花,一棵小草,一片樹葉,也有其價值。普普通通、微不足道的小事,同樣能表現(xiàn)出自身價值,閃耀出動人的光彩。
要善于挖掘它蘊(yùn)含的深刻意義,小中見大,表現(xiàn)大主題。比如《卡羅納》、《中彩那天》等課文,就都是我們學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)典之作。
比如,寫人文章的取材。 我 不就是一個很好的題材嗎?誰還能對自己不了解?從外表長相到性格特征到興趣愛好,或突出某一點(diǎn)或全方位展示,準(zhǔn)能寫得頭頭是道。與 我 有關(guān)的人那就多了。
爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、老師、同學(xué)、鄰居等,只要自己熟悉的,都可以寫。
每一個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),也都有特點(diǎn),真實(shí)的把它寫出來了就是一篇好文章。文章好就好在真實(shí)、可信。
再講講記事文章的取材。生活中的事,無非就是兩類:一類是自己親身經(jīng)歷的,另一類是自己參與或雖未參與但也耳聞目睹的事情。自己親身經(jīng)歷的事,學(xué)生記憶猶新,印象最深刻。寫這類題材,學(xué)生各個興致盎然,而且都寫的有血有肉。
我曾經(jīng)讓學(xué)生寫過《我——最的事》,學(xué)生的話匣子一下子打開了,個個都急于表達(dá),樂于表達(dá),寫出來的作文既真實(shí)又不失精彩。
學(xué)生自己參與或雖未參與但也耳聞目睹的事情,如學(xué)校組織的各項活動,班級組織的各種比賽,課間的游戲,課堂上的某個情景,家里的趣事,菜場,商店,車站等公共場所遇見的事,事無大小好壞,只要看的真切的,聽得明白的就都可以寫。
有一個學(xué)生寫了爸爸媽媽吵架這件事,她不但把為什么吵,怎樣吵寫得清清楚楚,而且還真實(shí)的寫出了他當(dāng)時的感受及對此事的看法。其實(shí),這就是一篇好的作文,這就是真正展現(xiàn)真實(shí)生活的好文章。
只要是源于學(xué)生生活實(shí)際的東西,學(xué)生寫起來就能得心應(yīng)手,就不會“無話可說”,不會千篇一律。
二、豐富生活,創(chuàng)造寫作素材
葉老說過: 生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。 小學(xué)生年齡較小,生活范圍有限,對外界事物的接觸也較小,要解決學(xué)生沒有材料可寫這一作文中最大的困難,只有豐富學(xué)生生活,讓學(xué)生充分體驗生活。
在平時的教學(xué)中,我試著把單調(diào)的作文課上成作文活動課,有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會、生活的活動,讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活,開闊眼界。
如 “我為父母獻(xiàn)孝心”、“勞動我最棒”、“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”、“尋秋”、“感受冬的魅力”……根據(jù)學(xué)校德育活動開展“我是小小活雷鋒”、“獻(xiàn)愛心”、“珍愛生命遠(yuǎn)離毒品”等。
有目的地指導(dǎo)學(xué)生用心地去參與、體會,在活動中學(xué)生們興致高昂,看到或聽到、想到什么,往往控制不住要找個對象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀(jì)律而扼殺,其實(shí)這種“吹”實(shí)際上就是一種表達(dá)。
學(xué)生有了這種表達(dá)欲望,老師及時捕捉住這種時機(jī)加以引導(dǎo),然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來,做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩,并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,日積月累,作文起來就有話可說了。
三、學(xué)會觀察,積累寫作素材
魯迅說過:“如要創(chuàng)作,第一需觀察,對于任何事物,必須觀察準(zhǔn)確透徹,才好下筆?!蔽腋嬖V學(xué)生說,處處留心皆學(xué)問,只要他們平時留心觀察,認(rèn)真思考,便會發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)土題材是取之不竭,用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。
從一年級起,我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在描寫春天時時,我不是讓學(xué)生拿起來就寫,而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中,指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物,引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來,如觀察大自然的一草一木,日出日落、小河田野、蔬菜瓜果,并盡可能讓學(xué)去看一看,摸一摸,聞一聞,讓學(xué)生在活動中去尋找春天、觀察春天、感受春天的美。
學(xué)生不僅了解春天不但美,而且是一個充滿生機(jī)勃勃的季節(jié),使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。
值得注意的是,在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中,要教給學(xué)生觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要按一定的順序觀察,由遠(yuǎn)及近,從上到下,由前至后等。讓學(xué)生有重點(diǎn)、有主次的觀察,或者從整體入手,在具體觀察每一個細(xì)節(jié)等。
學(xué)生掌握了觀察事物的方法,寫作時就能得心應(yīng)手了。觀察時更要明確目的和任務(wù),目的明確與否,直接影響到觀察效果。只有觀察目的明確了,學(xué)生才可以在周圍眾多的事物中進(jìn)行合理的選擇。才能有的放矢的把注意力集中在觀察的對象上。
總之,漫無目的的觀察,結(jié)果將是東張西望,熟視無睹。所以,觀察前,需要教師明確交待觀察的目的和任務(wù)。
3小學(xué)語文作文選材方法
1、學(xué)會用事實(shí)說話
讀同學(xué)們的習(xí)作,常有這種感覺:文章沒有說服力,中心思想不是通過細(xì)致的描述或刻畫表現(xiàn)出來的,而是靠“喊”出來的。一句話,文章空洞,缺少具體內(nèi)容、具體事例。
例如寫《我的老師》,全篇都只是泛泛地寫老師早起、晚睡,工作很辛苦;帶病上班、教課,一心撲在教育事業(yè)上;冒雨家訪、補(bǔ)課,非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí);帶學(xué)生去醫(yī)院、給學(xué)生端水送藥,時刻把學(xué)生的健康放在心上。
這位老師的確是一位非常好的老師。只是由于文章缺少具體詳實(shí)的事例,因此使人總感覺文章沒有說服力,人物形象蒼白,難以給人留下深刻的印象。寫文章,用來直接揭示中心思想的“點(diǎn)睛之筆”不可少,但務(wù)必要杜絕那種全文空洞、泛泛陳述的做法,即要讓具體事實(shí)來說話。
2、學(xué)會圍繞中心選擇材料
前面講了,寫作文,要學(xué)會擺事實(shí),用事實(shí)來說話、表現(xiàn)中心思想。那么,采用哪些事實(shí)呢?這就涉及到了選材的問題。什么是選材呢?選材就是選擇材料,就是打開手中或記憶中的“材料庫”,從幾個或若干個作文素材中,依據(jù)一定的選擇標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過一番思考、比較,最后確定出其中合適的可以選用的材料。
這個過程就叫做選材??傊?,選材必須要經(jīng)歷一個從“多”中篩選的過程;如果想到或?qū)ふ业揭粋€素材,也不管好與壞,切題與否,拿過來就用,這不叫選材,準(zhǔn)確地說,應(yīng)該叫做“尋找”、“找材”或“抓材”,這樣寫出來的文章也就很難盡如人意了。
3、學(xué)會依據(jù)題目特點(diǎn)選材
審題完畢后,對自己文章的主題和方向有一個把握了,接下來就是圍繞該主題進(jìn)行寫作材料的選取了。
(1)對限定了中心的題目,如《記一個不怕困難,努力進(jìn)取的人》,首先要準(zhǔn)確、深刻理解題目中揭示中心的關(guān)鍵詞語的含義,弄清什么叫“不怕困難,努力進(jìn)取”;接著,按照題目中限定的中心考慮寫作對象(擺列 3~5 個),確定寫作對象;然后,廣泛搜集材料(擺列 3~5 個), 從中選取最能表現(xiàn)這個中心的、最佳的作文材料。
(2)對沒有直接限定中心,但是限定了中心范圍的題目,如《我的親人》:首先要弄清中心思想的范圍有多大,都有哪些人是自己的“親人”,還有哪些人不是“親人”勝似親人,這些“親人”各有哪些品質(zhì)、特點(diǎn)。
確定出寫作對象及要表現(xiàn)的中心思想;接著,根據(jù)題目限定的范圍,廣泛地回憶一下自己有哪些材料可以表現(xiàn)這個范圍內(nèi)的中心思想;最后,從想到的眾多材料中,挑選出最好、最有說服力的材料來寫。
(3)對于完全沒有涉及中心,而只限定了選材范圍的題目,如《記爸爸和媽媽之間的一件事》:首先,要廣泛地想一想,在題目限定的范圍內(nèi)有哪些材料可寫,即爸爸和媽媽之間都發(fā)生過哪些事;接著進(jìn)一步思考,每一個材料各有什么意義。
最后,把沒有意義或自己還不能確定中心思想的材料舍去,從有意義、能確定中心的材料中,選出一個自己認(rèn)識最明確、體會最深刻的材料來寫。
4、要選取真實(shí)的材料
(1)選取真實(shí)的材料,是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最基本的要求。這是因為,小學(xué)生主要學(xué)寫的是記敘文,而記敘文最重要、最基本的要求就是“真實(shí)”二字——真實(shí)的內(nèi)容,真實(shí)的情感。真情實(shí)感才最能打動、教育讀者。編造、套背的內(nèi)容,既不符合記敘文的要求,也難以表達(dá)真實(shí)的感情。
(2)選取真實(shí)的材料,由于掌握了比較充分的第一手材料,所以最容易、最有把握把文章寫好。一位作家曾指出:“如果用兩個字概括作文的成敗,便是‘真’與‘假’二字。”“真實(shí)”的確是作文成功的第一要義。
套背、尤其是編造的內(nèi)容,如前面所舉的例段,無論你考慮得多么周全,寫出的文章也一定會捉襟見肘、漏洞百出,讓人覺得不可信,甚至鬧出笑話。
(3)選取真實(shí)的材料,寫出來的文章往往最有新意。因為生活是豐富多彩的,而從自己的生活中選取來的材料也往往是新鮮的,是“頂花帶刺兒、掛著露水珠兒”的。有人說:“生活中真實(shí)的內(nèi)容,也一定是具有某種新意的內(nèi)容?!毕嘈糯蠹乙惨欢〞羞@樣的體會。
(4)選取真實(shí)的材料,有利于推動、促進(jìn)自己養(yǎng)成深入觀察,勤于積累的習(xí)慣。因為真實(shí)的材料,一定是源于自己的生活,源于日常的勤奮觀察和積累;所以選取真實(shí)的材料,又一定會反作用于觀察、積累,促進(jìn)人們更加熱情地觀察和積累。
(5)選取真實(shí)的材料,有利于培養(yǎng)自己認(rèn)真作文章的良好習(xí)慣,在作文中逐步學(xué)會誠實(shí)做人。抄襲別人現(xiàn)成的作品(與摘抄好文佳段不同),套背、篡改他人的文章(把“趙大叔喂牲口”篡改成“姥姥喂雞”。
把因為“小木船”造成友誼破裂篡改成因為“小飛機(jī)”造成感情失和等),胡亂編造故事,這些都是不良的行為,不但難以提高觀察、思維、認(rèn)識、表達(dá)的能力,還會助長人們養(yǎng)成投機(jī)取巧、弄虛作假的壞習(xí)慣。
5、要選取熟悉的材料
“真實(shí)”是文章的生命,作文時一定要選取真實(shí)的材料,這是第一前提。為什么強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)的材料中注意選取自己最熟悉的材料呢?這是因為,選取自己最熟悉的內(nèi)容,作文時才會感覺容易,才會有話可說,才有可能把文章寫清楚,把細(xì)節(jié)寫準(zhǔn)確、具體,文章才會令人信服。
4小學(xué)語文作文選材方法
一、開拓思路,再現(xiàn)生活
教師未能開拓學(xué)生的取材思路,使他們?nèi)懽约赫鎸?shí)的生活,因而作文時只好捏造事實(shí)拾人牙慧,是學(xué)生群體上取材雷同的主要原因。小語教學(xué)大綱指出:"小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。"這里為小學(xué)生作文的"寫什么"提供了依據(jù),即寫真實(shí)的生活。
盡管學(xué)生的生活面不怎么廣,生活內(nèi)容不怎么豐富,但畢竟還是有所見,有所聞,有所感,有所歷的。作文時之所以會感到?jīng)]東西可寫,主要有兩個原因:
其一,沒有養(yǎng)成積累生活并及時把它記下來的習(xí)慣,只是到了作文課,老師布置寫幾次就是幾次。
因此,課堂中的取材作文,就存在著時間和空間的問題,即"寫什么"大多來自廣闊的生活空間,指導(dǎo)"寫"多在狹窄的課堂中,"有什么"在先,"寫"在后,空間的變化和時間的推移無法即時聯(lián)系。學(xué)生對生活中原已感知過的事物,隨著空間的變化和時間的推移,除了印象特別深刻的以外,將會日趨模糊、淡忘、消失,這時就覺得腦中空蕩。
其二,課堂上,老師根據(jù)作文題目指導(dǎo)學(xué)生作文時,其取材思維有兩個特點(diǎn):一是對作文題中的"例舉材料"和所指范圍具有優(yōu)先選取的心理。如:"我們每天都要做許多事情,請你選擇其中的一件寫下來,如買東西,打掃衛(wèi)生,做游戲等。"多數(shù)學(xué)生都只選取"買東西,打掃衛(wèi)生,做游戲"來寫。
這三項被別人選取后,許多學(xué)生將陷入困境。這說明,例舉材料能給學(xué)生指示取材方向,也能使之陷入此中不易開脫。二是前一個學(xué)生的取材會引起尚未取到材料的學(xué)生的注意并作好"我也寫什么"的心理準(zhǔn)備。
這對尚未取到材料的學(xué)生來說具有提醒和開導(dǎo)作用,但也使這些學(xué)生大多只能沿著先前學(xué)生的取材思路選取類似的材料。這兩點(diǎn)可以說是定勢思維的作用。
二、選材新穎,體現(xiàn)時代風(fēng)貌
學(xué)生作文取材的陳舊,表現(xiàn)在兩個方面:一是內(nèi)容的陳舊,如《我的媽媽》這種題目,學(xué)生從小學(xué)到初中寫的都是同樣的內(nèi)容,比如我生病了,媽媽如何連夜把我送到醫(yī)院,如何照顧我之類,沒有新意。
二是思維方法上的陳舊,對于具體題目的取材,你這樣寫我也這樣寫,寫貓總寫貓是捕鼠能手;寫做好事總免不了拾金不昧,或者冒雨幫助某生病的老人買藥;寫爸爸媽媽總是寫他們怎樣關(guān)心自己,等等,假話連篇,漏洞百出。
要改變這種現(xiàn)狀,就必須訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、提煉生活、分析事物、認(rèn)識事物的能力。在取材上的獨(dú)立,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"人棄我取,人取我與"的方法。
人棄我取,要求我們指導(dǎo)學(xué)生打破陳舊的思維框架,大膽求異求新,選取真實(shí)生活中比較有新意的東西。一次,我出了個作文題目:《一次考試》。有個學(xué)生通過記敘外國專家來我國進(jìn)行兒童心理測試取得成功的事例,反映我國兒童一代新的思想風(fēng)貌,文章選材新穎別致,記敘生動具體,立意深刻而有意義,受到老師和同學(xué)們的一致稱贊。
這樣一個新穎的材料是怎樣選擇出來的呢?這位同學(xué)拿到題目之后,首先進(jìn)行了一番審題,然后把平時生活中的素材像是過電影似的在腦子里思索了一遍,回想起一次次的語文考試、數(shù)學(xué)考試、體育考試……期中考試、期末考試……。
他經(jīng)過分析比較,覺得這些考試太平常,太一般了,于是他想起一位美國專家曾到某小學(xué)做過的一次心理測試。專家設(shè)計了一個礦井,里面放著三個小球,小球用三條線分別系著,代表三名礦工。有三位同學(xué)被叫到前面做試驗。
專家說:"我喊一、二、三,看誰能最先將小球拉出井外。"意思是說,當(dāng)?shù)V井充水的時候,看誰能最先逃出礦井而脫離危險。井口通道很窄,如果三個人爭先恐后,勢必卡住通道。其中一個機(jī)靈的同學(xué)在聽到命令的一剎那間,迅速地將兩個小伙伴抱在一起,悄聲說:"你一他二我三。""唄兒!唄兒!唄兒!"三個小球順利地被拉出境外。"
試驗成功了!"同學(xué)們歡呼起來。美國專家高興地說:"我在許多國家做過這個試驗,都沒有成功,今天在中國成功了,中國的孩子真了不起!"這不是一次別開生面的考試嗎?在"你與我""生與死"面前,中國的孩子經(jīng)受住了考驗。小作者選取了這樣一個真實(shí)的而又富有兒童情趣的新穎材料作為寫作題材,創(chuàng)作出一片出色的作文來!
此外,更重要的是教給學(xué)生取材的方法。對于具體作文題目的取材,學(xué)生往往取面不取點(diǎn),取虛不取實(shí),取大不取小,取表不取質(zhì),取同不取異等等,寫出的作文缺少個性和童趣。教給學(xué)生思維的方法,使之自能依法取材才是作文取材指導(dǎo)的目的。
如:(1)棄虛取實(shí)。不寫自己不理解的、體會不深的內(nèi)容,寫自己實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷過、看過、想過的、印象深刻的。以"心愛的紅領(lǐng)巾"為題作文,不少學(xué)生都選取其歷史意義和作用等自己不理解的大理論來寫,寫起來干干巴巴的。
有的學(xué)生則不這樣取材,如有個學(xué)生寫他剛進(jìn)一年級時,見別的同學(xué)戴著紅領(lǐng)巾很好看,回家后便要媽媽去買一條。沒想到戴著它去學(xué)校,卻被同學(xué)取笑了,連老師也勸他不要戴,并和他講清原因。他在羞愧中摘掉紅領(lǐng)巾,心中暗暗發(fā)誓:這條紅領(lǐng)巾總有一天要重新戴上。
從此他就向老師要求的條件去努力,終于符合條件重新戴上它了,所以他特別珍惜這條經(jīng)歷曲折的紅領(lǐng)巾。這樣的材料真實(shí)可信,富有童趣,寫出來具體生動,讀起來感到親切。
(2)以點(diǎn)代面。當(dāng)作文題所包含的面比較廣,可寫的內(nèi)容比較多時,指導(dǎo)學(xué)生選取有代表性的某一點(diǎn)來寫,通過這個典型的"點(diǎn)"來反映面,不宜面面俱到,蜻蜓點(diǎn)水。如要求學(xué)生通過具體事例來反映農(nóng)民生活的巨大變化,多數(shù)學(xué)生習(xí)慣上都從衣食住行用等方面的變化去寫,這就很難把作文寫出新意。
有個學(xué)生的取材就起到以點(diǎn)代面的效果。他寫一個五十多歲的農(nóng)村老大娘去商店,要售貨員給她挑一條最好最貴的毛毯,售貨員以為她是買給女兒結(jié)婚用的,就為她選兩條紅色的。沒想到居然判斷錯了,老大娘說是買給自己用的,還說家里沒有人缺這個。
對此售貨員發(fā)出感慨說:自己以前總能根據(jù)顧客的年齡、身份判斷出對方能買什么,為什么而買,顧客很滿意,現(xiàn)在不行了。這樣取材新穎,收到"窺一斑知全豹"之效。此外還有以小襯大、以反托正、同文異取、同取并用等。
三、材料典型,文章生動有趣。
作家魏巍很注意選取具有代表性的典型材料作為寫作的題材,比如他寫得很感人的文章《再見了,親人!》,就是其中一例。作者為要表現(xiàn)中朝兩國人民用鮮血凝成的情誼,選取了三個代表人物,四件震人心弦的往事來寫,達(dá)到了催人淚下的藝術(shù)效果。
三個代表人物是朝鮮大娘、大嫂、小金花,這是老中少三代人的代表,是全體朝鮮人民的代表。四件震人心弦的往事,第一件事大娘領(lǐng)著全村婦女給在陣地上拼了三天三夜的志愿軍戰(zhàn)士送"打糕",而大娘卻累得昏了過去。
第二件是在敵機(jī)轟炸時,大娘首先把志愿軍傷員背進(jìn)防空洞,因而失去了自己的親人--小孫女。第三件是小金花協(xié)助媽媽營救志愿軍偵察員,因而失去了媽媽。第四件是大嫂為了給志愿軍挖野菜,被敵人炮彈炸傷致殘。
這四件事的的確確表現(xiàn)了中朝人民的情誼是用鮮血凝成的,是比山高比海深的,這是最有說服力的典型材料。想一想,連自己的生命和親骨肉的生命都舍得犧牲的人,還有什么不肯無私的奉獻(xiàn)出來的呢?文章通過這樣的典型人物的典型事例來說明:這是怎樣的一種親人呀?文章的中心思想因而非常集中、鮮明、深刻。
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