小學(xué)語文常用的寫作方法
生活就是寫作文的素材，俗話說，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，生活中到處是寫作的素材，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子多多觀察，觀察自然、觀察社會(huì)、觀察自己身邊的人，這樣才能寫出好的文章。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文常用的寫作方法，希望對您有
1小學(xué)語文常用的寫作方法
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是入門的向?qū)Вぐl(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。教師要千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈中寫作的興趣之火。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼、耳。鼻、舌、手來全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語言表達(dá)力，這樣才能使學(xué)生寫出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。教師還可以通過挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的興趣。現(xiàn)在的語文課本都是彩印的，課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強(qiáng)，是學(xué)生模仿的對象，用來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力往往能取得事半功倍的效果。小學(xué)生的年齡小、閱歷淺，缺少生活和語言積累，還需要教師借助一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。
二、要讓小學(xué)生多閱讀、勤閱讀
葉圣陶先生曾說過:“閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事?是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。”他還指出:“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，不難看出，在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多閱讀教材以及課外書，并從中汲取寫作素材。小學(xué)生要想寫好作文，就要不斷進(jìn)行大量的閱讀，從簡單的看圖畫書到一些拼音圖書再到一些中外兒童文學(xué)名著。從別人的文章中，可以學(xué)到多方面的知識(shí)，在大腦中積累大量的詞匯、優(yōu)美的字句，在作文時(shí)，就能知道如何遣詞造句，表情達(dá)意。閱讀使學(xué)生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富，他們寫出來的作文也就可以讓人動(dòng)情了。
三、要讓學(xué)生走向自然
要想使孩子變得越來越聰明，真正意義上的會(huì)創(chuàng)作，就必須讓孩子的思維源泉不干涸。如果你真的愿意為孩子的發(fā)展付出，那么請不要不惜重金地把孩子圈在特長班的教室里，你要不惜時(shí)間，把孩子帶到思維的源泉大自然中去。把孩子帶到大自然以后，你要做的就是教給孩子去觀察各種現(xiàn)象，去思考各種現(xiàn)象之間的本質(zhì)關(guān)系，同時(shí)去感知在書上讀過學(xué)習(xí)過的詞語，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、身邊的人和事。熟悉的環(huán)境、熟悉的人、熟悉的生活，讓他們在每天的看似不變中，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，從而把他們看到的順利地從在筆下流淌出來。
四、要讓學(xué)生用情寫作文
教師要讓學(xué)生寫作文，就要讓他們在作文中融入自己的感情。眾所周知，寫作文要突出中心，可以突出的中心部分最好是情感方面的內(nèi)容。寫作文要多寫情語，因?yàn)榍檎Z可以跨越時(shí)空，與讀者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到寫作目的。現(xiàn)在的小學(xué)生和家長、老師之間的思想上多少有一點(diǎn)代溝，如果他們的作文都是寫動(dòng)畫片、玩具這些，大人們可能看不懂，當(dāng)然也沒辦法理解作文的中心。而情感的語言是各個(gè)年齡段都通用的，像朱自清的《背影》，寫的是父愛，這種文章幾十年前看的人會(huì)哭，現(xiàn)在看的人也會(huì)哭，或者說幾十年以后的人再看還是會(huì)哭，在情感上是沒有代溝的，所以，以情感人也是寫出好作文的一個(gè)訣竅，因此教師要讓學(xué)生多感悟所見到的人情世故。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法
作文指導(dǎo)一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學(xué)生。開始宜“放”，讓學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來寫。在實(shí)踐中，我初步探索出一種從學(xué)生中來到學(xué)生中去的以學(xué)定教的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，學(xué)生初寫一師生評點(diǎn)習(xí)作一互評一自改成互改一謄寫一再改……這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思、擬稿與初步的修改完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在課外甚至在校外這樣寬松、自由的環(huán)境中完成，讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在這樣指導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作，絕不會(huì)千篇一律，他們的寫作都散發(fā)著迷人的個(gè)性特點(diǎn)。
六、讓學(xué)生體會(huì)寫作的成功感
學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們:他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們可能因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)的話而變得樂于寫作，也可能因?yàn)槔蠋煹囊挥洝皭灩鳌倍鴨适d趣，因此，我們在小學(xué)生寫作的過程中、過程后，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們喜歡寫作。例如批改作文時(shí)教師可以寫一些鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的評語，如有問題需要指出時(shí)也要寫得婉轉(zhuǎn)一些。如，內(nèi)容不充實(shí)就說“如果寫得再詳細(xì)一點(diǎn)，再多寫幾句就會(huì)更好”這樣既婉轉(zhuǎn)地指出了缺點(diǎn)，又讓她明確了改正缺點(diǎn)的方法，學(xué)生不僅樂于接受，還便于修改。再就是打分時(shí)要寬打，好的就給高分，差的不打分，只寫評語，鼓勵(lì)他去修改，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平。
2小學(xué)語文常用的寫作方法
(一)學(xué)會(huì)觀察
生活就是寫作文的素材，俗話說，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，生活中到處是寫作的素材，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子多多觀察，觀察自然、觀察社會(huì)、觀察自己身邊的人，這樣才能寫出好的文章，更能體會(huì)到生活的樂趣。比如，老師布置一篇名為“我的母親”的作文，學(xué)生們雖然和母親朝夕相處，但一定有些細(xì)節(jié)不能注意到，這時(shí)候老師就應(yīng)該讓學(xué)生觀察自己的母親后再進(jìn)行寫作，觀察的時(shí)候要觀察哪些地方呢?比如母親有沒有白頭發(fā)，有沒有魚尾紋，笑起來是什么樣子，母親的手是什么樣的，做飯的時(shí)候又是什么樣的……這些問題都可以成為學(xué)生觀察的對象，觀察仔細(xì)了，才能把母親的肖像描繪出來，也能把母親的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，這才是好文章。
(二)學(xué)會(huì)方法
寫作文也是有方法的，掌握了方法往往能事半功倍。首先，要審清題意，比如審清對象，包括人、事、活動(dòng)等等，還要審出重點(diǎn)，抓住題眼;其次，要明確中心，好的作文都要中心明確，讓人清楚地明白整篇文章中心思想是什么，切忌跑題;最后，選擇材料，材料要符合題目的中心立意，反映文章表達(dá)的中心，材料都是為了中心服務(wù)的，切不可胡寫亂寫，有些學(xué)生因?yàn)榉e累的材料不多，所以在作文中為了湊字?jǐn)?shù)就亂用，這樣不僅不符合題目要求，還打亂了整篇文章的中心，實(shí)在不是一個(gè)明智之舉。材料要真實(shí)，也要代表性、典型性，真正到寫作文的時(shí)候可能一時(shí)找不到符合題目的材料，這就要靠平時(shí)的積累，平時(shí)積累多了，下筆才能如行云流水，信手拈來。
(三)學(xué)會(huì)積累
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀的書多了，自然就有寫的了。讀書是一個(gè)積累素材的途徑，在書中我們可以了解到很多自己不知道的事情，也可以背誦一些優(yōu)美的句子，然后把它們運(yùn)用到自己的文章中，如同錦上添花，使文章更有文采，這可以為自己的文章加分。積累也不是只有讀書這一個(gè)方法。在平時(shí)的生活中，就可以積累。認(rèn)真觀察和記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多思考某些問題的現(xiàn)象以及背后的原因，這些都可以成為作文中的素材。關(guān)鍵看的是個(gè)人對生活的熱愛，如果一個(gè)人熱愛生活，便處處是驚喜，處處是素材。
3小學(xué)語文常用的寫作方法
一、多閱讀出色范文、提高寫作基礎(chǔ)
歐陽修在討論如何寫好文章時(shí)說:“無它術(shù)，唯勤讀書而且多為之，自工。”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想、積累豐富的詞匯、規(guī)范寫作方式。到寫作時(shí)才能游刃有余，左右逢源、揮筆及下。以可以看出，寫出一篇出色作文不是橫空出世，是需要飽讀經(jīng)書的。所以，離開出色范文，離開原型，學(xué)生的創(chuàng)造性想象就會(huì)枯竭。
學(xué)生的出色習(xí)作也需要豐富的表象，出色范文習(xí)作的生動(dòng)、具體、新穎，會(huì)根植在學(xué)生的頭腦中，便成為最有生命力，最能激發(fā)創(chuàng)造性想象的優(yōu)質(zhì)表象，學(xué)生創(chuàng)作出色寫作就有了知識(shí)的源頭，想象左右逢源，得心應(yīng)手。在許多學(xué)生的頭腦中寫作方法、寫作技巧只是說說而已的空洞抽象的事物，其實(shí)出色的習(xí)作都是可以“看”得見，“摸”得著的東西。一旦能熟練掌握運(yùn)用就是一種熟能生巧的寫作技能。當(dāng)然，寫作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教師定向指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、反饋強(qiáng)化等步驟有序進(jìn)行，久而久之學(xué)生就會(huì)形成自己的寫作技巧和風(fēng)格，切不可操之過急。
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓小學(xué)生善于收集名句好詞，掌握范文中運(yùn)用的修辭手法，記隹范文中好的寫作結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐寫作時(shí)，多加以指導(dǎo)，參考掌握了知識(shí)。加以時(shí)日，就可擺脫寫作束縛，自主思考、自主觀察、自主創(chuàng)作。這樣就可一石二鳥，即提高了寫作水平，又開闊了對生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有惰性，特別是小學(xué)生，經(jīng)常會(huì)不自覺的遺忘，沒有督促，明知有意義的事也會(huì)輕易放棄。為此，教師可采用一些切實(shí)有效的措施，規(guī)定每位學(xué)生收集若干出色習(xí)作，每個(gè)星期進(jìn)行檢查、批閱，既強(qiáng)化又鼓勵(lì)，這樣持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，積累就將成為大部分學(xué)生的自覺行為。
二、要著眼于平時(shí)，從作文內(nèi)容指導(dǎo)寫作
作文就是讓學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?？?、聽、想，屬認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)活動(dòng)就沒有表達(dá)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)不真不深，表達(dá)也就言之無物，流于膚淺，也就不會(huì)感動(dòng)人。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。一句話，就是要豐富生活，勤于積累。作文指導(dǎo)課要從內(nèi)容入手，則主要是從學(xué)生的生活積累入手，激發(fā)表達(dá)欲望。解決了寫什么的問題后，要在語言表達(dá)的指導(dǎo)上著力。
教材中作文訓(xùn)練的安排，即使是同一題材，在表達(dá)形式上的要求也是逐步提高的，通過一次作文訓(xùn)練上一個(gè)表達(dá)的臺(tái)階。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景，五年制三至五年級共安排五次練習(xí)，從第一次到第五次，選材范圍雖有所擴(kuò)大，都要求寫出特點(diǎn)，但是在表達(dá)形式的要求上，每次作文都不同。第一次是寫一段話，寫重點(diǎn)觀察到事物的具體的特點(diǎn)，及寫作的六要素。要讓學(xué)生知道怎樣從那些方面著手，要使學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的各種素材，多參加一些社會(huì)活動(dòng)。以此來豐富自身的生活閱歷，以便在遇到命題作文或自主寫作等方式時(shí)，能從容不迫的進(jìn)行。
三、興趣決定一切
任何事物都存在利與弊，是利大于弊，還是弊多利少呢?對于相對偏僻農(nóng)村的小學(xué)生來說，出色習(xí)作范例是拓寬知識(shí)所不可缺少的，然而，有些學(xué)生會(huì)不自覺受到范文的影響，會(huì)去簡單的模仿，甚至抄襲，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以引導(dǎo)，范例是學(xué)生走入習(xí)作之門的指引，建立“摘抄――模仿――創(chuàng)作”的一個(gè)過程，對于好的學(xué)生的要求要高一些，對于一些習(xí)作“困難戶”教師要時(shí)時(shí)關(guān)注，以免學(xué)生陷入無范文無法習(xí)作的尷尬局面。所以，教師在引導(dǎo)積累，創(chuàng)作中發(fā)揮著不可缺少的作用，切不可把它當(dāng)作走過場。
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”給習(xí)作的定位，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。擺正思想、確立方向，相信積累中創(chuàng)作的習(xí)作思路會(huì)給學(xué)生指明一條習(xí)作之路，更需要老師想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的興趣。自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛作文。如果沒有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢?
學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬萬普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過:寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。
有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范。如果一個(gè)語文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，多少顯得有些滑稽。一個(gè)以寫作見長的語文老師會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當(dāng)一個(gè)班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經(jīng)驗(yàn)、探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣，那誰不會(huì)喜歡上寫作，誰都會(huì)在這樣的氛圍中得到比學(xué)習(xí)更有意義的東西，那就是學(xué)習(xí)寫作帶來的快樂。
4小學(xué)語文常用的寫作方法
一、從生活出發(fā)，記錄親身體驗(yàn)
俗話說“知識(shí)來源于生活，又高于生活”，只有在日常的學(xué)習(xí)和寫作中貼近生活、不脫離生活，才能讓自己寫出來的文章不失本色、有生命力。記敘文寫作主體事件的尋找，一定是要從生活出發(fā)，記錄下自己的親身體驗(yàn)，只有記敘自己的親身經(jīng)歷，寫作出來的作文才更真實(shí)，在寫作的過程中才有話可說，從而抒發(fā)真情實(shí)感。當(dāng)然，在事件的尋找過程中，要進(jìn)行相關(guān)事件的篩選和提煉，選擇有意義的、典型的事件來進(jìn)行主要記敘，再結(jié)合作文的具體要求，選取不同的寫作角度來寫，要把作文要求和親身體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。
比如，在二年級作文“介紹一種游戲”的寫作中，學(xué)生在仔細(xì)閱讀作文要求的前提下，回憶自己經(jīng)歷過的、玩耍過的游戲，選取其中一個(gè)最有趣的、最具代表性的來著重記敘，因?yàn)閱渭兊挠涗浰说慕?jīng)歷或體驗(yàn)，會(huì)讓寫作出來的文章有距離感、失真實(shí)性，只有記錄自己的真實(shí)經(jīng)歷，文章寫作才更生動(dòng)真實(shí)。在游戲的具體介紹中，要依據(jù)游戲進(jìn)行的先后順序，有條理的記敘出游戲的名字、玩游戲的人、游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最后要說出自己在游戲過程中感情變化，從不解到熟知，從平淡到快樂，增強(qiáng)作文的情感共鳴。
二、文學(xué)化處理，豐富寫作事件
在記敘文寫作中，單純的把事件說出來、羅列出來是不夠的，因?yàn)檫@樣羅列出來的文章枯燥無味，不能引起人們的情感共鳴，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的文字運(yùn)用能力和文章的文學(xué)性。確立主體記敘的事件只是記敘文寫作的第一步，而真正進(jìn)行作文的描寫和具體記敘的時(shí)候，還需要對事件進(jìn)行具體化的文學(xué)化加工。對事件的文學(xué)化處理，也就是使事件敘述更流暢，結(jié)構(gòu)更完整，語言更優(yōu)美，文章的感染力更強(qiáng)。這一文學(xué)化處理的過程，是記敘文寫作必須經(jīng)歷的過程，它不但可以豐富具體的寫作事件，使寫作事件更加豐滿真實(shí)，還可以體現(xiàn)學(xué)生的文采，增強(qiáng)作文的文學(xué)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用和處理文字的能力，可謂一舉兩得。
比如，在三年級作文“選擇一件有意義的事，以日記的形式寫出來”的作文寫作中，學(xué)生要明白日記寫作的格式，但在具體的寫作中不能同寫日記的方法一樣，要在日記完整記錄事件的基礎(chǔ)上，加以文學(xué)化的處理，如果只如日記般呆板、平實(shí)的記錄，那就失去了文學(xué)寫作的豐富性和文采性。既然作文要求記錄一件有意義的事，那么整個(gè)的事件記敘過程就要充分描寫出事件的意義性所在，再運(yùn)用文學(xué)化的語言來豐富寫作事件，這樣就做到了事件記敘有重點(diǎn)、有針對性，文章語言豐富、有文采。在這一過程中，學(xué)生的思維不要局限于一件事上，要選取自己印象最深刻、最有話可寫的事情來寫，文學(xué)化處理時(shí)不要改變事件的原有意思，文學(xué)化加工只是對于作文語言、事件的包裝，并不變更具體的事件脈絡(luò)和情感。
三、注重情感體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感
一篇作文的好壞不光體現(xiàn)在作文記錄事件的是否真實(shí)、寫作語言是否優(yōu)美，還體現(xiàn)在作文中寄予的情感，好的文章一定是蘊(yùn)含豐富感情的，也一定是能引起他人情感共鳴體驗(yàn)的。作文中的情感體驗(yàn)最能反應(yīng)出作文的真實(shí)性和學(xué)生的寫作功底，良好的情感體驗(yàn)融入到作文的寫作中去，作文中抒發(fā)的真情實(shí)感也是一篇好的記敘文必須具備的特質(zhì)，在記敘文中，不光要有清晰的事件，優(yōu)美的語言，更要有真摯的情感投入。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)都還比較少，在作文情感融入這一要求上不能要求太高，在日常記敘文寫作中抒發(fā)真情實(shí)感是基本要求。小學(xué)生要在日常的寫作中不斷積累寫作技巧，豐富寫作體驗(yàn)，從而促進(jìn)更好的進(jìn)行記敘文寫作。
比如，在四年級作文“記一次體驗(yàn)活動(dòng)”的寫作實(shí)踐中，在寫完具體事件后，要注重感情的抒發(fā)。因?yàn)樽魑闹杏涗浀氖录亲约旱挠H身體驗(yàn)活動(dòng)，所以情感的抒發(fā)要如實(shí)記錄，記錄自己在這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中的心情變化和感情態(tài)度變化，無論是高興愉快，還是失落不舍，進(jìn)行真實(shí)的記錄，不僅可以使自己的情感得到集中抒發(fā)，還可以引發(fā)他人的情感共鳴，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和抒情性。抒情部分的描寫要建立在充分?jǐn)⑹銮宄司唧w事件的基礎(chǔ)上，這樣才能做到由事及情，情發(fā)有因，小學(xué)記敘文寫作中情感的抒發(fā)，增加了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生以后的寫作學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
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