小學(xué)語(yǔ)文常用寫作方法有哪些
寫作源于生活，對(duì)于小學(xué)階段的寫作來(lái)說(shuō)，寫作素材更是源于生活的。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文常用寫作方法有哪些，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文常用寫作方法有哪些
一、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，一個(gè)人的寫作水平是建立在他的閱讀水平之上的。沒有人一開始就能寫出非常好的文章，有人曾說(shuō)過(guò)：“寫作從模仿開始?！彼哉f(shuō)，學(xué)生需要大量的閱讀，隨著不斷積累，在模仿中找尋自己的寫作的特點(diǎn)，而后脫離模仿。所以，教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，不僅要有廣泛閱讀，也要精讀，深刻理解文意，仔細(xì)揣摩寫作語(yǔ)言。
在每節(jié)課前教師可以摘取精美的文章、詩(shī)篇讓學(xué)生們欣賞，每隔一段時(shí)間給學(xué)生們推薦書籍，注意站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮這本書以學(xué)生現(xiàn)在的水平是否能讀懂，語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣、值得閱讀，學(xué)生能否從這本書中學(xué)到什么。讓學(xué)生們養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣，而且在讀書過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生正確記閱讀筆記的習(xí)慣。閱讀筆記不能強(qiáng)求，教師不能規(guī)定學(xué)生必須記多少?gòu)垼喿x筆記應(yīng)該由學(xué)生自己篩選內(nèi)容，讓學(xué)生摘抄自己感興趣的、對(duì)自身有用的內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生記讀書筆記的習(xí)慣。使學(xué)生在不斷的閱讀中慢慢提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)、逐漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材
寫作源于生活，對(duì)于小學(xué)階段的寫作來(lái)說(shuō)，寫作素材更是源于生活的。發(fā)現(xiàn)生活中的例子并不只是著眼于身邊發(fā)生的事情，除此之外，教師也要讓學(xué)生通過(guò)其他渠道獲取寫作素材。在迅速發(fā)展的信息時(shí)代，電子設(shè)備逐漸普及，教師可以建議學(xué)生觀看新聞聯(lián)播、百家講壇，紀(jì)錄片等有教育意義的節(jié)目，學(xué)生不僅能了解到國(guó)家大事、歷史故事，拓寬知識(shí)面，還能夠從中挖掘一些寫作素材，運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可敘的局面了。
除了通過(guò)電視獲取生活素材，還可以用手機(jī)通過(guò)類似微博、知乎一類的手機(jī)應(yīng)用了解發(fā)生在我們身邊的事情，進(jìn)行廣泛的思考，最終進(jìn)行運(yùn)用。但一定要向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)注意要合理適度運(yùn)用電子設(shè)備、千萬(wàn)不要對(duì)電視、電腦、手機(jī)上癮，否則貽害無(wú)窮。即使沒有運(yùn)用電視、手機(jī)等手段進(jìn)行素材的搜尋，生活中也有無(wú)數(shù)的素材等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
故事就在我們身邊時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生，區(qū)別是有人能夠注意到它并且引發(fā)思考，而有些人卻從未發(fā)現(xiàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、用心生活，站在不同的角度、以不同的眼光看待發(fā)生的事情，挖掘發(fā)生在我們身邊的故事。寫作從來(lái)不應(yīng)該因?yàn)闆]有素材而停止，因?yàn)樯罴词撬夭?，寫作源于生活?/p>
三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
在教學(xué)過(guò)程中最重要的是教師要從小培養(yǎng)學(xué)生具有一顆熱愛寫作的內(nèi)心，如果學(xué)生厭惡寫作，把寫作當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法寫出一篇好的文章來(lái)，因?yàn)橐坏W(xué)生認(rèn)為寫作是一種任務(wù)，學(xué)生就會(huì)以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行寫作，得出這個(gè)結(jié)果是必然的。
人的行為多受情感來(lái)支配，學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣就會(huì)獲得不竭的動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力是發(fā)自內(nèi)心的，正是有了這種驅(qū)動(dòng)力，人才能不斷地進(jìn)行寫作創(chuàng)作。尤其對(duì)于還處于孩童時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣顯得更為重要，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心旺盛，很容易喜歡上某一事物，也很容易對(duì)某一事物產(chǎn)生厭煩，教師在教學(xué)學(xué)過(guò)程中注意使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠以一個(gè)正確的方法提升寫作的能力。
而且教師也要建立一個(gè)平等、融洽、互助、友愛、親密的師生關(guān)系，打造輕松融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到老師就在他們身邊關(guān)心著、鼓勵(lì)著他們，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
教師也可以講一些寫作名家的故事，比魯迅如何棄醫(yī)從文，毛澤東恢弘的筆墨，史鐵生曾面臨的生活困境等一些有關(guān)于作家的一些有意思、能夠吸引學(xué)生興趣的小故事講給學(xué)生，不僅讓學(xué)生對(duì)這些作家有一個(gè)更加深刻的了解，而且讓學(xué)生深刻了解到寫作的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外增加了這方面的教學(xué)也有助于活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，增加課堂趣味性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。
四、增加學(xué)生練筆機(jī)會(huì)
由于完整的寫作練習(xí)需要占用時(shí)間太長(zhǎng)，課堂上很難經(jīng)常性的拿出一整節(jié)課來(lái)進(jìn)行寫作練習(xí)，將寫作任務(wù)留到課后或周末又不能保證學(xué)生的寫作效率和真實(shí)性，因此學(xué)生得到的練筆次數(shù)不多，學(xué)生的寫作水平很難得到提升。但是凡事都是一個(gè)由生到熟的過(guò)程，俗話說(shuō)得好：熟能生巧，只有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練才能不斷的提高，因此教師一定要增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)為寫作是一件經(jīng)常鍛煉的項(xiàng)目，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，從而不愿進(jìn)行寫作，要讓學(xué)生做到對(duì)寫作做到習(xí)以為常，將日常寫作變?yōu)橐环N常態(tài)。
如果要讓學(xué)生每天練習(xí)完整的寫作是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師可以設(shè)計(jì)一些寫作情景，或是看圖說(shuō)話，讓學(xué)生寫一篇較短的文章進(jìn)行練手，而且爭(zhēng)取讓學(xué)生每天都有一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行練筆。每次練筆之后也要注意總結(jié)、改進(jìn)，同學(xué)之間可以相互評(píng)閱，提出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，要求學(xué)生要認(rèn)真審視自己自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在下一次的寫作中發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，從而不斷進(jìn)步。也只有通過(guò)連續(xù)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生才能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)改正，而不是隨著時(shí)間的推移逐漸遺忘。由此可見，增加學(xué)生的練筆機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高是十分重要的。
2小學(xué)語(yǔ)文常用寫作方法有哪些
(一)多讀課外書
語(yǔ)文是寄托于語(yǔ)言之上的一門學(xué)科，照此來(lái)說(shuō)，所有與此語(yǔ)言相關(guān)的書籍都值得一讀。不過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文以啟迪和打基礎(chǔ)為主要任務(wù)，過(guò)于專業(yè)的書并不見得適合小學(xué)生。因此，在選擇書目的問(wèn)題上，應(yīng)該給予學(xué)生最大的自由，只有這樣他們才能發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡閱讀的書籍，也才會(huì)更加地投入進(jìn)去，自然收獲也就更大。另外，在閱讀課外書目的過(guò)程中，及時(shí)做好讀書筆記也是積累的有效途徑。讀書筆記上可以摘抄閱讀書籍中的名人名言、優(yōu)美詞句，通過(guò)點(diǎn)滴積累，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文這門學(xué)科知識(shí)過(guò)于瑣碎，想要學(xué)好，靠的就是層層積累，最終實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的理想效果。
(二)重視日記的書寫
很多學(xué)生都有書寫個(gè)人日記的習(xí)慣，或者學(xué)校也有要求學(xué)生記日記的作業(yè)。很多學(xué)生并不理解為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要去書寫日記。日記和課本知識(shí)沒有一絲聯(lián)系，但卻一直是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中被相當(dāng)看重的一個(gè)方面。的確，日記并不像作文那樣有太多規(guī)范，書寫起來(lái)是相對(duì)比較隨意的，大部分人對(duì)日記的印象就是小文章、小心得而已。其實(shí)，日記的隨意也只體現(xiàn)在格式上而已，日記的確完全可以放開去寫，不一定像作文那么正式，但一樣要注意細(xì)節(jié)，比如錯(cuò)別字的現(xiàn)象，基本的句式和固定搭配等也盡量不要出錯(cuò)。
可以說(shuō)日記首先可以鍛煉基本的寫作要求，做到不減分。至于加分項(xiàng)，則便是可以多留心一下用詞和修辭，通過(guò)多種方式潤(rùn)色文章也可以讓日記變得生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)日記里的每一篇文章都變得賞心悅目，出色的作文也基本就可以寫出來(lái)了。這是由小及大，通過(guò)加強(qiáng)日常的練習(xí)來(lái)提升寫作水平。
(三)加強(qiáng)寫作練習(xí)
知識(shí)習(xí)得的最終目的都在于運(yùn)用，即使是語(yǔ)文這樣的文科也不例外。不論是積累得多充分，都需要通過(guò)寫作的實(shí)戰(zhàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。有些問(wèn)題也往往是實(shí)踐之后才能夠發(fā)現(xiàn)，比如可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一直寫錯(cuò)的一個(gè)字，積累的詞句臨寫作文時(shí)記憶模糊等等。當(dāng)然加強(qiáng)寫作練習(xí)并不意味著搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是耗時(shí)長(zhǎng)見效慢，而且在沒有足夠的知識(shí)積累的情況下盲目強(qiáng)化寫作練習(xí)，不僅起不到提高寫作水平的作用，還會(huì)耽誤積累的時(shí)間，是不可取的。寫作是個(gè)技術(shù)活，并不是高壓催產(chǎn)就能寫出好文章來(lái)。其實(shí)，只要將老師每次布置的寫作任務(wù)認(rèn)真完成就基本足夠，而老師在挑選主題的時(shí)候要注意比較全面，可以使學(xué)生得到多方面的鍛煉，逐漸適應(yīng)不同主題的寫作。
3小學(xué)語(yǔ)文常用寫作方法有哪些
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，以《石榴》為例文，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。
激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。還有一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種"沉默"的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。
根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
2、引發(fā)學(xué)生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言
"不積跬步，無(wú)以致千里"，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、晨會(huì)課、活動(dòng)課開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。
除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
4小學(xué)語(yǔ)文常用寫作方法有哪些
一、注重平時(shí)積累
要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須注重平時(shí)積累。可以采取以下幾種方式：
(1)日記積累。想要提高學(xué)生的寫作水平，讀和寫是離不開的，所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。學(xué)生在寫日記時(shí)，可以自由地寫作，不必注重日記內(nèi)容以及體裁，主要目的是利用日記，抒發(fā)自己的感情，給予學(xué)生充分的自由表達(dá)空間，從而讓學(xué)生喜歡寫作、愛上寫作。
(2)課文內(nèi)容積累。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一篇文章都有好詞、好句，學(xué)生可以摘抄下來(lái)，并將其背誦下來(lái)，將這些好詞、好句運(yùn)用到寫作中。例如《夕陽(yáng)真美》課文內(nèi)容中“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”等等，這句用的是擬人的手法，學(xué)生可以將這句背誦下來(lái)，在寫作中進(jìn)行應(yīng)用。
(3)生活積累。在日常生活中，學(xué)生應(yīng)注意觀察周圍的人和事，并從這些人和事中獲得生活感悟，加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考，從而為寫作獲得更多的素材，這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章，才更具真情實(shí)感。
二、提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，閱讀和寫作是不可分割的，所以，要想提高學(xué)生的寫作水平，必須重視學(xué)生閱讀，每周至少要上兩節(jié)閱讀課。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解，這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中，才能更好地運(yùn)用詞匯，避免用錯(cuò)詞語(yǔ)的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生閱讀和寫作，教師應(yīng)建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。在閱讀方面，可以從閱讀數(shù)量、質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月評(píng)出“閱讀之星”;在寫作方面，可以從寫作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月評(píng)出“寫作之星”。
例如，在學(xué)習(xí)《東方之珠》這一課時(shí)，文章中“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”這兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生感覺比較陌生，學(xué)生不能完全理解，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)文章的理解，因此，教師特別對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行了解釋，并讓學(xué)生用這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行造句，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，而且對(duì)文章也理解得更加深入，同時(shí)在本課內(nèi)容中有許多的比喻句，如“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間”等等，教師讓學(xué)生模仿這些句子，寫2～3個(gè)比喻句，學(xué)生寫完之后，教師為學(xué)生布置了寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫一篇描寫景物的文章，并將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)和比喻句運(yùn)用到文章中，學(xué)生寫完之后，教師主要從學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和比喻句的應(yīng)用兩個(gè)方面，評(píng)價(jià)學(xué)生寫作的文章，對(duì)于運(yùn)用好的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生。
三、加強(qiáng)作文評(píng)改
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改作文不是一件簡(jiǎn)單的工作。如果教師對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行詳細(xì)的批改，工作量過(guò)重，教師則難以承擔(dān)，反之則不利于提升學(xué)生的寫作水平。所以采取有效的作業(yè)批改方式非常重要，本人認(rèn)為可以采用自主批改和交互批改相結(jié)合的方式，其中自主評(píng)改指的是讓學(xué)生自己批改自己的作文。在學(xué)生批改之前，教師應(yīng)教會(huì)批改的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改;交互批改是讓學(xué)生和學(xué)生互相批改作文，學(xué)生完成自主批改以后，可以讓小組形式互相進(jìn)行批改。對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)虛心接受和學(xué)習(xí)，從而改正自己寫作過(guò)程中不足的問(wèn)題，提升自己的寫作水平。
例如，學(xué)習(xí)《大作家的小老師》這一課后，教師為學(xué)生布置了一次寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇描寫人的作文，學(xué)生完成寫作之后，教師沒有將作文收上來(lái)，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主批改。
在批改之前，教師讓學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行批改，一是作文內(nèi)容是否切題，二是文章是否條理清晰、詳略得當(dāng)，三是文章是否有語(yǔ)病、錯(cuò)別字。學(xué)生自改后，教師又讓學(xué)生小組互相批改、交互批改時(shí)，可以從任何方面進(jìn)行批改，不做限制，批改完成后，可以針對(duì)修改意見，進(jìn)行溝通與交流，以此完善作文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提升。
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