暑假研學(xué)旅行火熱 要破解三大難題
暑假研學(xué)旅行火熱 要破解三大難題
暑假是研學(xué)旅行最火熱的時(shí)期。近年來，得益于文旅融合、素質(zhì)教育、政策支持等有利因素，研學(xué)旅行發(fā)展勢頭迅猛，發(fā)展速度驚人，發(fā)展成果喜人。為了更好地推動研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展，有必要處理好以下幾個(gè)問題。
第一，重視規(guī)模擴(kuò)張，也要重視品質(zhì)提升。研學(xué)旅行在促進(jìn)文旅深度融合、拉動非周末旅游消費(fèi)、加快供給側(cè)改革和產(chǎn)能消化、帶動企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級等方面發(fā)揮著突出作用，地方政府和各相關(guān)企業(yè)都紛紛發(fā)力，加入市場競爭。各方積極性高漲有助于推動市場發(fā)展、產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)優(yōu)化、擴(kuò)大影響。當(dāng)然，為了爭奪客源而互相壓價(jià)、惡性競爭的現(xiàn)象也并不鮮見。如何規(guī)范市場秩序、穩(wěn)定市場預(yù)期、推動有序競爭、樹立品質(zhì)形象是當(dāng)前研學(xué)旅行發(fā)展初期需要高度重視的。
完整的品質(zhì)管控體系的不足是出現(xiàn)無序價(jià)格競爭的重要原因。為了推動研學(xué)旅行市場品質(zhì)化發(fā)展，就需要讓有品質(zhì)的課程可以有市場定價(jià)權(quán)，幫助欲深耕者樹立市場形象，形成優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制;要從標(biāo)準(zhǔn)升級、精品課程、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師、國家基地、體系構(gòu)建等方面，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的信號機(jī)制;要建立完善的研學(xué)運(yùn)營企業(yè)資質(zhì)等級機(jī)制，形成多元的研學(xué)課程名優(yōu)分類機(jī)制，從而避免出現(xiàn)低價(jià)競爭攪亂市場、劣幣驅(qū)逐良幣現(xiàn)象，助力優(yōu)質(zhì)企業(yè)和產(chǎn)品脫穎而出，推動研學(xué)旅行市場高質(zhì)量發(fā)展。
第二，重視學(xué)習(xí)知識，也要重視認(rèn)識社會。中小學(xué)生研學(xué)旅行是通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動，對促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。為此，有關(guān)部門進(jìn)行了系統(tǒng)謀劃、推出了服務(wù)規(guī)范、評定了示范基地、公布了研學(xué)目的地，教育部還專門制定了利用中央專項(xiàng)彩票公益金來支持中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育項(xiàng)目發(fā)展的舉措。
知不足方能再精進(jìn)。在實(shí)際發(fā)展中，不少研學(xué)旅行采用換個(gè)地方學(xué)習(xí)課本知識的形式，沒有真正地做到引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，“換個(gè)地方進(jìn)課堂”“換個(gè)地方逛展館”等現(xiàn)象并不鮮見。在增長知識的同時(shí)，沒有與國情教育、社會認(rèn)知進(jìn)行有效結(jié)合，研學(xué)旅行沒有真正成為學(xué)校教育和校外教育創(chuàng)新性銜接的模式，降低了研學(xué)旅行的作用。在接下來的市場引導(dǎo)和產(chǎn)品規(guī)范中，要高度重視知識學(xué)習(xí)和社會認(rèn)知內(nèi)容的合理配置?！安宦劜蝗袈勚?，聞之不若知之，知之不若見之，見之不若行之”。知行合一，不僅需要掌握來自書本的知識，更需要在走入“真實(shí)世界”中，充分了解社會，建立學(xué)生們的社會責(zé)任感和使命感。
第三，重視文化研學(xué)，也要重視自然研學(xué)。黨的十九大報(bào)告指出“我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)”“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”。多數(shù)研學(xué)旅行把重心放在文化研學(xué)上也是對此的一種呼應(yīng)。不過，在文化研學(xué)中，除了傳統(tǒng)的“講一講”“聽一聽”“看一看”“做一做”之外，更應(yīng)該重視“想一想”“創(chuàng)一創(chuàng)”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們用心去琢磨怎樣才能更大限度地發(fā)揮文化的價(jià)值、怎樣更好地延續(xù)文化的生命，應(yīng)該用什么方式去感受、領(lǐng)悟文化的魅力，又應(yīng)該怎樣在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、發(fā)展文化的形態(tài)。只有這樣，才能從接受給定的研學(xué)產(chǎn)品轉(zhuǎn)向提出無限的文化創(chuàng)意，真正做到“游中學(xué)”“游中想”“游中創(chuàng)”，通過校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合的方式不斷提升中小學(xué)生的能力。
實(shí)際上，中小學(xué)生不僅需要感受中華傳統(tǒng)文化，也需要感受祖國大好河山;不僅需要從歷史的天空中領(lǐng)略呼吸文化空氣，也需要從自然的饋贈中觸摸大地神奇。在緊張的課業(yè)學(xué)習(xí)之余，在擁擠的都市生活之外，中小學(xué)生需要通過走向大自然，參與以自然教育為主題的研學(xué)旅行，重新恢復(fù)與生俱來但顯然已經(jīng)陌生了的“親自然情結(jié)”。通過走向自然、走進(jìn)自然，更深入認(rèn)識自然、了解自然，學(xué)會跟自然更好地相處，不僅是增強(qiáng)孩子們在大自然中生存發(fā)展的能力，也是激發(fā)他們創(chuàng)造力最好的方式之一。畢竟研學(xué)中的孩子們不僅要牢記歷史，也需要面向未來。
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