假期里，更應(yīng)該給孩子補(bǔ)什么課
假期里，更應(yīng)該給孩子補(bǔ)什么課
暑假期間，培訓(xùn)、補(bǔ)課、游學(xué)以及由此衍生的教育話題，成為了熱點(diǎn)。日前，人民網(wǎng)對北京地區(qū)不同收入的家庭進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，67.74%的家庭在暑期給孩子安排了課外培訓(xùn)班或興趣班，在培訓(xùn)班或興趣班的數(shù)量上，43.55%的家庭選擇2個，24.19%的家庭選擇3個……
不少人懷念過去的暑假，孩子基本處于散養(yǎng)的狀態(tài)，家長不用為高昂的教育消費(fèi)頭疼，孩子可以真正享受假期的自由。然而，那種田園牧歌式的假期必定是回不去了。隨著收入水平和受教育程度不斷提高，家長對多樣化、個性化的教育需求正勁，越來越愿意在孩子教育消費(fèi)上增加投入，而校外教育市場的發(fā)展、教育信息技術(shù)的進(jìn)步也迎合了這種需求。從現(xiàn)實原因來分析，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，孩子放假了，可家長還需要上班，把孩子送進(jìn)各類培訓(xùn)班、興趣班也是無奈之舉。
一些家長把暑假當(dāng)成了超前學(xué)習(xí)的搶跑機(jī)會，違背教育規(guī)律讓孩子提前學(xué)習(xí)高年級的課程;一些家長則用報班數(shù)量的多少，來表達(dá)對孩子教育的重視，并以此紓解教育焦慮，可密密麻麻的“課表”讓孩子精疲力盡……須知，教育與其他消費(fèi)不同，高投入并不意味著高回報，“進(jìn)補(bǔ)”前提是必須尊重教育規(guī)律、成長規(guī)律，必須考慮孩子的接受程度和個人興趣。一味狂補(bǔ)，很可能適得其反，傷害孩子的學(xué)習(xí)熱情。即便是去菜市場買菜，還要精挑細(xì)選，更何況是教育消費(fèi)呢?家長怎能不精心選擇、合理規(guī)劃?
當(dāng)下，應(yīng)不應(yīng)該在暑假給孩子“進(jìn)補(bǔ)”已經(jīng)不是問題，關(guān)鍵的問題是給孩子補(bǔ)什么，怎么補(bǔ)。上述種.種“進(jìn)補(bǔ)”，強(qiáng)調(diào)的是知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，仍是把孩子束縛在封閉的課堂上。既然暫時告別了校園和課堂，擁有了更大的自由度，就應(yīng)該利用假期給孩子補(bǔ)上課堂中無法提供，而成長又急需的內(nèi)容。
最近，山西省朔州市朔城區(qū)一中高三班主任蘭會云帶領(lǐng)11名畢業(yè)生騎行1800多公里研學(xué)旅行的新聞，成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。這趟千里騎行，不僅讓一群剛成年的學(xué)生感受了祖國大好河山的壯美，開闊了視野，也幫助這些學(xué)生在風(fēng)雨中克服了惰性、磨煉了意志、錘煉了品格，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作、自我管理的能力。千里騎行之所以令人欣羨，正在于它給孩子們補(bǔ)上意志品質(zhì)錘煉、社會實踐能力提升的重要一課。這些彌足珍貴的品質(zhì)，是無法從相對封閉、拘束的課堂、校園內(nèi)獲得的。在“跳個木馬、踢個足球、搞個夏令營都謹(jǐn)小慎微、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的教育環(huán)境中，這種教育方式獨(dú)具勇氣、發(fā)人深省。
其實很多家長已經(jīng)意識到讓孩子在開放的大環(huán)境中歷練成長的重要性。越來越多的家長希望讓孩子通過游學(xué)達(dá)到體驗生活、學(xué)習(xí)自立、開拓眼界等目的。這也就是近年來各類游學(xué)項目備受歡迎、漸成潮流的原因。不過，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)做的一項關(guān)于游學(xué)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.0%的受訪家長感覺孩子假期游學(xué)的收獲通常都低于家長預(yù)期。只“游”不“學(xué)”、“游”多“學(xué)”少被指為游學(xué)項目存在的主要問題。面對這種情況，一方面要加強(qiáng)對游學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，一方面要用公開透明的機(jī)制、健全有力的法律，規(guī)范游學(xué)市場的發(fā)展，實現(xiàn)良好的游學(xué)初衷。
家長之所以把孩子送進(jìn)各類商業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)班、興趣班、游學(xué)營，與沒有時間陪伴孩子有關(guān)。緩解暑假的培訓(xùn)熱、補(bǔ)習(xí)熱，還應(yīng)該從拓展假期活動渠道入手。據(jù)本報報道，暑假期間，重慶市潼南區(qū)為3000名中小學(xué)生舉辦了一場大規(guī)?！把a(bǔ)課”，不過補(bǔ)的不是學(xué)科知識，而是游泳、滅火、防衛(wèi)、急救(心肺復(fù)蘇)、家務(wù)等基本生存能力。而且，“補(bǔ)課”的公益性比較強(qiáng)，資金由政府財政、家長和社會支持共同分擔(dān)。這種形式，不僅減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有利于緩解培訓(xùn)熱，也讓孩子從中獲得了受用終身的生存技能，可謂是一舉多贏。這也啟示我們，應(yīng)該整合全社會各方面的資源，為孩子多渠道提供更多公益性活動資源，充實他們的暑假，幫助家長分擔(dān)陪伴孩子的負(fù)擔(dān)。
田園牧歌式的“散養(yǎng)”模式不一定就是好的，也注定回不去了。如何利用暑假這一時機(jī)，讓孩子在社會大課堂中歷練成長，幫助他們打破校園、課堂的封閉與拘束，在更廣闊的社會天地中提高能力、錘煉品質(zhì)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，是家長、學(xué)校、政府部門以及全社會都應(yīng)該認(rèn)真思考和對待的問題。
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