9月15日上午，教育部召開“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布采訪活動的第12場新聞發(fā)布會，介紹高考考試招生制度改革成效。下面是小編整理的關于教育部發(fā)布5類全國性高考加分項目已取消，歡迎閱讀!

教育部發(fā)布:5類全國性高考加分項目已取消

在教育部今天(15日)舉行的新聞發(fā)布會上，相關負責人介紹，2015年、2019年，教育部會同有關部門按照“促進公平、規(guī)范管理、科學精準”的原則，先后開展了兩輪清理和規(guī)范高考加分工作，明確取消體育特長生、中學生奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優(yōu)秀學生、思想品德有突出事跡等五類全國性高考加分項目，指導各地減少地方性加分項目，進一步降低加分分值。目前，已取消5類全國性高考加分項目，逐步取消95類地方性加分項目。會同有關部門推動少數(shù)民族加分更加精準。通過清理規(guī)范高考加分，實現(xiàn)了“大幅減少、嚴格控制”的目標。

按照黨中央全面從嚴治黨的部署要求，全面從嚴治考，全面從嚴治招。加強制度建設，制定出臺《高校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》，提出并實施“30個不得”“八項基本要求”等一系列招生禁令。持續(xù)強化信息公開，嚴格落實招生信息“十公開”，建立部、省、高校和中學四級信息公開制度。配合公安部等部門嚴厲打擊涉考違法犯罪活動。積極推進高校藝術類專業(yè)和高水平運動隊考試招生改革，進一步加強規(guī)范管理，提高人才選拔質(zhì)量。

高考體現(xiàn)三個主要轉(zhuǎn)變

十年來，高考改革體現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，一是由考試評價工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變，二是由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變，三是由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。

高考不斷強化考試的育人功能，緊扣時代脈搏，培養(yǎng)時代新人。彰顯五育并舉，引導全面發(fā)展。高考命題探索“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，不斷增強試題的應用性、探究性、開放性，把考查的重點放在學生的思維品質(zhì)和綜合應用所學知識解決實際問題的能力上，不斷完善人才選拔標準和方式方法，服務高校招生和人才培養(yǎng)改革。注重學用結合，創(chuàng)設真實情境，考查學生靈活運用所學知識方法分析和解決實際問題的能力，引導學生在解決實際問題的過程中建構知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。

高考充分發(fā)揮教育評價的積極導向作用，與高中教育教學同向同行、同頻共振，逐步形成“招-考-教-學”良性互動、有機結合的一體化育人格局，引導教學回歸課標、回歸課堂主渠道。

29省份已啟動高考綜合改革

過去十年，教育部試點先行梯次推進，高考綜合改革取得積極成效。

王輝會議上表示，教育部指導各地按照“時間服從質(zhì)量，進度服從效果”的原則，邊試點、邊總結、邊完善、邊推進，積極穩(wěn)妥推進高考綜合改革。

據(jù)記者了解，截至目前，全國29個省份已啟動高考綜合改革。具體來看，前三批14個省份(第一批為上海、浙江;第二批為北京、天津、山東、海南;第三批為河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶)的新高考已平穩(wěn)落地。第四批7省區(qū)(吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅)的新高考將于2024年落地，第五批8省區(qū)(山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏)的新高考將于2025年落地。

王輝表示，“有關地方委托第三方機構對高考綜合改革進行了跟蹤評估。各方面普遍對新高考改革措施給予積極評價，特別是學生對自主選課選考等改革舉措認同度較高。中學和高校普遍認為這一輪改革在促進學生知識結構文理交融、提高學生的學習興趣和能力、更有針對性地開展因材施教等方面取得了積極成效。”

教育部基礎教育司副司長李曉勇也在會議上表示，隨著高考綜合改革深入推進，教育部加快推進新課程新教材實施。到2022年秋季學期，全國各省(區(qū)、市)已全面實施新課程新教材，進入高考綜合改革的29個省份均實現(xiàn)了新課程新教材新高考“三新同步”。

李曉勇還表示，教育部適應高考綜合改革對深化普通高中育人方式改革提出的新要求新任務，積極完善相關配套政策措施，不斷提高育人質(zhì)量。一方面，有序推進選課走班，各地普遍制訂出臺了選課走班實施方案，按照因地制宜、有序?qū)嵤┑脑瓌t，指導普通高中學校制訂選課走班指南，開發(fā)課程安排信息管理系統(tǒng)，基本形成了規(guī)范有序、科學有效的選課走班運行機制;另一方面，規(guī)范學業(yè)水平考試，全面實施普通高中學業(yè)水平考試，將學業(yè)水平合格性考試成績作為學生畢業(yè)的重要依據(jù)，學業(yè)水平選擇性考試成績作為學生升學的重要依據(jù)。

廣東省教育廳黨組成員、省教育考試院院長歐陽謙告訴《華夏時報》記者，廣東省始終堅持素質(zhì)教育導向，全面深化考試評價制度改革，其中就包括改革普通高考考試科目組合，實行“3+1+2”考試科目組合，打破了傳統(tǒng)文理分科，從文理2種組合，變?yōu)?2種選科組合，切實增加學生選擇權。

國家教育考試指導委員會委員、教授鐘秉林向本報記者分析認為，深化考試招生制度改革更好地促進了學生全面而有個性的發(fā)展。

“促進學生健康成長成才是這一輪改革的出發(fā)點和落腳點。在高考綜合改革省份，我們看到教、評、考、招有效銜接，統(tǒng)籌推進，有力促進了學生的成長發(fā)展;考試有了‘新模式’，新高考方案的考試科目由‘固定組合’向‘多元選擇’轉(zhuǎn)變，增加了學生的選擇性，學生的興趣、特長得到更加充分的發(fā)展?！辩姳直硎尽?/p>