很多參加今年的高考考生都為今年的高考數(shù)學題目而感到抓狂，那么在2020年的高考數(shù)學的變化中也著重提到了高考數(shù)學科目考試范圍的變化。數(shù)學將不再劃分文科數(shù)學或者是理科數(shù)學，也就是說無論是文科的同學還是理科的同學都使用的是同一張數(shù)學試卷，而考試范圍的變化則就是刪除了一些內(nèi)容而又增加了一些新的內(nèi)容，相對于原來數(shù)學考試的范圍是越來越大，考試的知識面也是越來越廣。

　　為了順應未來的高考數(shù)學文理合卷的趨勢，預計2020年試卷文理同題的比例還會有所增加，復習中要對文理交匯處的知識點予以充分重視。從多種渠道了解今年的課程改革，關(guān)注對數(shù)學教學內(nèi)容的調(diào)整，對于刪減內(nèi)容從輕處理，體現(xiàn)新理念的部分要濃墨重彩。

　　考查數(shù)學思維能力，減少繁雜的數(shù)學運算。從“解題”走向“解決問題”被認為是2019年高考數(shù)學的一大亮點，2020年應該會繼續(xù)秉承這個理念，多考如何去想，少考如何去算。

　　加強數(shù)學應用能力、創(chuàng)新能力的考查。如何用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中存在的問題，一直是數(shù)學學習的最高要求，高考試題中每年都會有專門的試題考查學生數(shù)學應用能力，在如今的大數(shù)據(jù)時代，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，進行決策和判斷是數(shù)學應用的大方向。

　　語文

　　2019年高考新課標輕套路，重分析;輕術(shù)語，重領(lǐng)悟;輕知識，重思維?；灸芰c的穩(wěn)定。如識記理解、分析綜合、鑒賞評價等能力點的穩(wěn)定;強化立德樹人，深蘊價值取向和人文精神的內(nèi)涵的穩(wěn)定。洞知?？键c，時事入題已成常態(tài)。明晰新趨向，高考試題穩(wěn)中有變，變中有新。選材的多樣性，2019年全國卷小說，既有現(xiàn)代小說，又有當代小說，既有常規(guī)小說，又有回憶小說等有創(chuàng)新寫法的小說;注重對思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性的考量;2019年試卷比2018年增加了千余字。第三，強調(diào)設(shè)置具體情境下的考查;2019年語用題，將原來獨立的三個語用題，轉(zhuǎn)換為同一個語境下的設(shè)題。

　　強化語文核心能力的培養(yǎng)，著眼于學生的體驗;注重教材傳統(tǒng)文化知識的梳理，隨文積累;滲透核心價值觀的人物事跡、新聞事件和文學作品的材料要注意訓練。增強“時事語文”意識。用好生活材料。創(chuàng)設(shè)語境，變換語境，進行真實語境下過關(guān)訓練。更加注重對主流價值觀的引導，高舉立德樹人的旗幟。更加注重考查學生對現(xiàn)實生活和時代精神的認識。滲透中華文化背景下的人文精神。在當前大力提倡“核心素養(yǎng)”的大背景前提下，想辦法展示“核心素養(yǎng)”。開闊閱讀視野，既要研讀高考滿分作文，又要多讀一些好的期刊。

　　英語

　　2020年高考依舊會在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，繼續(xù)考查學生英語的實際使用能力。充分體現(xiàn)英語學科素養(yǎng)及課標的要求，使學生具有理想信念，社會責任感，文化素養(yǎng)和溝通合作能力。閱讀理解旨在考查學生語言綜合能力。設(shè)題趨勢依舊會沿襲2019年高考模式，以細節(jié)題為主，簡單的推理，詞義猜測，主旨大意及作者觀點與態(tài)度。題材的選擇應是貼近生活，時代性強，話題涵蓋人與自然，人與社會，人與自我的和諧三大主題思想。七選五題型旨在考查學生分析問題，處理信息及邏輯推理的能力?？疾旆较驊钦f明文為主。完形填空也是突出考查學生語言綜合運用能力。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。突出勵志性、教育性原則。2019年高考突出了對動詞的考查，2020備考中動詞及動詞短語的復習，應予以高度重視。梳理閱讀答題技巧，總結(jié)規(guī)律。尤其是主旨大意及作者觀點態(tài)度題。此類題是易錯點。得寫作者贏天下，這個道理隨著近幾年的高考漸漸突顯。堅持每日練習，堅持一周一篇應用文寫作。

　　地理

　　回顧2019年全國文綜二卷地理試卷，在題型設(shè)計上依然保持了單選題和綜合題的形式，選擇題綜合性強，綜合題設(shè)計“入口小，縱深廣”針對具體問題考查;在考查內(nèi)容上，突出主干知識，突出重點內(nèi)容，考查重點在于理解知識本身的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系;在信息呈現(xiàn)方面，材料豐富厚重，與實際生活和社會熱點結(jié)合緊密。查缺補漏，夯實基礎(chǔ)。應該以教材為載體，學生應該回歸教材，查缺補漏。側(cè)重主干知識，構(gòu)建知識體系。關(guān)注熱點，知識遷移。文科綜合能力測試的特征之一就是題目與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，很多題目以熱點、焦點問題為命題背景材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。在關(guān)注熱點時，不能只停留在熱點本身，而是要看到熱點問題背后的地理原理，進行教材知識的遷移運用。運用地理語言，規(guī)范答題思路。