高三教師個(gè)人回顧總結(jié)報(bào)告5篇
光陰的迅速,一眨眼就過去了,相信大家在這段教學(xué)實(shí)踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟,將過去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結(jié)呢?點(diǎn)擊“高中教師”查看更多的教學(xué)總結(jié)喔。
高三教師個(gè)人回顧總結(jié)報(bào)告1
這是我首次接觸高三的教學(xué)工作，擔(dān)任高三1、2班的化學(xué)老師。盡管1、2班是平行班，但對(duì)剛剛執(zhí)教不久的我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。期間幸得教研組長(zhǎng)清芳老師的指導(dǎo)，使得我的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。
高三的目標(biāo)很明確就是高考，因此本學(xué)期開始進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，完成了化學(xué)必修1、2以及化學(xué)反應(yīng)原理等必考模塊的復(fù)習(xí)工作。按照年級(jí)的統(tǒng)一部署，組織了這學(xué)期來教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
主要工作：
一、 分析學(xué)科特點(diǎn)，提振復(fù)課信心
化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數(shù)學(xué)和物理 ，知識(shí)顯得比較雜亂，同時(shí)該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯，化學(xué)用語(yǔ)多。針對(duì)這些，我從一開始就把打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科能力放在了第一位。
二、 扎實(shí)推進(jìn)第一輪復(fù)習(xí)，提升學(xué)生能力
選用《世紀(jì)金榜》作為教輔進(jìn)行復(fù)習(xí)，該書知識(shí)點(diǎn)羅列清晰：包括自主梳理便于學(xué)生自己復(fù)習(xí)，要點(diǎn)聚焦進(jìn)行重點(diǎn)突破，還有相應(yīng)的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，適合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。本學(xué)期完成一至十專題的復(fù)習(xí)。在每個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，再提煉出知識(shí)要點(diǎn)和題型方法，然后，通過例題分析，引導(dǎo)學(xué)生將懸空的知識(shí)和技能再次細(xì)化，此后讓學(xué)生練習(xí)感悟，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成每一專題的知識(shí)、題型和方法。為學(xué)生構(gòu)建起扎實(shí)的完整知識(shí)體系。
三、 向課堂要效率，向考練要效果
課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)中狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考練。因此安排了每周日晚上在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理綜選擇題訓(xùn)練。這些做法，使教學(xué)得到了充分的落實(shí)。
四、 積極參加教學(xué)改革工作
本學(xué)期開展了電解池應(yīng)用這節(jié)公開課，能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，設(shè)計(jì)一份學(xué)案，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
不足之處：
(1)在分層次教學(xué)方面存在不足之處。
(2)有些學(xué)生一上高三就放棄自己，因此差生面較廣。
(3)由于高三課業(yè)增重，學(xué)生作業(yè)完成情況較為不好，很多都要在督促下才能完成。
今后努力方向
(1) 因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。分層次布置作業(yè)，題目進(jìn)行篩選后，對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同作業(yè)。當(dāng)然高考是選拔性考試，所以也鼓勵(lì)學(xué)生能盡量去做。
(2) 對(duì)差生進(jìn)行思想工作，希望他們?cè)趹B(tài)度上能有所轉(zhuǎn)變。
(3) 練習(xí)卷及時(shí)批改及時(shí)反饋，提高實(shí)效性。
高三教師個(gè)人回顧總結(jié)報(bào)告2
從本學(xué)期開始我首次接觸高三的教學(xué)工作。這對(duì)剛剛執(zhí)教不久的我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)!期間幸得趙會(huì)慈老師的熱情指導(dǎo)，使得我的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。
在我所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生人數(shù)僅為22人，人數(shù)雖少但大家的目標(biāo)卻是非常明確和一致對(duì)口升學(xué)。但他們個(gè)人能力的高低卻與其他班級(jí)是一致的，所以教學(xué)的難度并沒因人數(shù)的減少而降低。我的教學(xué)工作具體從以下幾個(gè)方面展開：
首先，激發(fā)學(xué)生的上課熱情。剛開始上課時(shí)班中氣氛非常沉悶，往往一節(jié)課老師口若懸河、滔滔不絕而學(xué)生卻不動(dòng)聲色，沒有響應(yīng)!針對(duì)于此我調(diào)整了原來的授課方式，摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。引入許多生活、學(xué)習(xí)中的例子來進(jìn)行講解，而且每節(jié)必幽幾默以活躍課堂氣氛。
其次，授學(xué)生以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在日常的教學(xué)工作中，不可避免地學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多的問題。在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，我并不直接說出我的思路，而是詢問學(xué)生的思路助其思考思路阻塞的癥結(jié)所在。使學(xué)生在問題的解決過程中，始終處于一種主動(dòng)的思考狀態(tài)，而教師則始終作為一個(gè)思維引導(dǎo)者，產(chǎn)生一個(gè)啟發(fā)學(xué)生的作用。雖然是學(xué)生在請(qǐng)教問題，但是我們并不能直接解答而草草了事，而要逐漸向?qū)W生揭示隱藏在紛繁的問題背后的樸素而單一的解決方法。
第三，提倡智力共享，實(shí)踐小組學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，單憑一個(gè)人的能力很難處理將來工作中的問題，往往需要幾個(gè)人親密合作共同來完成。這就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。作為新時(shí)代的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不可或缺。在BASIC編程課中，關(guān)于“日期差”問題的編程，我就將全班22名學(xué)生分為5個(gè)小組。每個(gè)小組內(nèi)成員來承擔(dān)程序的某個(gè)模塊，而程序中模塊的劃分以及接口規(guī)則的制定則由組長(zhǎng)來制定和協(xié)調(diào)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，討論問題也由無到有，從課上延及課下。
第四，善于總結(jié)，溫故而知新。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只盯著當(dāng)前講授的內(nèi)容，甚至傾其所有時(shí)間來完成老師每日布置的作業(yè)。而無暇顧及剛剛學(xué)過的知識(shí)沒學(xué)好舊的知識(shí)全忘掉。
最后，搭建服務(wù)器，促進(jìn)資源共享與教學(xué)便利。由于專業(yè)性質(zhì)的緣故，學(xué)生的上機(jī)時(shí)間很多，有很多的學(xué)習(xí)需要通過計(jì)算機(jī)來完成。由于校園網(wǎng)內(nèi)病毒橫行，使學(xué)生機(jī)中的文件存儲(chǔ)極不安全，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)文件經(jīng)常被破壞甚至丟失。而且學(xué)生機(jī)共享文件夾，由于權(quán)限設(shè)置問題，使得病毒傳播更加猖獗。服務(wù)器的搭建使得上述問題迎刃而解。而且老師在教學(xué)過程中用到電子資源也能夠很便捷的進(jìn)行發(fā)布和推廣。
未來的路還很長(zhǎng)，我的教師生涯剛處于起點(diǎn)。我會(huì)始終如一，為此神圣的職業(yè)奉獻(xiàn)我的全部!
高三教師個(gè)人回顧總結(jié)報(bào)告3
一晃眼，高三下學(xué)期就過去了。這學(xué)期我擔(dān)任的是高三(x)班的數(shù)學(xué)老師，高三的學(xué)習(xí)是緊張的，一學(xué)期的時(shí)光過得很快，回顧高三下學(xué)期的工作，我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作情況作如下總結(jié)：
一、備課
根據(jù)課標(biāo)要求，提前備好課，寫好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在教研員各位老師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容印在試卷上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象隨時(shí)能復(fù)習(xí)、瀏覽。
二、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
三、輔導(dǎo)
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
四、作業(yè)
由于高三的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，我只布置適量作業(yè)，利用好訂的學(xué)案，且作業(yè)總是經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
五、愛就是了解
平常要多關(guān)心學(xué)生的一些生活情況和學(xué)習(xí)情況，其次要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
六、個(gè)人學(xué)習(xí)
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
以上是我高三學(xué)期的工作總結(jié)，以后我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
高三教師個(gè)人回顧總結(jié)報(bào)告4
本學(xué)期，我擔(dān)任三個(gè)理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來說，我深感責(zé)任重大，壓力不小?，F(xiàn)將高三這一學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、緊追高考指揮棒，確立復(fù)習(xí)方向
怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，確立復(fù)習(xí)方向，那些知識(shí)是海南學(xué)生所必須掌握的那些是了解的。
1、研究高考生物試題。
縱觀每年的高考生物試題，既可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則;又可以提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。
與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
3、熟悉考試說明。
考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇合適的教法
在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對(duì)必修知識(shí)的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點(diǎn)評(píng)，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
第二輪復(fù)習(xí)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)概括、理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于生物來說這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)，通過一定數(shù)量的典型習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、提煉解題規(guī)律、培養(yǎng)敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓(xùn)練，當(dāng)堂考當(dāng)堂講析，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，提高答題速度，課下不留作業(yè)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己支配，進(jìn)行各學(xué)科的補(bǔ)救，認(rèn)真總結(jié)以往學(xué)生較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服。
三、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。
進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。
我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為主要參考書，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2、重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。
由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識(shí)，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。
四、注重聯(lián)系新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題，注重聯(lián)系實(shí)際。
二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?
三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、反思及對(duì)今后教學(xué)的啟示
反思自己半年來的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn)：
一是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。
二是要及時(shí)研究高考動(dòng)向。要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認(rèn)真研究高考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。
三是要重視基礎(chǔ)知識(shí)。在基本能力的培養(yǎng)的.過程中，更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)的形成。
五是要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)問題，用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問題。
總結(jié)過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng)造更美好的未來。
高三教師個(gè)人回顧總結(jié)報(bào)告5
短短一天的高三英語(yǔ)教師本體性知識(shí)培訓(xùn)落下帷幕，在這高效、充實(shí)的一天里，我聆聽了各校第一線教師的教學(xué)心得體會(huì)，也分享到了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助。在這基礎(chǔ)上，我針對(duì)本學(xué)期一?？嘉野嗟膶?shí)際情況，有了如下小結(jié)和反思：
一、閱讀理解
從雙向細(xì)目表分析來看，我班的同學(xué)存在閱讀困難的問題，一部分原因是他們對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)一知半解，造成句子不能準(zhǔn)確斷句理解，也也有一部分原因是由于詞匯缺少。除此以外，，學(xué)生由于長(zhǎng)期這部分費(fèi)時(shí)間，得分低，缺乏成就感，沒有閱讀的信心和耐心，從而有敷衍連蒙帶猜的消極態(tài)度，甚至還有同學(xué)對(duì)閱讀有反感情緒。為此我班的閱讀教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著手公關(guān)：
1、長(zhǎng)句理解
英語(yǔ)重結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)重語(yǔ)義，因此，英語(yǔ)長(zhǎng)句多，漢語(yǔ)短句多;西方人注重事實(shí)描述，漢人認(rèn)為事在認(rèn)為，因此，英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多，漢語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)多。這兩點(diǎn)差別是英漢的兩大最主要的差別。對(duì)無法一目了然明白理解的句子，教他們通過方法分析句子成分結(jié)構(gòu)，才能盡量準(zhǔn)確有效地理解句子的意思。同時(shí)，英語(yǔ)句子表達(dá)理解有其原則：任何一個(gè)句子都是意思和語(yǔ)法的統(tǒng)一，即：既要意思通順，又要語(yǔ)法正確。因此，可根據(jù)以上原則從謂語(yǔ)入手，找出主句從句的主謂賓，從整體上把握句子的結(jié)構(gòu)。
2、生詞處理
同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)不可避免地遇到些生詞，平時(shí)他們頻繁地查詞匯手冊(cè)，實(shí)在不是一個(gè)上策，那樣即耽誤了閱讀時(shí)間又中斷了閱讀思路，使大腦處于“停機(jī)”狀態(tài)，閱讀理解的質(zhì)量當(dāng)然就會(huì)很差。其實(shí)，閱讀的目的在于獲得整個(gè)句子、整個(gè)段落、乃至整個(gè)篇章的思想，而不是各個(gè)孤立的詞匯的意義。高考的閱讀，考查的是考生對(duì)段落中心思想整體把握的能力，只要能獲得閱讀材料的主要信息，并隨后能用自己的話加以陳述，一兩個(gè)生詞不會(huì)有什么大礙。巨大的詞匯量是高質(zhì)量的閱讀的基礎(chǔ)。反復(fù)背誦還是首要堅(jiān)持的任務(wù)，但與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生在已有詞匯量基礎(chǔ)上，加強(qiáng)猜詞本領(lǐng)有助于閱讀速度和閱讀能力的提高。如：根據(jù)定義、解釋猜測(cè)詞義、根據(jù)復(fù)述(同位語(yǔ)、定語(yǔ)等)、根據(jù)舉例等。
3、作為教師，我要從認(rèn)知心理學(xué)的角度，研究學(xué)生的閱讀心理。利用圖式理論激活學(xué)生已存儲(chǔ)的信息，積極調(diào)動(dòng)原有信息去理解閱讀，以期提升學(xué)生在閱讀理解過程中的自信心，激發(fā)他們的成就感。
二、完形填空
1、利用選材特點(diǎn)
完形填空這一測(cè)試方法是一種測(cè)試讀者預(yù)測(cè)和理解不完整的語(yǔ)言信息的能力的方法。高考的完型天空有文意新穎，貼近生活的特點(diǎn)。其選材一般比較新穎，并具有現(xiàn)代氣息，趣味性強(qiáng)并兼有教育意義。知識(shí)內(nèi)涵不超出中學(xué)生的認(rèn)知水平。通常短文的長(zhǎng)度在300-360個(gè)詞左右，平均挖空密度是每?jī)煽罩g大約為10個(gè)單詞左右。盡管文章有意挖去了一些詞或短語(yǔ)，使信息鏈中斷，造成間隔性的語(yǔ)義空白，但仍不失為一篇表達(dá)完整的文章。因此，幫助考生理解文章整體內(nèi)容，不要單獨(dú)通過某一句子判斷，就容易將正確的詞填入文中。這也就是完形填空題與以單句形式考查詞匯和語(yǔ)法的試題的根本區(qū)別。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完型填空時(shí)的整體閱讀意識(shí)，是做好該題型的基礎(chǔ)。
2、突出語(yǔ)境，淡化語(yǔ)法
近年來，高考完形填空越來越側(cè)重考查學(xué)生根據(jù)上下文所提供的信息進(jìn)行語(yǔ)言邏輯推理判斷的能力，完全憑語(yǔ)法知識(shí)作答的題幾乎沒有，個(gè)別小題既要考慮語(yǔ)法知識(shí)，又要考慮情景意義，每小題中四個(gè)選項(xiàng)的語(yǔ)法功能基本相同，只有通過文章內(nèi)容情節(jié)，即語(yǔ)境，才能“選出一個(gè)最佳答案”，其他均為干擾項(xiàng)。所以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生不僅要捕捉上下文乃至全文的信息，而且要按照事情發(fā)展的規(guī)律、前因后果等進(jìn)行綜合分析判斷，推斷正確的答案。
3、融入常識(shí)背景考查
有些題目的設(shè)置無論從詞匯、語(yǔ)法、慣用法還是語(yǔ)境方面都可行，這種情況下，激發(fā)學(xué)生借助于常識(shí)或某些背景知識(shí)來解決問題。讓學(xué)生牢記，不僅要熟練掌握所學(xué)知識(shí)，具有一定的邊緣學(xué)科知識(shí)，還要了解英語(yǔ)文化和風(fēng)俗習(xí)慣等，養(yǎng)成跨文化思維意識(shí)。
作為高三一線英語(yǔ)教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，在接下去短短的十四周下學(xué)期中，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，為同學(xué)們的奮斗目標(biāo)盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
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