2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文十篇
教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。更多2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文1
在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),改正自己的不足之處:
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
(1)根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。
這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,這樣才符合新課改對(duì)教師的要求,更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。
三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對(duì)話
師生間充分的對(duì)話交流,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文2
教師的職責(zé)是教書育人,那么,如何才能使自己的作用完全發(fā)揮出來(lái)呢?這就不得不涉及一個(gè)問(wèn)題——學(xué)習(xí)說(shuō)話
作為一名合格的教師,我們每天要跟各種各樣的學(xué)生打交道,那么,當(dāng)我們面對(duì)他們的時(shí)候,當(dāng)我們?cè)诓煌膱?chǎng)合不同的情況之下,要怎樣的言語(yǔ)才能恰當(dāng)?shù)难堇[好自己教師的角色呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。因?yàn)檫@些天的一些實(shí)際教訓(xùn),讓我感悟頗深。比如今天就特別的失敗。在我所教的一個(gè)班上(他們將來(lái)都是要考大學(xué)的),我講起了有關(guān)于大學(xué)的一些情況。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有多想,頭腦里也沒(méi)有打任何草稿,于是就信口拈來(lái)。講了很多大學(xué)里的消極狀況,講初到大學(xué)的迷茫與空虛,講每天三點(diǎn)一線的單調(diào)與枯燥,我甚至總結(jié)性的告訴他們大學(xué)其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么好。那時(shí),我已經(jīng)完全忘記了自己教師的角色。把自己個(gè)人的一些偏見(jiàn)當(dāng)成至理告訴給我的學(xué)生。直到后來(lái)我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情都不對(duì),唉聲嘆氣的,一臉的失望。我的心里咯噔一下:完了,怎么能給學(xué)生這樣講呢?她們以后都是要進(jìn)大學(xué)的,假如我今天這樣的打擊他們,打破他們對(duì)夢(mèng)想的期待,那么,我不就是在耽誤他們的前程嗎?我不就成了一個(gè)罪人了嗎?雖然很多話都是我的真實(shí)體會(huì),但是,又為什么非要告訴給他們呢?作為一個(gè)教師,我真的太幼稚了。我以為只要說(shuō)真話就可以,我以為跟學(xué)生在一起就不用考慮太多??墒牵潞笪也虐l(fā)現(xiàn),我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤,你是人民教師啊,在學(xué)生面前,你說(shuō)的哪一句話不是要認(rèn)真負(fù)責(zé)呢?要知道,老師的一句話,對(duì)學(xué)生有著多大的影響啊!
我慶幸我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然,我更要積極地去努力改正。學(xué)著做一名會(huì)說(shuō)話的老師。知道在學(xué)生面前,什么話該說(shuō),該怎么說(shuō)。時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。始終記著:我是一名人民教師,我的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我的學(xué)生!
努力!相信在教師的征途中,我會(huì)越做越好!
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文3
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之?,F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失,通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
個(gè)體反思和總結(jié)法
“課后思”:一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對(duì)新教師非常重要;“周后思”或“單元思”:也就是說(shuō),一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過(guò)河,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正;“月后思”:對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;“期中思”:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取意見(jiàn),從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
步驟/方法
1、寫成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文4
幸福是什么?每個(gè)人的感受和要求都不同。花前月下是一種幸福;天倫之樂(lè)是一種幸福;冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的幸福,我還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)單的幸福。我幸福----因?yàn)槲覐氖轮斓紫伦罟廨x的職業(yè);我幸福---因?yàn)槲沂呛妥罴儍舻男撵`打交道;我幸福----因?yàn)槲疑钤谝蝗嚎鞓?lè)的天使中間。
回想當(dāng)初,剛參加工作的時(shí)候,我以為,只要喜歡孩子就能帶好孩子,幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩,很簡(jiǎn)單的一件事??缮习嗪蟮牡谝惶欤晚n老師帶的是剛?cè)雸@的小班孩子。孩子無(wú)休止的哭鬧,讓我手足無(wú)措,自己都急的要哭了。后來(lái)的日子,孩子帶給我的是無(wú)休止的哭鬧和告狀,孩子的吃喝拉撒,磕磕碰碰都要老師親力親為:要哄他們開(kāi)心,吃飯要人喂,大小便要幫他們,流汗流涕要幫他們擦,碰到個(gè)別護(hù)短的家長(zhǎng)還要受委屈。那時(shí)候我的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了。
可是日復(fù)一日,年復(fù)一年,一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了25年了,我與孩子就在每天的吵鬧聲中,告狀聲中,在與孩子的游戲、玩耍中結(jié)下了深厚的感情,回想起這一幅幅幸福的畫面,眼眶不由得有些濕潤(rùn):當(dāng)我嗓子沙啞時(shí),孩子們會(huì)為我端來(lái)一杯水;當(dāng)我沉默不語(yǔ)時(shí),孩子們會(huì)拉著我的衣袖,搖著我的手說(shuō):“老師,你生氣啦”;當(dāng)他們?cè)谕嬉粋€(gè)好玩的游戲時(shí),會(huì)大聲的叫我“老師,你快來(lái)和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神,燦爛的笑臉,總能化解我的負(fù)面情緒,讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。
假期,會(huì)接到莫名的電話,剛開(kāi)始,總是沒(méi)有聲音,一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)依依呀呀的話語(yǔ),“老師,我想你了,我都想上幼兒園了”,從剛?cè)雸@時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué),孩子們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)我。而我在漫長(zhǎng)的假期里,心里也覺(jué)得空落落的,總好像缺少了什么。我和孩子們,我們彼此需要,彼此牽掛,享受著世界上最簡(jiǎn)單最快樂(lè)的幸福。
天氣轉(zhuǎn)熱了,我把孩子們午睡的床單收起來(lái),換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候,鞋扣沒(méi)扣上,匡超說(shuō)“老師,你的鞋扣掉下來(lái)了?!蔽以斞b說(shuō)“我不會(huì)弄”。他說(shuō)“我?guī)湍闩??!闭f(shuō)著就很認(rèn)真的幫我搭鞋扣??粗唤z不茍的樣子,我心里好感動(dòng)。我笑著對(duì)他說(shuō)“謝謝你?!彼t腆的一笑“不用謝。”我跪在床上擦席子,穿的長(zhǎng)裙拖到地上,只見(jiàn)露露和郭雨欣一人捧起裙子一角,就這樣幫我提著。我從床這頭爬到那頭,她們也跟著我一起爬來(lái)爬去,一句話沒(méi)說(shuō)。我看著她們,她們卻相視一笑。突然間我的內(nèi)心充滿幸福,這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們?cè)谝黄?,快?lè)充溢在心里,笑容寫滿在臉上。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我可愛(ài)的孩子們,感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜,帶給我快樂(lè),也帶給我很多的感動(dòng),更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----純凈,沒(méi)有一絲雜質(zhì),讓我擁有一顆永遠(yuǎn)不老的童心。
的兒童文學(xué)家冰心有一句話“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開(kāi)花?!泵慨?dāng)默念它,心中總會(huì)特別感動(dòng),特別溫暖。生命中因?yàn)橛辛藧?ài)而精彩,有了太多的感動(dòng)而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早,老師好”把我?guī)胍粋€(gè)瑣碎、忙碌而又開(kāi)心快樂(lè)的一天。傍晚,孩子們的一聲聲“老師再見(jiàn)”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長(zhǎng),需要老師的辛勤教導(dǎo)。
幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩(shī),需要我們用童心、愛(ài)心去發(fā)現(xiàn),去挖掘。誠(chéng)然,我們腳步匆匆,每天忙著給孩子穿衣、喂飯,忙著和他們一起游戲,總會(huì)碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當(dāng)孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下明白了自己的過(guò)錯(cuò),,說(shuō)出“老師,我錯(cuò)了”的時(shí)候;當(dāng)我們解析了孩子想知道的秘密,看到他們眼里閃爍著快樂(lè)光芒的時(shí)候;
當(dāng)我們從孩子眼里讀出愿望,為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候;甚至是孩子學(xué)會(huì)了一首歌,一句話,一個(gè)故事的時(shí)候,我們的心里都會(huì)升起一種滿足感,一種成功的快樂(lè)。因?yàn)榭此埔患∈?,可?duì)于我們和孩子來(lái)說(shuō),卻是一種情感的共鳴,一種心靈的感動(dòng),一種珍貴的情誼。和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳环昼姸寄芙o我們幸福和感動(dòng)。
幼教,一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒教師都是詩(shī)里幸福的符號(hào)。生活在陽(yáng)光下,沐浴在幸福中。做一名幼兒教師,我---感到自豪!做一名幼兒教師,我---感到幸福!
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文5
今天上午第三節(jié)是體育課,我正在洗手間就接到辦公室的電話,十萬(wàn)火急,跑到辦公室一看,原來(lái)是我們班的周仁昊和幾個(gè)小朋友玩木頭人時(shí),往旗臺(tái)上跑時(shí)被絆倒一下子跪在了固定旗臺(tái)的螺絲釘上,滿腿的血讓人不忍直視,體育老師和同事正忙著給他消毒,孩子疼得臉色發(fā)白,滿頭大汗,仔細(xì)一瞅傷口挺深的,我們趕緊簡(jiǎn)單處理一下,通知家長(zhǎng)以后,趕緊把孩子帶進(jìn)了醫(yī)院。清理傷口、包扎、打破傷風(fēng)針,忙了一上午,才把孩子交到家長(zhǎng)手中。事后幾位老師都有點(diǎn)后怕,趕緊把這個(gè)不起眼的螺絲用水泥封了起來(lái)。試想,如果這次我們遇到一位不通事理的家長(zhǎng),我們肯定會(huì)遇到一些不必要的麻煩。
安全無(wú)小事,事事需留心。每一位老師都應(yīng)該具備處理校園突發(fā)事件的能力,校園突發(fā)事件的處理是檢驗(yàn)一個(gè)教師知識(shí)水平和綜合能力的試金石。有些老師怕事,一旦出事就惶惶不可終日,一些老師卻什么也不怕,無(wú)論什么事情到了他們那兒均能得到有效解決。那么,如何讓我們?cè)趹?yīng)對(duì)校園突發(fā)事件時(shí)有底氣呢?
一、平時(shí)多積累臨陣才不慌
足夠的知識(shí)積累是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜條件的基礎(chǔ),也是我們處理這些事件的底氣。那么,我們老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要積累些什么知識(shí)呢?
1、多積累相關(guān)科普常識(shí),以準(zhǔn)確判斷事件的情況。在校園突發(fā)事件中,流行疾病、食品中毒、突發(fā)傷病是最常見(jiàn)的。掌握這些事件的相關(guān)知識(shí),有助于我們對(duì)事件有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。
2、積累相關(guān)的法律知識(shí),以便規(guī)范自己的行為。有些老師在班級(jí)發(fā)生了突發(fā)事件后惶惶不安,甚至還擔(dān)心因此丟掉工作。如果我們熟悉相關(guān)法律,在發(fā)生突發(fā)事件后,就會(huì)規(guī)范自己的行為,讓別人無(wú)從挑剔。
二、凡事有把握才能鎮(zhèn)定自若
應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件,關(guān)鍵在平時(shí)多準(zhǔn)備、多演練,凡事有把握,才會(huì)處理得比較淡定。
1、熟知學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案,知道發(fā)生突發(fā)事件時(shí)的處理方式,如果能過(guò)根據(jù)學(xué)校的預(yù)案,再有一個(gè)班級(jí)的備案,就更好了,
2、日常教育中注意安全細(xì)節(jié)的教育,加強(qiáng)學(xué)生安全保障。學(xué)校的安全教育授課平臺(tái)是一個(gè)很好的安全教育的載體,里面的授課都是有記錄的,一旦有安全事故發(fā)生,也可以為我們的教育提供證明,當(dāng)然,在平時(shí)的課堂中,要細(xì)心觀察,對(duì)學(xué)生中存在的安全隱患要及時(shí)教育。
3、了解復(fù)雜事件的處理程序,確保臨場(chǎng)不亂。我曾專門就學(xué)生發(fā)生上海事件向律師、法院公職人員請(qǐng)教,加入自己班發(fā)生了類似的事情班主任該怎么辦?他們就明確的告訴我:
(1)迅速組織救治,就近不就遠(yuǎn)。
(2)及時(shí)報(bào)告并通知監(jiān)護(hù)人,隱瞞不報(bào)或者拖延緩報(bào),前者要承擔(dān)責(zé)任,后者要引起糾紛。
(3)采取措施保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng)和相關(guān)證據(jù),或及時(shí)了解相關(guān)情況進(jìn)行記錄。
(4)積極協(xié)商和調(diào)解。在協(xié)商的時(shí)候一定要有耐心、細(xì)心、小心、有誠(chéng)心和無(wú)畏之心,這“無(wú)心”很重要,因?yàn)槭芎φ叩姆烧J(rèn)識(shí)水平不一致,素質(zhì)不一致,處理事故時(shí)往往比較沖動(dòng),我們要用五心來(lái)化解。
三、會(huì)做人才能巧善后
處理突發(fā)事件最后需要善后,巧妙善后可以把突發(fā)事件的不良影響降到最低。在善后中,老師們要做到以下幾點(diǎn):
1、明確自己的角色定位,說(shuō)話不越位。
千萬(wàn)別大包大攬,最后把自己也弄得很被動(dòng)。在善后的過(guò)程中,班主任的角色是調(diào)解員。我們處理事件的原則就是依法、客觀、公正、合情合理。如果矛盾雙方意見(jiàn)一致,能夠調(diào)解好,我們應(yīng)該盡職盡責(zé)。如果調(diào)解不好,我們應(yīng)該坦白的告訴家長(zhǎng),我們還可以通過(guò)學(xué)校出面來(lái)協(xié)調(diào),如果學(xué)校出面再不行,再?gòu)乃痉ㄍ緩浇鉀Q。
2、為人要?jiǎng)側(cè)岵?jì),方圓結(jié)合處理事情。
無(wú)論學(xué)校是否有責(zé)任,對(duì)受傷學(xué)生及家長(zhǎng),首先應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)切和同情,千萬(wàn)不要得理不饒人。家長(zhǎng)們?cè)谔幚硪馔馍虾J鹿蕰r(shí)往往比較沖動(dòng),提出的要求可能不現(xiàn)實(shí),我們要心態(tài)柔和、說(shuō)話貼心、聽(tīng)話耐心、解釋細(xì)心、講話更要小心,把事實(shí)和法律的規(guī)定給受害人及其監(jiān)護(hù)人講清楚、講透。但是,在交代政策、表達(dá)立場(chǎng)的時(shí)候不能夠含糊,對(duì)家長(zhǎng)的一些不合理的要求,要堅(jiān)決拒絕。
3、注意情、理、法相結(jié)合解決問(wèn)題。
舉個(gè)例子,兩個(gè)學(xué)生在學(xué)校嬉戲,由乙方受了點(diǎn)小傷。但肇事者家長(zhǎng)缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣,拿不出一個(gè)有效的擔(dān)責(zé)任行動(dòng)。而受害者家長(zhǎng)則是責(zé)任分辨不清,把狀子告到了法院,法院判決肇事方負(fù)主要責(zé)任,受害方自己也承擔(dān)一定的責(zé)任,雙方家長(zhǎng)都想不通,拒絕執(zhí)行。最后,班主任從情、理、法三個(gè)角度做思想工作,他明確告訴肇事家長(zhǎng),要主動(dòng)探視傷者,真誠(chéng)地表達(dá)自己的歉意和關(guān)心,要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,獲得對(duì)方的諒解,解釋家庭困境,爭(zhēng)取理解和同情。對(duì)受害者家長(zhǎng),班主任明確指出,家長(zhǎng)可以用法律維護(hù)自己的權(quán)益,但他贏得了官司,卻輸了老師和同學(xué)的親近,這對(duì)孩子的教育不利。不如多一些寬容和理解,這樣利益一樣保障,還能讓孩子們的友誼延續(xù),一舉兩得。
4、盡量投保,確保各方利益。遇到一些大家都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的校園傷害案,如體育活動(dòng)中的意外傷害。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文6
隨著教育改革的不斷深入,“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門話題。創(chuàng)新教育,是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
1.為創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變過(guò)去的“教”、“學(xué)”并重的模式,實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移,力爭(zhēng)創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,積極地進(jìn)行創(chuàng)新。例如,我在上課時(shí)就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力,使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的智能。教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,允許有不同答案。這樣可以避免學(xué)生的思想僵化,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性
探索創(chuàng)新,是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理的一種意向活動(dòng),它是推動(dòng)人們不斷求知探索的力量。那么,在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面入手:
(1)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時(shí),我就出了這樣樣一道典型題目:“一群鵝來(lái)一群狗,鵝頭狗頭五十五,一百五十條腿齊步走,多少鵝來(lái)多少狗?”讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果,我才引入正題:今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了,激發(fā)了他們的求知欲,引發(fā)了積極探索的熱情。
(2)、通過(guò)設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)探求創(chuàng)新的激情。例如,我在講解“圓”時(shí)這樣引入:我先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō):“這是一個(gè)圓,當(dāng)中去掉一個(gè)圓紙片說(shuō):這是一個(gè)圓,當(dāng)中去掉一個(gè)隨便多大的同心圓?!币贿呎f(shuō)一邊用手捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓,然后問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)圓環(huán)的面積有多大?”然后,我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi),使它恰好是外圓的弦,又是內(nèi)圓的切線,再把細(xì)棒從中間折斷,以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接著對(duì)學(xué)生說(shuō):“圓環(huán)面積與這個(gè)圓的面積恰好相等,你們相信嗎?”懸念由些產(chǎn)生,從而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣。
3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能
在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo),就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練,需做到:
(1)、加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式,是創(chuàng)造力的核心。在思考問(wèn)題時(shí),要想提出盡可能多的新見(jiàn)解,必須依靠聚合思維,它是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù),直到創(chuàng)造成功。教學(xué)中我是通過(guò)多項(xiàng)選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維,通過(guò)一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。
(2)、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺(jué)思維和靈感思維,直覺(jué)思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分。但是直覺(jué)和靈感產(chǎn)生以后,還必須經(jīng)過(guò)邏輯思維的嚴(yán)密論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。教學(xué)中我一方面通過(guò)示范、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象和概括,并運(yùn)用有關(guān)知識(shí)對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題作出初判斷、推理;另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極猜想的心智,為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件。
(3)、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異,對(duì)給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的一種思維方式。
教師要善于選擇具體題例,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí),從而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的探索創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在思維過(guò)程出現(xiàn)求異因此時(shí),我則給予肯定和表?yè)P(yáng),使學(xué)生真切地體驗(yàn)到求異成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí),我則細(xì)心點(diǎn)撥、潛心疏導(dǎo),幫助他們獲得成功。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸生成自覺(jué)的求異意識(shí),面臨問(wèn)題時(shí)就會(huì)積極地作出“還有另解嗎?”的求異思考,從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶和思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)過(guò)“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí),還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生去思索、去動(dòng)手。數(shù)學(xué)教學(xué)一起強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。
5、重視學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)
首先,創(chuàng)新過(guò)程是激烈的智力活動(dòng)過(guò)程,也是強(qiáng)烈的情感活動(dòng)過(guò)程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人,他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操;其次,個(gè)性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用;個(gè)性特點(diǎn)的差異,在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小??梢哉f(shuō),學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。
總之,創(chuàng)新教育是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措,是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。我們要以人為本,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感,使之快速走上健康的創(chuàng)新之路。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文7
要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì),犯錯(cuò)誤并不是一件壞事,關(guān)鍵是知錯(cuò)改錯(cuò),有一個(gè)積極的態(tài)度,一顆勇敢的心,去做好人生的選擇。
聽(tīng)過(guò)這樣一句話,說(shuō)是一個(gè)人掉了一根頭發(fā)不會(huì)禿頂,掉了兩根頭發(fā)不會(huì)禿頂,可是如果一直這樣掉下去呢,我想總有一天會(huì)寸草不生的。
正如某些人翻了錯(cuò)誤一樣,明明知道自己的做法不對(duì),卻礙于一些顏面不肯悔過(guò),以至于一錯(cuò)再錯(cuò),終不能回頭了。
曾經(jīng)在一本雜志上就有這么一件事,一個(gè)小男孩在小的時(shí)候,偷過(guò)別人的東西,可是他的媽媽知道了也沒(méi)怎么懲罰他,于是他養(yǎng)成了惡習(xí),偷、搶、騙取得到自己想要的東西,長(zhǎng)大了以后他也想過(guò)要悔改,可是他卻總是告訴自己來(lái)得及,終于有一天,他受到了應(yīng)有的懲罰。試想一下,如果當(dāng)初他下定決心要改過(guò)的話,結(jié)果也就不會(huì)那么慘了。
古今現(xiàn)在,有很多如此的例子。商紂有時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的暴虐是不對(duì)的,可是由于他的顏面,卻死咬著不肯改過(guò)。結(jié)果就是眾人反抗,商紂亡了國(guó)。就是因?yàn)樗e(cuò)不改才會(huì)落個(gè)如此的下場(chǎng),真是可悲。
很多這樣的例子告訴我們,犯錯(cuò)誤并不可怕,知錯(cuò)不改才是最可怕的,所謂的顏面只能導(dǎo)致情況惡化,甚至影響到個(gè)人安危。想一像人生在世有誰(shuí)會(huì)不犯錯(cuò)誤呢,根本沒(méi)有這樣的完人,只是有些人知錯(cuò)就改犯的錯(cuò)誤才會(huì)很少罷了。一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即改正,可以避免更大的損失,所謂的顏面也可以挽回些,有增長(zhǎng)了才干,何樂(lè)而不為呢?
當(dāng)前,在中國(guó)這個(gè)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō),犯些錯(cuò)誤是難免的,怕的就是有些工人干部和群眾知錯(cuò)不改,造成不良的嚴(yán)重后果。不論是工人或是干部,犯了錯(cuò)誤都會(huì)說(shuō)什么“下不為例,僅此一次?!币员H约旱睦妗:靡粋€(gè)下不為例,如果每個(gè)人都這么說(shuō),那中國(guó)會(huì)有很多的“下不為例”先生和“下不為例”小姐,那中國(guó)也就成為了一個(gè)“下不為例”的國(guó)家。
知錯(cuò)就改對(duì)我們每個(gè)人都是有益的,我們可以在錯(cuò)誤總發(fā)現(xiàn)自己的不足,在失敗中不斷充實(shí)自己、豐富自己,這樣將來(lái)才會(huì)成為國(guó)家的有用之材。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文8
大家好!做為一名青年教師,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在那里發(fā)言,我很高興。下頭,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請(qǐng)各位教師給我提出寶貴意見(jiàn)。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、基礎(chǔ)教學(xué)
平時(shí)的教學(xué)工作,能夠說(shuō)大家做的都一樣,我不覺(jué)得自我做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選取了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,能夠用生字本,也可用字帖,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的提高。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:
1、將課文讀三遍:要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1、自由讀文二遍,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍,寫出課文的主要資料(在課題下)。
4、讀文第四遍,提出自我的疑問(wèn)?(三個(gè))
5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)
此刻,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)
(一)模式教學(xué)
提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫清楚、寫具體,等等。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作禮貌白,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!蹦抢?,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí),我們能夠教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí),結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自我的真情實(shí)感
記得,我受到教師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,僅有寫出自我的真實(shí)感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí)
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)明白了,其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自我最想說(shuō)的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,能夠隨心寫出自我最想說(shuō)的話,所以孩子們更樂(lè)于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了教師的回音,孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫好作文,需要超多的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前務(wù)必讀書半小時(shí),而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫過(guò)這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,僅有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這
樣做
的原因及好處,有了家長(zhǎng)的用心配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀狀況,隨后,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。四、多練
要想寫好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫多些,沒(méi)話時(shí)也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。去年,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,而我的成長(zhǎng),離不開(kāi)在座各位教師的幫忙,在這兒我謝
謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問(wèn)題,還望各位教師多多指教。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文9
所謂開(kāi)放式教學(xué),就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理。在這種開(kāi)放式的教學(xué)下,有助于培養(yǎng)做事有主張,能夠有決心與毅力去處理所遇到的問(wèn)題的人。在開(kāi)放式教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)對(duì)困難時(shí),沒(méi)有第一時(shí)間尋找外力幫忙,而是能夠向內(nèi)尋找解決問(wèn)題的動(dòng)力,然后盡力靠自我的本事解決問(wèn)題。將開(kāi)放式教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在筆者看來(lái),開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用能夠從以下幾個(gè)方面著手。
一、將學(xué)生作為開(kāi)放式教學(xué)的中心
在我國(guó)小學(xué)沿用多年的封閉式教育中,課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù),由教師把握課堂走向。再加上我國(guó)的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長(zhǎng),所以,在應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教師時(shí),往往是敬畏兼具,這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)話,即便心中有想法,也很少主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心,不論是課文講解還是字詞教學(xué),都是教師在講。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響較為惡劣,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而開(kāi)放式教學(xué)則與其不一樣,真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心,在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向,而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏,不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性,提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。比如,在《__爺爺植樹》一課中,我在課堂伊始就對(duì)學(xué)生提問(wèn):“同學(xué)們,我們春游的時(shí)候都會(huì)植樹,誰(shuí)能跟大家分享一下自我植樹的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生春游和植樹,所以植樹對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生,自然很多學(xué)生都有話可說(shuō)。在一些學(xué)生講述過(guò)自我植樹的經(jīng)歷后,我繼續(xù)引導(dǎo)道:“同學(xué)們,一個(gè)人植樹是很難的,如果讓你們選擇一個(gè)植樹的伙伴,你們會(huì)選誰(shuí)呢?”很多學(xué)生爭(zhēng)著回答問(wèn)題,班級(jí)氣氛被帶動(dòng)了起來(lái)。我繼續(xù)引導(dǎo):“今日我們就來(lái)和__爺爺為伴,看看他是怎樣植樹的?!弊罱K將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至課文上。這樣一來(lái),學(xué)生始終有一種主人公的代入感,在進(jìn)行后續(xù)的課堂討論等資料時(shí),也會(huì)更加進(jìn)取,這就是開(kāi)放式教學(xué)帶給課堂的改變。
二、經(jīng)過(guò)開(kāi)放式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點(diǎn)就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生一旦養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會(huì)占有不小的優(yōu)勢(shì),能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。反觀,如果學(xué)生沒(méi)能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,就會(huì)始終在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位,到了高中,如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí),那很難取得夢(mèng)想的成績(jī)。而開(kāi)放式學(xué)習(xí)的第二大特點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)所營(yíng)造的氛圍中,會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動(dòng),從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如,在《丑小鴨》一課中,我在課堂一開(kāi)始沒(méi)有給學(xué)生講丑小鴨,反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個(gè)故事,其中皇帝的愚蠢行為,讓學(xué)生捧腹大笑。對(duì)于安徒生童話的興趣越來(lái)越濃。我見(jiàn)到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái),話鋒一轉(zhuǎn),告訴學(xué)生,相比于《皇帝的新裝》,《丑小鴨》更加有名。學(xué)生紛紛打開(kāi)書本,想趕快讀一下這個(gè)故事。再比如《日月潭》一課前,我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片,學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了。我繼續(xù)引導(dǎo)道,照片雖美,但它畢竟只是一種靜態(tài)事物,而課文所呈現(xiàn)的美景,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)照片。學(xué)生被我的話引起了興趣,紛紛在課后預(yù)習(xí)文章,主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。在我看來(lái),如果每一篇課文都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),時(shí)
間久了,自然能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事。
三、將開(kāi)放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合
開(kāi)放式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其開(kāi)放性,能夠和多種教學(xué)模式相配合,提高教學(xué)效果,諸如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等模式,都能在開(kāi)放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用。教師能夠充分利用開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗(yàn)。在這種全方位的開(kāi)放式教學(xué)中,教師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制,也能在每個(gè)教學(xué)模式中分析,找到最適合自我班學(xué)生的授課方式,了解到每一名學(xué)生的差異。比如,在《一株紫丁香》一課中,我就選擇采用情景教學(xué)的模式,從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料,然后播放給學(xué)生看,讓學(xué)生親眼見(jiàn)識(shí)紫丁香的美麗。而在《恐龍的滅絕》一課中,我則讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課文,自我進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論課文資料。在《雞媽媽的新房子》一文中,我則讓學(xué)生充分了解課文后,在課堂上進(jìn)行話劇表演,這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求,需要學(xué)生對(duì)文章的理解到達(dá)必須地步。最終,我要告誡廣大教師,開(kāi)放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由發(fā)揮,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,可是教師必須要把握好課堂的節(jié)奏,放任自由要有一個(gè)限度,要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),從而提高課堂授課的效率。如果學(xué)生在放任自由下,沒(méi)有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上,就很容易影響課堂授課效果。綜上所述,在小
學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué),能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心,經(jīng)過(guò)多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式,充分挖掘?qū)W生的潛能,找到最適合的學(xué)生的授課方式,給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松、自由的氛圍,學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,理解教師的刺激,主動(dòng)學(xué)習(xí),繼而提高課堂教學(xué)效果。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文10
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程中,我真切地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō),新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬(wàn)州就值得思考了。可喜的是,在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
反思:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“活力”在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有活力的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿活力的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,并且務(wù)必把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿藗€(gè)性想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐,僅有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),并且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?透過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自我的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福歡樂(lè)的時(shí)光!
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