教師個(gè)人教學(xué)工作反思最新5篇
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎? 下面小編給大家?guī)?lái)教師個(gè)人教學(xué)工作反思,可以點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看更多的教學(xué)反思喔。
教師個(gè)人教學(xué)工作反思1
一、考試基本情況
本次期中考試,A班(69人)成績(jī)穩(wěn)定,保持著定位考時(shí)的優(yōu)勢(shì),其中,最高分127分(理科班的最高分),110分13名(比其他A班多10人),100分以上38人,不及格僅4人。
B班(77人)成績(jī)不夠理想,并有小幅度下降,其中不及格人數(shù)多達(dá)31人,110分以上0人,100分以上僅10人與考的好的B班有不少差距。
二、原因分析
教師原因
1、沒(méi)能對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)及計(jì)劃,以至于教學(xué)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)許多學(xué)生兼顧不到。
2、學(xué)困生的“困難點(diǎn)”抓得不夠準(zhǔn),也不夠全面,導(dǎo)致他們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中對(duì)有些做過(guò)的類(lèi)型題仍束手無(wú)策。如,---`。
3、練習(xí)不夠,強(qiáng)化不夠,檢查不夠,如:平時(shí)講詩(shī)歌鑒賞題,總是讓學(xué)生口述出來(lái),或問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的意象的理解,讓學(xué)生將具體的答案寫(xiě)出來(lái)的機(jī)會(huì)不多,因此,考試中出現(xiàn)語(yǔ)意表達(dá)不清,回答邏輯不強(qiáng)等現(xiàn)象,導(dǎo)致失分。 試卷分析
選擇題:A班錯(cuò)誤多在2道左右,且多在病句和成語(yǔ)。B班多在5道上下,錯(cuò)題多在文言、成語(yǔ)和病句。由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)成語(yǔ),文言字詞的積累還不夠,病句缺少系統(tǒng)的理論知識(shí),做題只是靠感覺(jué)。
主觀(guān)題:文言文翻譯、古詩(shī)鑒賞是兩班的弱項(xiàng),A班兩句得分均在7分居多,B班多在4分左右,總分8分及以上寥寥無(wú)幾。反映出學(xué)生翻譯習(xí)慣不好、文言基礎(chǔ)差、根據(jù)語(yǔ)境推斷實(shí)詞含義的能力低下等問(wèn)題。如:“再”翻譯成“兩次”的鳳毛麟角?!凹矏骸崩斫獬伞坝凶飷旱娜恕被颉鞍傩盏募部唷保娜司佣?。詩(shī)歌題術(shù)語(yǔ)回答較少,多喜歡“跟著感覺(jué)寫(xiě)”,造成理解意思卻得分甚少。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀:A班多在18分左右,B班多在14分左右。問(wèn)題在于,答案含糊,用詞不準(zhǔn),分析不夠全面。學(xué)生不懂“答案要點(diǎn)化,要點(diǎn)序號(hào)化”的基本答題模式。
作文方面:A班多字體工整,立意準(zhǔn)確,分值在46分左右,但上50分的不多。B班多字體潦草,立意模糊,分值在42分上下。
三、改進(jìn)的措施
1、抓準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)困生的“困難點(diǎn)”,制定出科學(xué)合理的輔導(dǎo)計(jì)劃。用足夠的“愛(ài)心和耐心”樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信和興趣,從根本上解決問(wèn)題。
2、經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,了解他們的心里變化,從精神上給予鼓勵(lì),使其時(shí)時(shí)都有“向前沖”的動(dòng)力。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,作為老師,應(yīng)要求學(xué)生,多讀,多寫(xiě),多練,讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)、理解,在練習(xí)中總結(jié),反思。讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。力爭(zhēng)在期末考試中考出好成績(jī)!
教師個(gè)人教學(xué)工作反思2
個(gè)人從教將近二十個(gè)年頭,按個(gè)人成長(zhǎng)的階段和周期來(lái)看,是到了成熟期,回顧這一教學(xué)的路程,個(gè)人快速成長(zhǎng)的階段是在從教的8年——12年之間。這段時(shí)間內(nèi)隨著新課程改革浪潮的涌進(jìn),做為改革前沿上的一線(xiàn)教師只能迎頭而上,接受一個(gè)又一個(gè)教學(xué)上挑戰(zhàn),本人獲得了市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)實(shí)踐的探索中,課堂教學(xué)的理念不斷更新下,個(gè)人的課堂教學(xué)有了很大的改變,感受到教學(xué)的喜悅,收獲了累累碩果。18至20年這個(gè)階段,個(gè)人似乎進(jìn)入了職業(yè)倦怠期,到了回歸階段。工作積極性不高,只是任務(wù)型的參與各種教學(xué)研究活動(dòng),以有任務(wù)我就接,沒(méi)任務(wù)也樂(lè)得清閑的心態(tài)來(lái)工作,到了只吃老本的階段。糾其原因有三:1、個(gè)人沒(méi)有成長(zhǎng)目標(biāo)。2、個(gè)人所處的教育教學(xué)環(huán)境的影響。(人到中年,參與教壇比賽的機(jī)會(huì)已不多,有了惰性和沒(méi)了進(jìn)取心)3、能靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間不多。(是為了用才讀書(shū),沒(méi)有把讀書(shū)做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo))。如何走出自己教育教學(xué)的瓶頸期,改變現(xiàn)今的思想狀態(tài)。我應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:
一、讀書(shū)修身
教師首先應(yīng)把讀書(shū)做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的更新,我們?nèi)说拇蟛糠值闹R(shí)是從書(shū)本上獲取的。讀好書(shū)能讓人的心靈得到凈化和救贖。會(huì)讀書(shū)才能讓你的知識(shí)不斷地輸送給你的學(xué)生和你身邊的人,讓人覺(jué)得你不虧是良師和益友。讀書(shū)不思考,不摘抄,就不會(huì)留下記憶,積累和沉淀。我想讀書(shū)時(shí)要做一些讀書(shū)筆記,這是與大師,與書(shū)中的人物在對(duì)話(huà)。
二、反思自我
我認(rèn)為反思應(yīng)有兩個(gè)方面:
(一)個(gè)人自我現(xiàn)階段的認(rèn)知和評(píng)估。從教到一定的年齡,一個(gè)人只有不斷反省自己才會(huì)有進(jìn)步。不然只會(huì)讓自己過(guò)早的步入“衰退”階段。沒(méi)有了人生的追求??纯粗?chē)拇蟓h(huán)境有沒(méi)有有利于自己的成長(zhǎng),如果自己所處的教學(xué)環(huán)境是,老師們工作起來(lái)就怨天尤人,平時(shí)娛樂(lè)是搓麻。你能置身事外,讓自己保持身心的清凈,做一個(gè)真正的教書(shū)人,不沾染世俗之氣嗎?。
(二)反思自己教育教學(xué)的行為。當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)之上,我們是為人師者,要慎行慎言。我們的一言一行,都有幾十雙眼睛在看著,不能讓孩子們的心靈受到傷害,不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學(xué)能讓學(xué)生感到快樂(lè)的同時(shí)又有收獲嗎?
三、教育科研
教而不研則淺,研而不教則空,教育科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。實(shí)踐——反思——提升——總結(jié),這個(gè)過(guò)程就是從教到研的過(guò)程。
四、提升專(zhuān)業(yè)水平
我是一名專(zhuān)職的英語(yǔ)教師,從教二十年來(lái),更多是把時(shí)間用在教育教學(xué)研究和探索上。很少把時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)的提高上??傆X(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面足以應(yīng)付小學(xué)生。教師只有在專(zhuān)業(yè)技能上提高自己,在課堂教學(xué)中,才能做到游刃有余。
教師個(gè)人教學(xué)工作反思3
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失,通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
個(gè)體反思和總結(jié)法
“課后思”:一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考,寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記,這對(duì)新教師非常重要;“周后思”或“單元思”:也就是說(shuō),一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過(guò)河,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正;“月后思”:對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;“期中思”:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取意見(jiàn),從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。
步驟/方法
1、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
教師個(gè)人教學(xué)工作反思4
教師的職責(zé)是教書(shū)育人,那么,如何才能使自己的作用完全發(fā)揮出來(lái)呢?這就不得不涉及一個(gè)問(wèn)題——學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)
作為一名合格的教師,我們每天要跟各種各樣的學(xué)生打交道,那么,當(dāng)我們面對(duì)他們的時(shí)候,當(dāng)我們?cè)诓煌膱?chǎng)合不同的情況之下,要怎樣的言語(yǔ)才能恰當(dāng)?shù)难堇[好自己教師的角色呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。因?yàn)檫@些天的一些實(shí)際教訓(xùn),讓我感悟頗深。比如今天就特別的失敗。在我所教的一個(gè)班上(他們將來(lái)都是要考大學(xué)的),我講起了有關(guān)于大學(xué)的一些情況。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有多想,頭腦里也沒(méi)有打任何草稿,于是就信口拈來(lái)。講了很多大學(xué)里的消極狀況,講初到大學(xué)的迷茫與空虛,講每天三點(diǎn)一線(xiàn)的單調(diào)與枯燥,我甚至總結(jié)性的告訴他們大學(xué)其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么好。那時(shí),我已經(jīng)完全忘記了自己教師的角色。把自己個(gè)人的一些偏見(jiàn)當(dāng)成至理告訴給我的學(xué)生。直到后來(lái)我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情都不對(duì),唉聲嘆氣的,一臉的失望。我的心里咯噔一下:完了,怎么能給學(xué)生這樣講呢?她們以后都是要進(jìn)大學(xué)的,假如我今天這樣的打擊他們,打破他們對(duì)夢(mèng)想的期待,那么,我不就是在耽誤他們的前程嗎?我不就成了一個(gè)罪人了嗎?雖然很多話(huà)都是我的真實(shí)體會(huì),但是,又為什么非要告訴給他們呢?作為一個(gè)教師,我真的太幼稚了。我以為只要說(shuō)真話(huà)就可以,我以為跟學(xué)生在一起就不用考慮太多??墒?,事后我才發(fā)現(xiàn),我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤,你是人民教師啊,在學(xué)生面前,你說(shuō)的哪一句話(huà)不是要認(rèn)真負(fù)責(zé)呢?要知道,老師的一句話(huà),對(duì)學(xué)生有著多大的影響啊!
我慶幸我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然,我更要積極地去努力改正。學(xué)著做一名會(huì)說(shuō)話(huà)的老師。知道在學(xué)生面前,什么話(huà)該說(shuō),該怎么說(shuō)。時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。始終記著:我是一名人民教師,我的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我的學(xué)生!
努力!相信在教師的征途中,我會(huì)越做越好!
教師個(gè)人教學(xué)工作反思5
在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),改正自己的不足之處:
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
(1)根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。
這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,這樣才符合新課改對(duì)教師的要求,更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。
三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對(duì)話(huà)
師生間充分的對(duì)話(huà)交流,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話(huà)時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
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