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教師教學(xué)工作反思參考【模板】

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教師教學(xué)工作反思參考【模板】2022

教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)。下面是小編整理的關(guān)于教師教學(xué)工作反思參考,歡迎閱讀!更多總結(jié)范本點(diǎn)擊“教學(xué)總結(jié)”查看。

教師教學(xué)工作反思參考【模板】

教師教學(xué)工作反思參考1

時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間我和孩子們?cè)谝黄鹨呀?jīng)生活了幾個(gè)月,常規(guī)教育對(duì)于小班來(lái)說(shuō)尤為重要。因?yàn)樗梢詭椭⒆釉缛者m應(yīng)大班的環(huán)境和生活,使班級(jí)形成良好的秩序。而且孩子常規(guī)的好壞還直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。

就我們大班來(lái)說(shuō),常規(guī)教育主要是衛(wèi)生習(xí)慣,行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等,我們的目的是幫助孩子在集體生活中有秩序的生活,發(fā)展幼兒的自理和自控能力。但是在實(shí)踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的,在吃飯時(shí)老師要求要保持安靜,不剩飯,不灑飯,所以有些老師會(huì)強(qiáng)迫孩子吃下所有的飯菜,雖然孩子是吃完了,但是有些孩子是在不高興的情況下吃完的,這對(duì)身心健康是不利的。

在午睡時(shí),孩子們個(gè)體差異都很大,有些孩子很難入睡,但是為了保證孩子的睡眠時(shí)間,即使你在床上翻來(lái)覆去也必須都躺在床上,而且有些老師為了營(yíng)造安靜有序的教學(xué)環(huán)境,不許孩子在活動(dòng)室大聲講話,甚至不許發(fā)出一點(diǎn)響聲,所以有些幼兒有時(shí)根本不知道自己究竟該做什么和不該做什么。我認(rèn)為,孩子就是就是孩子,都是活潑好動(dòng)的,是不可能象大人一樣安安靜靜的。

大班雖然有它的規(guī)章制度,但我們時(shí)時(shí)刻刻都要做一個(gè)有心人,要靈活機(jī)動(dòng)對(duì)待身邊的每一件事,例如,有些孩子不肯睡覺(jué),如果換一種方式,給孩子講個(gè)故事,或者讀一首兒歌,其實(shí)很多孩子都喜歡在故事中入睡,我的孩子就是這樣,在進(jìn)餐時(shí),孩子們大多都不會(huì)主動(dòng),但是我們不能強(qiáng)迫,要讓孩子們變被動(dòng)為主動(dòng),我的孩子也不會(huì)主動(dòng)吃飯,但是我利用她喜歡美羊羊來(lái)鼓勵(lì)她,所以在日常生活中,要注意觀察孩子們的喜好,有的孩子喜歡看喜洋洋與灰太狼,那么,你就可以說(shuō),這個(gè)菜是喜洋洋最喜歡吃的,你吃了一定象喜洋洋一樣勇敢,我想這樣的效果一定比威逼強(qiáng)得多吧!有的孩子喜歡亂丟玩具,我們可以引導(dǎo)孩子:玩具怎么哭了啊?誰(shuí)愿意來(lái)幫它啊?等等,其實(shí)很多老師都可以做到,但是我們的老師普遍都存在著一種惰性,不想也不愿意這么做,這樣多麻煩呀,還不如吼幾句算了。

那么究竟什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒的呢?其實(shí)這是一個(gè)值得大家都反思及深思的問(wèn)題,我個(gè)人認(rèn)為:首先要有一顆愛(ài)孩子的心,我們的孩子每天都是在老師的明確指示下,進(jìn)行各種常規(guī),那么假如是我的孩子,我一定不會(huì)用強(qiáng)制手段,我一定會(huì)用一種平等的方式來(lái)對(duì)待他,所以我們老師時(shí)時(shí)刻刻都要有這樣一種想法:假如是我的孩子!其次,孩子的模仿性強(qiáng),老師為人師表,言行舉止,行為習(xí)慣,都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,所以我們老師在日常生活中一定要時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行舉止,行為習(xí)慣,時(shí)時(shí)刻刻都做好孩子的表率,然后,老師時(shí)時(shí)刻刻都要做一個(gè)有心人,把握好教育的度,不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化,也不要把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。

教師教學(xué)工作反思參考2

一節(jié)好的歷史課首先要讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng),用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué),不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,更重要的是對(duì)人的教育。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,這節(jié)課我在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試。

本課教學(xué)既難又易,難的是教學(xué)方法難以突破,易指多數(shù)學(xué)生對(duì)這段歷史比較熟悉,我把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點(diǎn),突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育,特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析鄧世昌這個(gè)歷史人物時(shí),從責(zé)任感中體會(huì)愛(ài)國(guó)情感,從人格尊嚴(yán)感悟國(guó)家精神,以小見(jiàn)大,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神,教師通過(guò)談話、探究、體驗(yàn)等多種教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)歷史情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,課堂氣氛和諧融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)精神飽滿。

這節(jié)課我主要做了三個(gè)方面的努力:

1、關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)了老師新課程理念,比如說(shuō)《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓學(xué)生知道條約有哪些內(nèi)容,老師還引導(dǎo)學(xué)生利用圖表的方式與《南京條約》對(duì)比分析,讓學(xué)生在對(duì)比分析的過(guò)程中,深刻認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給中國(guó)帶來(lái)了哪些嚴(yán)重的危害,教師還引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給日本帶來(lái)的一些影響,這樣的做法,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題和理解問(wèn)題,老師在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的時(shí)候,是從問(wèn)題入手,環(huán)環(huán)相扣,然后是層層深入。在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題探究中,使學(xué)生思維活動(dòng)始終在進(jìn)行著,并且在思維活動(dòng)中得出自己的認(rèn)識(shí)。

2、教師不是教教材,而是用教材教。本課點(diǎn)睛之筆是對(duì)《馬關(guān)條約》的教學(xué),教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛,對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響進(jìn)行重新設(shè)計(jì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的簽定,中國(guó)失去的不僅僅是物質(zhì),還有精神層面的,那就是尊嚴(yán),通過(guò)讓學(xué)生感悟到通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們不要積聚仇恨,而是自我反思和警示,要以史為鑒,面向未來(lái)。

3、注重學(xué)生的`情感體驗(yàn)。在這節(jié)課當(dāng)中,我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段,學(xué)生觀看過(guò)后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的一些感受,學(xué)生在談感受的過(guò)程中,進(jìn)行感悟。如我在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》后,你有什么心情?請(qǐng)用一種顏色來(lái)代表,并說(shuō)明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,拓展了學(xué)生的思維空間,符合學(xué)生的從形象到邏輯的認(rèn)知規(guī)律,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然,這樣的教學(xué)處理不一定很好,但我也應(yīng)該對(duì)我的探索進(jìn)行反思、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)中,不帖標(biāo)簽、不灌結(jié)論,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)又有客觀、理性的分析和梳理,站在思想史的高度對(duì)歷史進(jìn)行闡釋與理解,給歷史必要的寬容,現(xiàn)實(shí)的回答。正是基于這樣的認(rèn)知與實(shí)踐,在平實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會(huì)思想的魅力。

在課堂中,我也分明感覺(jué)到學(xué)生的回答是自己內(nèi)心流淌出來(lái)的,有自己的見(jiàn)解,而不是照著課本讀?!皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”,我想,這恰恰是思想的意義與力量所在。同時(shí),在這樣的過(guò)程中,關(guān)于黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識(shí),相信學(xué)生不必于課后再去死記硬背,因?yàn)椋@已內(nèi)化為他們自己的認(rèn)識(shí)和理解了。

教師教學(xué)工作反思參考3

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評(píng)價(jià)、探索,解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題,針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果,對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,查擺自己缺陷,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷改進(jìn)教學(xué)。

新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂(lè)于探究、熱愛(ài)科學(xué),并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式,解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行具體操作,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí);幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下:

一,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).

這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。

若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問(wèn),也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

二,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3.從矛盾之處質(zhì)疑

細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

教師教學(xué)工作反思參考4

在講過(guò)《挑山工》后,我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí),在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練,又要培養(yǎng)深刻理解課文,領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問(wèn)題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念:抓住重點(diǎn),有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的課題思想,給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀價(jià)值觀,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材的整體把握。

講課之前,教師的備課很重要,教師對(duì)教材的把握程度,影響學(xué)生對(duì)課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課,因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長(zhǎng),我采取了抓住重點(diǎn),有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時(shí)解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問(wèn)題,學(xué)生提出的重要問(wèn)題則賣(mài)個(gè)關(guān)子留下疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

針對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)留下的疑問(wèn),我趁熱打鐵繼續(xù)追問(wèn):“上節(jié)課我們初讀了22課《挑山工》,大家提出了很多問(wèn)題。大部分同學(xué)的問(wèn)題集中在課文的最后一段:‘作者說(shuō):“我需要它?!薄髡咝枰裁?我們不明白。這節(jié)課我們就一起交流探討?!比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答,這樣一來(lái),利于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá),讓別人聽(tīng)了也會(huì)覺(jué)得很有條理。理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么?”進(jìn)行理解,理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí),同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考,使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無(wú)誤,使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常完整。

把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí),我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系,從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種

心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神,還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如:中國(guó)的舟舟、張海笛、外國(guó)的諾貝爾、海倫凱勒等,學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬,也真切的了解到了這種精神的重要性。

升華中心引出反思。在給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí),我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫(xiě)到:我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。如果你想完成一件事,既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫(xiě)到:我們做任何事情就應(yīng)該堅(jiān)持到底,或許在你成功的道路上會(huì)有許多波折,但是只要你堅(jiān)持,你就會(huì)成功。做事要腳踏實(shí)地的去做,不能投機(jī)取巧,因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞鲜菦](méi)有捷徑的。聽(tīng)到學(xué)生們的肺腑之言,我感嘆到:就像同學(xué)們所說(shuō)的,在捷徑上得到的東西決不會(huì)驚人,當(dāng)你在經(jīng)驗(yàn)和訣竅中碰得頭破血流的時(shí)候,你就會(huì)知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫(xiě)成的。希望同學(xué)們以此來(lái)激勵(lì)自己,在今后的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處,但還是存在很多不足。例如:學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí),教師并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)給與肯定,而是點(diǎn)頭示意表示肯定,沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過(guò)本節(jié)課的講授,我自己也是從中獲益良多,相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語(yǔ)文特色。

教師教學(xué)工作反思參考5

所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧。是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何進(jìn)行教學(xué)反思?反思的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、反思的內(nèi)容

1、教學(xué)理念的反思

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ),為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。”

為此,新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了六個(gè)基本理念,即面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;選擇活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。這六個(gè)基本理念體現(xiàn)出新課標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn):改變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以教為主的原則,樹(shù)立了以學(xué)生為主體的思想;提倡學(xué)生體驗(yàn)參與,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀,樹(shù)立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒(méi)有樹(shù)立以人為本的觀念;有沒(méi)有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要;有沒(méi)有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要;有沒(méi)有在照顧到學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí),又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)的反思

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?!蔽覀儗?duì)教學(xué)目標(biāo)反思時(shí),也應(yīng)該針對(duì)新課標(biāo)的要求,查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在:(1)檢查自己有沒(méi)有幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的,幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。(2)檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力時(shí)是否建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒(méi)有倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力。(4)檢查自己有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

3、教學(xué)內(nèi)容的反思

高中英語(yǔ)課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí),有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)。可以對(duì)教材內(nèi)容取舍的同時(shí),添加自己選編的材料。反思時(shí),回顧教學(xué)效果,對(duì)有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后備課提供參考,改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)策略的反思

教學(xué)策略是指教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所采取的方法和手段。所謂“教無(wú)定法”,但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定是能經(jīng)取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果,能夠受到學(xué)生的歡迎的。

作為新時(shí)期的教師,應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段,更新自己的教學(xué)理論。要從以教師為中心的舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式上來(lái)。

這就要求課堂是師生間、生生間互動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)策略要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行,看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

二、反思的方法

1、內(nèi)省式反思

內(nèi)省式反思是指教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行自我反省,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見(jiàn)的,也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字,教師通過(guò)心中思索得失,在下節(jié)課糾正不足。

2、交流式反思

交流式反思是指教師通過(guò)教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行探討和分析,得出經(jīng)驗(yàn)和不足,為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。新課標(biāo)要求教師學(xué)會(huì)協(xié)作,在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗(yàn),所謂“三人行,必有我?guī)煛?。教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短,資源共享,在新課程改革中有重大意義。

3、學(xué)習(xí)式反思

學(xué)習(xí)式反思是指通過(guò)對(duì)新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)照自己的教學(xué)行為,進(jìn)行教學(xué)反思。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新一日千里,教師在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。及時(shí)掌握教學(xué)理論的最新成果,更新自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,做一名研究性、專家性教師。

4、研究式反思

教師在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合新課標(biāo)的要求,對(duì)自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究,以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn),使自己研究成果系統(tǒng)化。

有位教育名家說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師,如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家?!痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下,只要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課,課后做好教學(xué)反思,我想,一定會(huì)有巨大的收獲。


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