語文教師教學(xué)總結(jié)2022最新
語文教師教學(xué)總結(jié)2022最新5篇
結(jié)尾是正文的收束,應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,提出今后的方向、任務(wù)和措施,表明決心、展望前景。這段內(nèi)容要與開頭相照應(yīng),篇幅不應(yīng)過長。下面小編給大家?guī)碚Z文教師教學(xué)總結(jié)2022最新,更多語文教師教學(xué)總結(jié)2022最新點擊“語文教師”查看。
語文教師教學(xué)總結(jié)2022最新1
時間過得真快,一學(xué)期已全面結(jié)束了,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下,我與其他科任教師和家長密切合作,共同做好學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想道德的教育工作,使學(xué)生的思想覺悟、學(xué)習(xí)質(zhì)量和身體素質(zhì)都有了不同程度的提高,為把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人打下了一定的基礎(chǔ)。新學(xué)期開始,本人就認(rèn)真制定班主任工作計劃,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作任務(wù),切實加強對學(xué)生的思想政治和學(xué)習(xí)教育,努力搞好本班的日常管理工作,具體措施如下:
1、經(jīng)常教育學(xué)生要遵守各項紀(jì)律,端正學(xué)習(xí)態(tài)度、努力學(xué)好各門功課,教育學(xué)生要養(yǎng)成“老老實實做人,認(rèn)認(rèn)真真做事”的習(xí)慣。
2、班干部的得力與否直接影響到一個班的班風(fēng),因此我非常重視班干部的培養(yǎng),努力讓他們成為老師的得力助手。因此,我經(jīng)常指導(dǎo)班干部開展各項工作,要每個班干部以身作則,嚴(yán)格要求自己,關(guān)心同學(xué),起帶頭作用。定期召開學(xué)生干部會議,總結(jié)工作,開展自我批評,加強對學(xué)生的教育培養(yǎng),并做好有關(guān)記錄。
3、加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系,耐心做好個別教育工作。為了和家長保持緊密的聯(lián)系,本人積極做好《學(xué)校與家庭聯(lián)系》的手冊。
4、重視個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作,及時與在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上有問題的學(xué)生進(jìn)行個別談話教育,并做好了記錄。經(jīng)常與科任教師取得聯(lián)系,了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并配合科任教育學(xué)生學(xué)好各門功課。
5、全心全意為學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的成長,經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生開展文娛體育活動,比如:手抄報、拔河、籃球賽……同時搞好班級清潔衛(wèi)生和個人衛(wèi)生,讓學(xué)生養(yǎng)成良好納活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,使學(xué)生的身心能健康發(fā)展?、結(jié)合學(xué)校的工作中心,進(jìn)行有關(guān)安全、友誼、愛國主義等主題班會,讓學(xué)生在活動中受到了各種各樣的思想教育。
6、在班級中實行班干值日輪流制,讓每一個學(xué)生都參加到班級的日常管理中,切實體會小主人的集體主義教育。在轉(zhuǎn)變差生方面,主要是給學(xué)生以耐心的輔導(dǎo),給學(xué)生以最大的寬容,給學(xué)生改過的時間和給學(xué)生有成功感。實際操作就是經(jīng)常與家長溝通和聯(lián)系,與學(xué)生多談話多接觸,對學(xué)生偶發(fā)事件進(jìn)行及時妥善處理認(rèn)真考察學(xué)生,分人立戶做好考察記錄,做好第一手資料,以利于對其進(jìn)行教育,促使其進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束了,經(jīng)過一學(xué)期的教育教學(xué),本班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生身心發(fā)展水平都有了好轉(zhuǎn),班級已向良好的集體邁進(jìn)了一大步,但在以后的工作中還必須加強與后進(jìn)生的更多的溝通,加強對他們的思想教育,同時加大力度抓好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。
語文教師教學(xué)總結(jié)2022最新2
總之,為師要德高與才厚,也就是說,為師要德才兼?zhèn)?,學(xué)生才會受到良好的熏陶與進(jìn)化!
為師,要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人;好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí);好好做事,做好事。
怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人呢?這就需要教師要教學(xué)生或者說引導(dǎo)學(xué)生“善”。孟子曰:“人之初,性本善?!边@就是說,人性本善。首先,教師——要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人?!睘槿藥熣?,應(yīng)該是正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤崩蠋?,才可能教出正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤睂W(xué)生。那么,在學(xué)生依然具有可塑性時,善教者教以求真向善,善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善,日復(fù)一日,年復(fù)一年,學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎?其次,教師——要教學(xué)生永存善念,驅(qū)除惡念。正所謂:行善之人,如春園之苗,不見其長,日有所長;行惡之人,如磨刀之石,不見其損,日有所損。因此,教師要告戒學(xué)生:不要行惡,而要驅(qū)除惡念,否則,我們就會像上述的磨刀之石,日益貶損了。況且,有一句俗語說得好:“善有善報,惡有惡報。不是不報,時候未到?!钡谌?,教師——要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說:“人非圣賢,孰能無過?過而改之,善莫大焉?!钡谒?,教師——要教學(xué)生近善人,遠(yuǎn)惡人。正所謂“與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳;與惡人居,如入鮑魚之肆,久而自臭。”第五,教師——要多多揚善,教學(xué)生多多行善。等等,教師的引導(dǎo),使學(xué)生有一顆顆“善心”,好好做人,做好人,就在其中了。
怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)呢?兩千多年前的孔子就提出了“因材施教”、“有教無類”的教學(xué)思想。教師更不應(yīng)該壓制學(xué)生個性的發(fā)展,把學(xué)生“培養(yǎng)”得還不如自己的狀況。鼓勵學(xué)生個性張揚及其特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持,等等,才能夠使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然,教師適時引導(dǎo)學(xué)生的個體的個性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說,就是要引導(dǎo)學(xué)生不要以自我為中心,讓他們由個體融入到集中之中。這樣,學(xué)生的個性不但沒有受壓制,而且他們認(rèn)識到了自己是集體中的一員,感受到集體溫暖的同時,還會為集體的團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步等,做出自己的努力等。
怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做事,做好事呢?大千世界,世事紛紜,怎么能夠好好做事,做好事,這并不能具體說得清清楚楚的。但是,作為教師,“傳道受業(yè)解惑”的為人師者,還是可以通過具體發(fā)生在學(xué)生身上的事情,引導(dǎo)學(xué)生——盡可能保持一顆清醒冷靜的頭腦,遇到事情或者問題,要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問題,然后再冷靜地想事情或者問題發(fā)生或出現(xiàn)的原因是什么,進(jìn)而冷靜地想通過什么樣的途徑擺平事情或解決問題,最后再冷靜地通過想好的途徑去擺平事情或解決掉問題。正如一位作家所寫的那樣:“鎮(zhèn)靜地準(zhǔn)備好鎮(zhèn)靜!”這樣是可以引導(dǎo)學(xué)生好好做事,做好事的。
總之,為師不僅要德高而且要才厚,還要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人;好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí);好好做事,做好事。這樣,教師德才兼?zhèn)涠皩W(xué)高為師,身正為范” ,又會善于引導(dǎo)學(xué)生的教師是值得那樣的稱贊、贊美和歌頌的!為人師者——學(xué)高為人師,身正為人范,要有“睿智培奇葩,壯千載豐功;清芳育英才,興百年大計”的師道精神理想,也要有蠟燭“燃燒自己,照亮別人”和 “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻(xiàn)精神!
語文教師教學(xué)總結(jié)2022最新3
一 、隔行如果如山
教了十多年的體育課,現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來,無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式,我都來了一個180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是各有所長。教體育課,我可以大吼大叫,急轟轟指手畫腳,身體師范,對那些動作不到位的學(xué)生來一個體罰式教學(xué)學(xué)生還覺得你老師有個性,但做起語文教師來,我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應(yīng)了一句熟語:隔行如隔山,的確如此。
一個多月的教師實習(xí)結(jié)束了! 雖然短暫,但這短暫的一個多月的語文教師實習(xí),卻點綴了我年輕的生命,豐富了我的教學(xué)生涯,蓬勃了我事業(yè)的生機,更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
此次語文教師實習(xí),我擔(dān)任了__中學(xué)七年級(1)班,全班34個同學(xué),25個男生,9個女生,男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級紀(jì)律很不好,而且全班同學(xué)幾乎沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過深入了解,該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女,有一部分甚至是孤兒。而且該班級學(xué)生是經(jīng)過其他重點中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個弱勢群體走出來的學(xué)生,品德修養(yǎng)不高,社會習(xí)氣比較嚴(yán)重;而且,學(xué)習(xí)成績和知識水平不高等。
這樣的一個班級不僅僅班主任周老師很惱火,連我們實習(xí)生都覺得不舒服。因此,周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀,而我們則幫助周老師管理班級。而對于語文指導(dǎo)老師,她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求,我們則是主動地去聽她授課,并主動地向她虛心請教。我一直有一種感覺:如果我們不主動,我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說——在學(xué)生的面前,我們是老師;在老師面前,我們是學(xué)生。然而,似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實習(xí)生看作老師。這樣以來,心里就有些不是滋味。然而,我想:不管學(xué)生如何看待自己,自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。
帶著這樣的實習(xí)心態(tài),我開始正式好好實習(xí)了。在見習(xí)和實習(xí)班主任過程中,進(jìn)行研究教材、編寫教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實踐活動。其中的酸、甜、苦、辣、咸,可以說五味俱全。而自己的所見所感,自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸,也只有自己才真正知道,正所謂“如魚飲水,冷暖自知”啊。然而,古人有詩句說“不經(jīng)一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”,今人也說過“不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見彩虹”。因此,正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸,才有了以后從事教育事業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。我認(rèn)為:
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(一)朗讀可以吸引學(xué)生的注意力,增強他們對語文學(xué)習(xí)的興趣
朗讀分為很多方式,常見的有教師示范朗讀,學(xué)生單人朗讀,學(xué)生齊聲朗讀和分角色朗讀。每種朗讀方式都有它獨特的作用。
教師朗讀可以作為學(xué)生朗讀的指導(dǎo)示范。當(dāng)然,教師的范讀一定要標(biāo)準(zhǔn)、生動、充滿感情。這樣才能吸引學(xué)生,使學(xué)生把注意力放到文章里,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;而學(xué)生的單人朗讀則是教師檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的良好方式,以便進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣也能調(diào)動學(xué)生的緊張性,讓學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習(xí)朗讀活動中;學(xué)生的齊聲朗讀可以調(diào)動全班的積極性,形成一種熱烈的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感;分角色朗讀適合人物眾多頭緒紛繁的小說,大家合作可以活躍課堂氣氛,增加趣味性,感受人物獨特性格,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)朗讀能幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容,有助于對課文的理解
學(xué)生在朗讀時會運用一定的朗讀技巧。如何斷句,如何停頓,在哪里重音都是學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上做出判斷的。這些朗讀技巧的運用會加深學(xué)生對課文的理解。聲音的抑揚頓挫也會在學(xué)生的心理產(chǎn)生潛在的影響,理解課文的重點和傳達(dá)的感情。
(三)朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生感情
中學(xué)課本中的課文是經(jīng)過精心選擇的,無論是語言還是構(gòu)思立意或者篇章結(jié)構(gòu)都是非常優(yōu)秀的。尤其是古代詩詞與現(xiàn)代詩歌。這些美好優(yōu)秀的文學(xué)作品可以通過朗讀,進(jìn)入到朗讀者的精神世界,給朗讀者以美的享受和精神的滋養(yǎng)。朗讀時教師應(yīng)該為學(xué)生先做示范,將自己對作品的理解和情感融入其中,感染學(xué)生。這樣學(xué)生能比較容易地進(jìn)入文章營造的情境之中,加深了對課文的理解。這樣也可以拓展學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生在心中產(chǎn)生美的畫卷,培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美的能力,樹立起正確的審美觀。
(四)朗讀可以提高學(xué)生的書面語言能力
朗讀是語言的橋梁。學(xué)生和老師通過朗讀把文學(xué)作家的作品用聲音表達(dá)出來,傳達(dá)給聽眾,使其受到感染。朗讀能使書面語言不自覺地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的口頭語言,達(dá)到規(guī)范口頭語言的作用。同時,口頭語言的提高也能潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,二者相輔相成,架起一座橋梁。
(五)朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力,而讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的,提高寫作能力,朗讀是一個好方法。對一篇文章的反復(fù)誦讀,不僅能學(xué)習(xí)它精美的謀篇布局,而且能感受其中的思想感情。因此,在寫作時就不知不覺地加以運用了。
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本學(xué)期,我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作。在工作中,我感覺到,興趣和智力是嫡親姐妹,蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的'興趣,那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期,單純熱情但自制能力、意志
能力較差,他們做事大多憑興趣去做,對那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中 學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識、理智的把握和持久的精神。
一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感具有感染的功能,能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性,是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情,更有不少抒情名篇,教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué),那么,教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生,引起學(xué)生感情的共鳴,讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計導(dǎo)語,為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時,先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,喜歡上了語文。 以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上,還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的根源,認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法,讓學(xué)生常聽常新。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動,因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學(xué)如果形式程式化,老是一成不變的模式,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之,如果能不斷更新和變化,就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動,保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此,我總是要求自己不斷“求新”、“求異”,爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時,我擯棄了從頭到尾分析講解的模式,經(jīng)常變換切入的角度,有時從開頭切入(例《背景》),有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》),有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》),有時從學(xué)生最喜歡的語段入手,有時從學(xué)生的疑點入手。在閱讀課的設(shè)計上,我也經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法,學(xué)生聽課常聽常新,從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴
的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識,自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點撥為輔,達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板,讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,細(xì)心品味,用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個基礎(chǔ),在上自讀課時學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維,理解比較到位,所以使放快節(jié)奏,抓住重點,展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的,也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級,所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間,讓他們自己去分析,并對學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查,對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正。這樣,一個單元教下來,學(xué)生感既充實又輕松。
三、對作文踏實評改,拒絕形式,提高學(xué)生寫作興趣
長期以來,許多學(xué)生對作文不感興趣,對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實無心向?qū)W這一原因不考慮之后,我們發(fā)現(xiàn),這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,其實跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。
以前,我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準(zhǔn)確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批,是批閱作文的最好做法,但我現(xiàn)在必須承認(rèn),這種做法,恰是最不可取的辦法,因為它已變成了一種形式。說得不好聽,它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時看的,不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的具體意見,例如文章開頭如何吸引讀者,中間如何波瀾起伏,結(jié)尾如何出人意表,心理描寫怎樣顯示性格,環(huán)境描寫怎樣襯托心情,外貌描寫怎樣凸顯個性,語言簡練該是什么樣,活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),等等??
根據(jù)一年來的實踐,我們以為作文的評、批要注意下面幾點:
(1)“評、批”少用或不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們評他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評:“文中的老師很使我感動,我希望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是多余的,甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫出具體理由。
(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,是學(xué)生的一項勞動成果,我們通過批改,目的是提高他的水平,不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動成果,學(xué)生也會因此而受感染,反過來尊重我們的勞動成果,也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認(rèn)識到,在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,我們的“評、批”采取了商談的語氣,學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點,我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
(3)“評、批”的形式要靈活,要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。“評、批”不一定在作文簿上寫,也可以在課堂上講;不一定只有老師評,也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作,也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章??傊还苣囊环N形式,只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,我們都可以去嘗試采用。
(4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀,因為我們要讓其他同學(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象,前進(jìn)的方向,而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。
我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,往往會勞而無功。
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