總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編整理的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)1

一、明確畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義

1、促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)從知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)知識進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清來龍去脈，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主整理，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，不僅要構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對以前所學(xué)知識有新的認(rèn)識，達(dá)到“整體大于部分之和”的目的。同時，要重視在復(fù)習(xí)整理過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主整理的意識，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能。

2、提高綜合應(yīng)用知識的能力。復(fù)習(xí)課要設(shè)計知識綜合應(yīng)用練習(xí)，促使學(xué)生調(diào)動各方面的知識與生活經(jīng)驗來解決問題，從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。要特別注意密切聯(lián)系學(xué)生的交際生活，在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。

3、要體現(xiàn)“不同的人適應(yīng)不同的教學(xué)”的基本理念，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。首先要查缺補(bǔ)漏，使每個學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求。從“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ)。查和補(bǔ)的內(nèi)容不僅是知識和技能方面，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)的思想、方法和自主學(xué)習(xí)能力等。其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，提出不同層次的發(fā)展要求，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、貼近實際、專題復(fù)習(xí)、各個擊破、典型反饋和個別反饋相結(jié)合

針對學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，專題復(fù)習(xí)，各個擊破。

1、重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)先主要目標(biāo)：審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標(biāo)：細(xì)心檢查，努力提高；對于學(xué)生有困難的學(xué)生主要目標(biāo)；基礎(chǔ)扎實主，確實知識底線。要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路，確立復(fù)習(xí)重點，加強(qiáng)針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體差異。

2、對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量。在練習(xí)時，從專題知識出發(fā)進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的知識系統(tǒng)。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生的均有收益。

3、注重學(xué)生自我評價的反饋，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機(jī)進(jìn)行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進(jìn)行一次書面自我評估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢地進(jìn)行針對性補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時定量，迫求速度和效果的統(tǒng)一。鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

三、分類整理，梳理、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念大約有500個，復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生對這些概述進(jìn)行回顧梳理、分類整理、整體、把握。同時把相關(guān)的概念聯(lián)系溝通，使分散的“零件”組裝成“機(jī)器”。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念，可以歸納為以下八個部分：（1）數(shù)的概念（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)）；（2）四則計算概念，包括四則計算的意義、計算法、運算定律；（3）幾何知識，包括圖形名稱、性質(zhì)、特征和分類，有關(guān)圖形的周長、面積、表面積、體積、容積等概念和公式，還包括量計算單位；（4）數(shù)的整除概念，包括整除、除盡、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、公倍數(shù)、公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)等；（5）比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡比等和相關(guān)的名詞術(shù)語；（6）式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。（7）統(tǒng)計和概率。（8）數(shù)學(xué)廣角。除此之外，有些名詞術(shù)語也是十分重要的數(shù)學(xué)概念，如增加、減少、擴(kuò)大、縮小、平均等。對于一些關(guān)系密切的、容易混淆的概念則可通過列表的形式進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握。

四、控制優(yōu)化練習(xí)測試

復(fù)習(xí)階段必要的練習(xí)檢測也是十分必要的，但是練習(xí)檢測的次數(shù)要嚴(yán)格控制，“泛而濫”的檢測既起不到位應(yīng)的效果。檢測要有目的性，通過檢測要能發(fā)現(xiàn)些存在的問題，但更多的是通過檢測樹立起學(xué)生復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，激起復(fù)習(xí)興趣，不能把檢測作為懲罰學(xué)生的依據(jù)，否則學(xué)生心理就會變異，會“談檢色變”，起不到檢測應(yīng)有的效果。那么如何進(jìn)行科學(xué)、有效的檢測？筆者認(rèn)為：（1）復(fù)習(xí)階段的檢測一段2周一次，檢測的內(nèi)容當(dāng)然要緊扣這兩周復(fù)習(xí)的內(nèi)容，凸現(xiàn)基礎(chǔ)性，適當(dāng)滲透綜合題，不能隨意拔高要求，不出偏題和怪題，要讓學(xué)生通過檢測，看到自己的復(fù)習(xí)成果，建立自信，以飽滿的姿態(tài)投入后續(xù)的復(fù)習(xí)中；（2）檢測以后教師要及時進(jìn)行講評，對普遍存在的問題，采取有效措施及時補(bǔ)救，對取得進(jìn)步的學(xué)生，要大張旗鼓的給予表揚，對一時不慎落后的學(xué)生，要耐心地幫助查找原因，保護(hù)其自尊；（3）練習(xí)檢測的成績不宜在班級分布，更不要排名次，如果學(xué)生一時沒發(fā)揮好，最好能給他一次補(bǔ)考的機(jī)會，時時處處營造一種寬松、和諧的檢測氛圍，有利于形成安全、健康、向上的考試心理，使每個學(xué)生在“大考”時更能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)2

一、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析

小學(xué)六年級階段是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的末尾階段，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及知識的難易點等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加輕松地掌握所學(xué)知識。緊跟其次是對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的需求和特點，進(jìn)行針對性的教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，充分的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。最后是對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。

二、牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在學(xué)習(xí)階段最為重要的往往是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而也是容易被人們所忽視的，尤其在復(fù)習(xí)的階段，教師們往往會把基礎(chǔ)的知識遺忘。而在大多數(shù)的考試中，基礎(chǔ)知識的出題率比較偏高，也使很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識題上失分。所以，在六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并夯實基礎(chǔ)知識。比如在復(fù)習(xí)多邊形的面積時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)下長方形、平行四邊形、三角形的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的記憶。接下來讓學(xué)生平行四邊形、三角形等的面積計算的公式;其次是應(yīng)用這些公式解決生活中的實際問題。這樣一步步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從最為基礎(chǔ)的知識復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，由易到難，將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生更加靈活的應(yīng)用。

三、抽查摸底，制定不同的學(xué)習(xí)方法

教師在教授數(shù)學(xué)知識時，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更全面、更完整，不能讓學(xué)生在按部就班地照著課本上的內(nèi)容進(jìn)行宣讀，因為這樣不僅讓學(xué)生感覺枯燥無味，也浪費了時間，學(xué)習(xí)效果也不太明顯。所以教師要合理的安排學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)中要對全班的學(xué)生進(jìn)行抽查摸底，摸清每個學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，以此為依據(jù)，制定合理的復(fù)習(xí)計劃，并進(jìn)行實施。

六年級總復(fù)習(xí)中學(xué)生是否完整地掌握所學(xué)知識呢?從整數(shù)、小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)、計量單位等等全部內(nèi)容的進(jìn)行，而這些知識的學(xué)習(xí)相隔時間較長，也使學(xué)生在知識的掌握上參差不齊。所以要針對每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)、重點、難點以及考點對學(xué)生進(jìn)行測試，從測試的結(jié)果中總結(jié)學(xué)生現(xiàn)在所存在的不足，并根據(jù)學(xué)生實際的不足點制定比較有效果的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生對自己掌握知識的情況做總結(jié)，從而使學(xué)生全面的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理、靈活地使用簡便的學(xué)習(xí)方法計算數(shù)學(xué)習(xí)題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與比例時，讓學(xué)生回想生活中出現(xiàn)的例子，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展的能力，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)的技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生多動手實踐。例如，某設(shè)計公司需要設(shè)計一個能裝12瓶飲料的盒子。而這個飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設(shè)計出最節(jié)省材料的盒子呢?在問題提出后，不是急切讓學(xué)生進(jìn)行制作，而是讓學(xué)生先找一些相似的瓶子進(jìn)行位置的擺放。通過自己動手實踐，從而更直接地把題解開。最后，將設(shè)計好的盒子，讓學(xué)生通過觀察與比較，選擇出最為節(jié)省材料的盒子。

五、復(fù)習(xí)中利用生活中的例題，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識源于生活，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅是看學(xué)生掌握知識的多少，更是看學(xué)生是否能在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是從生活中而來，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題并指導(dǎo)生活。所以在復(fù)習(xí)課中，習(xí)題的設(shè)計就必須與生活結(jié)合起來，設(shè)計出具有實用性、發(fā)展性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)3

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同改變教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生心理的變化幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，六年級數(shù)學(xué)教師還要意識到六年級課堂的特殊性，為學(xué)生營造一個輕松和諧的課堂氛圍以及高效的教學(xué)環(huán)境。

一、營造良好的課堂氛圍

俗話說，環(huán)境對人有著潛移默化的作用。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一點顯得更為重要，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生往往會出現(xiàn)瓶頸期，甚至有成績下降的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是由于學(xué)生的懈怠和不努力，甚至?xí)霈F(xiàn)越是努力就越難提高的現(xiàn)象。這就是六年級數(shù)學(xué)課堂的特殊性。作為六年級數(shù)學(xué)教師，需要在教學(xué)方法上做到靈活多變，在教學(xué)風(fēng)格上多迎合學(xué)生的需求，在平時與學(xué)生相處的時候，多了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)上給予指引，在生活上給予幫助，只有這樣才能夠真正拉近師生之間的距離，為創(chuàng)造良好的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。另外，教師還要多用積極的話語鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在心理上形成學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣，學(xué)生才能夠輕松學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)技巧

六年級的數(shù)學(xué)課堂時間有限，教師要在有限的時間里有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓教學(xué)方法更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如說，教師在講課時，同樣類型的題目，教師不要重復(fù)講，而是應(yīng)該做一個示范，然后讓學(xué)生自己去解題。在平時的教學(xué)過程中，教師要注重技巧的傳授，而不是題量的累積。同樣，在課后作業(yè)的布置中，教師不要實行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會把學(xué)生累垮，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，只要達(dá)到對知識點考查的目的即可。在考試臨近的不同時期，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生充滿信心。

總而言之，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他小學(xué)年級的數(shù)學(xué)教學(xué)既存在共同點，也有相應(yīng)的差異性。這就要求廣大小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教師更加注重對不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的分析。只有這樣，才能夠更好地提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。