總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的幼兒園集體備課總結，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園集體備課總結1

集體備課是每周的必修活動，由于經驗不足等原因，在具體實踐中我們遇到了很多困惑。經過一個階段的學習與研討等一系列活動后，我們回過頭來重新審視我們的集體備課現狀，發(fā)現存在很多問題。

在集體備課中，由于組內成員較少、師資結構等問題，研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發(fā)表自己的觀點和見解，在活動中以傾聽為主，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開展。

在集體備課中，立足點往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的往往是目標意識，沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學？”，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么？有時甚至會從方便教師操作的角度思考一些問題，忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒的個性差異等。

經過集體備課后，大家在活動大環(huán)節(jié)上形成共識后，由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異、已有經驗不同等具體情況的存在，要求教師在提供的教案上進行添加、修改。但是事實上，有的教師一味依賴，沒有沉下心來鉆研教材，只是現般照用。

不上是共同智慧的結晶。

集體備課是一種行之有效的手段，在集體備課的過程中教師們深入思考、圍繞同一內容各抒己見，交流合作，資源共享，這有效凝聚了集體的智慧，讓每位教師在研討交流中得到提高，教師的教學方法更加得當，教學策略更加完善，對教學理念的理解更加深入，教學能力得以不斷提升。

備課要重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”，只有立足于幼兒的實際需要和發(fā)展現狀，才能設計出符合幼兒學習特點的、易于幼兒接受的教學方案。這要求教師學會走進幼兒、讀懂幼兒，從幼兒發(fā)展規(guī)律中了解“學”，在引導幼兒發(fā)展中把握“教”。為此，我們可以組織教師學習相關理論知識，幫助教師解決集體備課中的實際困難。再次，創(chuàng)設濃厚的研討氛圍，提高研討質量。

為了避免“一言堂”現象，可以充分挖掘教師的潛力，采取多種形式開展集體備課，并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內容、重難點等，要求教師對集體備課的內容提前思考，了然于心，使教師在研討中都能有話想說、敢說、愿意說，提高參與研討的積極性。最后，完善集體備課環(huán)節(jié)，追求質量。

自備、討論并定稿、修改實施、反思總結。將四個環(huán)節(jié)視為一個整體追蹤下去，要求教師切切實實把握好每個環(huán)節(jié)，要求每位教師根據自己本周備課的實際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量，拓展思路，尋求最佳的方案，并注重后期的追蹤與反思，從而提高教師的教學能力，實現集體備課的有效性。當然，在實踐中還會出現很多情況，但我想，只要經過努力，我們幼兒園的集體備課相信會有逐步的改善與提高！

幼兒園集體備課總結2

集體備課是每周的必修活動，由于經驗不足等原因，在具體實踐中我們遇到了很多困惑。經過一個階段的學習與研討等一系列活動后，我們回過頭來重新審視我們的集體備課現狀，發(fā)現存在很多問題。

在集體備課中，由于組內成員較少、師資結構等問題，研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發(fā)表自己的觀點和見解，在活動中以傾聽為主，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開展。

在集體備課中，立足點往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的往往是目標意識，沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學？”，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么？有時甚至會從方便教師操作的角度思考一些問題，忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒的個性差異等。

經過集體備課后，大家在活動大環(huán)節(jié)上形成共識后，由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異、已有經驗不同等具體情況的存在，要求教師在提供的教案上進行添加、修改。但是事實上，有的教師一味依賴，沒有沉下心來鉆研教材，只是現般照用。

在集體備課中教師充分利用網絡優(yōu)勢，借助現有教材等，有時候只是機械的剪貼、拼湊，以便完成備課任務，不見研究的蹤影，更談不上是共同智慧的結晶。

幼兒園集體備課總結3

新學期伊始，在新一輪的課程改革實施中，為把集體備課制度化、規(guī)范化，使之成為支持教師轉變觀念、自覺運用新的教學理念、轉變教師教學行為的支撐點，我們在課程改革的同時也在各組實施集體備課。集體備課是學科教研的基本形式，是提高教師備課潛力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學質量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優(yōu)秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進教學質量整體提高。為把我校集體備課工作落到實處，真正發(fā)揮集體備課的作用，根據我校本學期工作計劃要點，現將集體備課實施意見制定如下：

二。具體操作：集體備課包括四個基本環(huán)節(jié)：

個人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。

（一）個人初備。

1、在個人初備時，必須要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料；必須要突出重點，抓住關鍵。同時教師還要深入了解學生，研究學生的智力因素（知識水平、潛力水平），又要研究學生的非智力因素（學習興趣、態(tài)度、習慣）以便有的放矢的進行教學。

2、每位教師務必寫出備課提綱，分析教材所處的地位及前后聯(lián)系；明確教材的編寫意圖并確定教學的三維目標；分析教學的重點、難點和關鍵，提出具體的教學目標。

3、每位教師都要努力提出獨創(chuàng)性的設計方案，以便資源共享。

4、每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。

教師在集體備課時，安排好備課資料和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，老師們也能夠討論下周上課資料中、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。要分別陳述各自的備課方案，例如采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。力求做到三個統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學進度；統(tǒng)一教學重點難點；統(tǒng)一階段測試（練習）。提倡“統(tǒng)一”不是“一刀切”，應根據教學的具體狀況，經集體分析，做出合理安排。

（三）修正教案。

教案應避免千篇一律，否則就喪失了個性。教師在三個“統(tǒng)一”的基礎上，根據各自的知識儲備、個人素養(yǎng)、專業(yè)知識和創(chuàng)新潛力，對教案進行修正，以便具有更強的針對性。不管是課改年級，還是非課改年級，集體備課都應以新課程理念為指導，讓學生自主探索、感悟、體驗，平等地對話與交流。要在學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，突出重點、化解難點、填平弱點、克服缺點，在課程目標、教學流程、學生活動上反復推敲，創(chuàng)造出一個個精品教案。

（四）課后反思和交流。

如果說課前的精心準備能保證老師們上好一堂課，那課后的教學反思能幫忙我們一輩子上好課。

一堂課可能成為成功的經驗，也可能成為失敗的教訓，將教學感受及時記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既能夠及時糾正錯誤，傳播經驗。對自己的教學工作進行及時反思，自我監(jiān)督，回顧得失，積累經驗，避免少走彎路，不斷改善自己的教學，使自己的教學藝術日臻完善。

時間（每周三下午）。

地點。

資料。

第1周。

科藝樓三樓。

講解備課要求、分組定住備人。

第4周。

語文組：一樓辦公室。

徐麗分析近時間備課狀況。

數學組：二樓辦公室。

張海燕分析近時間備課狀況。

英語組：南三樓。

王家麗分析近時間備課狀況。

第9周。

科藝樓三樓。

第12周。

語文組：一樓辦公室。

集體備課：主備人發(fā)言、大家交流討論。

數學組：二樓辦公室。

英語組：南三樓。

第14周。

語文組：一樓辦公室。

數學組：二樓辦公室。

英語組：南三樓。

集體備課：主備人發(fā)言、大家交流討論。

第17周。

語文組：一樓辦公室。

數學組：二樓辦公室。

英語組：南三樓。

集體備課：主備人發(fā)言、大家交流討論。

幼兒園集體備課總結4

為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》，結合縣教育局有關會議的精神和本園的教學工作計劃，我園于本學期實施教師集體備課活動，以提升教師備課能力，提高幼兒園保教質量。

一、預先熟悉教材，制定下周活動內容。

為了讓教師更加積極有效地參與到集體備課的互動研討中，幼兒園要求每位教師提前閱讀教材，熟悉下周計劃表上安排的教學內容；以教材為依托，以主題活動作為軸心，根據本班幼兒特點，提前制定出本班下周的活動內容，形成一日活動的活動鏈；全面熟悉教材，對具體教學活動進行深入分析，根據本園、本班實際對教材進行分析和調整，并做好記錄，以便在集體備課時拿出來討論。

二、以級部為小組，醞釀討論定方案。

我園規(guī)定每周三下午為語言組集體備課時間，周四下午為數學組集體備課時間。在集體備課活動中，以年級組為單位，分為小班組、中班組和大班組，由各年級組長組織，園長、業(yè)務園長分頭參與各年級組的集體備課活動并進行指導。首先，對上周開展的主題活動做一個簡要的回顧，對于教學計劃實施中的難點問題進行集體討論并加以解決，對于好的做法與大家進行經驗共享；其次，教師們把自己預定的周計劃在小組中進行交流，并說明“我為什么這樣制定”、“一日活動的流程是以什么為主線”；再次，教師們對具體的教學活動進行剖析，拿出自己的調整方案；最后，針對周計劃、一日活動的活動鏈及具體教學活動的調整，進行集體醞釀討論，最終統(tǒng)一意見，拿出最佳方案。

三、立足本班實際，進行個案的修改。

每班幼兒都有自己的特點，集體備課后的教案雖然集結了大家的智慧，但具體操作要求與方案還是存在差別，且考慮教師個體的需要和自主創(chuàng)新，在集體研討之后，每位教師還要認真梳理研討結果，立足本班實際和自身特長，適當地調整、修改一日活動的活動鏈與具體教學活動方案，以達到教案與教師教、幼兒學的完美結合。

相信集體備課活動的開展會讓我們的老師嘗到“甜頭”：讓教研活動“活”起來，備課活動扎實有序，教師們之間更“和諧”。

幼兒園集體備課總結5

備課是每周的必修活動，由于經驗不足等原因，在具體實踐中我們遇到了很多困惑。經過一個階段的學習與研討等一系列活動后，我們回過頭來重新審視我們的集體備課現狀，發(fā)現存在很多問題。

問題一：存在“一言堂”現象。

在集體備課中，由于組內成員較少、師資結構等問題，研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發(fā)表自己的觀點和見解，在活動中以傾聽為主，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開展。

問題二：忽視幼兒的主體地位。

在集體備課中，立足點往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的往往是目標意識，沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學？”，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么？有時甚至會從方便教師操作的角度思考一些問題，忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒的個性差異等。

問題三：二次備課缺思考。

經過集體備課后，大家在活動大環(huán)節(jié)上形成共識后，由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異、已有經驗不同等具體情況的存在，要求教師在提供的教案上進行添加、修改。但是事實上，有的教師一味依賴，沒有沉下心來鉆研教材，只是現般照用。

問題四：一味追求教案的形成，忽視問題的解決和研究。

在集體備課中教師充分利用網絡優(yōu)勢，借助現有教材等，有時候只是機械的剪貼、拼湊，以便完成備課任務，不見研究的蹤影，更談不上是共同智慧的結晶。

面對種種問題的存在，我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課？

首先，認識集體備課的重要性。

集體備課是一種行之有效的手段，在集體備課的過程中教師們深入思考、圍繞同一內容各抒己見，交流合作，資源共享，這有效凝聚了集體的智慧，讓每位教師在研討交流中得到提高，教師的教學方法更加得當，教學策略更加完善，對教學理念的理解更加深入，教學能力得以不斷提升。

其次，加強學習培訓，提高備課水平。

備課要重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”，只有立足于幼兒的實際需要和發(fā)展現狀，才能設計出符合幼兒學習特點的、易于幼兒接受的教學方案。這要求教師學會走進幼兒、讀懂幼兒，從幼兒發(fā)展規(guī)律中了解“學”，在引導幼兒發(fā)展中把握“教”。為此，我們可以組織教師學習相關理論知識，幫助教師解決集體備課中的實際困難。再次，創(chuàng)設濃厚的研討氛圍，提高研討質量。

為了避免“一言堂”現象，可以充分挖掘教師的潛力，采取多種形式開展集體備課，并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內容、重難點等，要求教師對集體備課的內容提前思考，了然于心，使教師在研討中都能有話想說、敢說、愿意說，提高參與研討的積極性。

最后，完善集體備課環(huán)節(jié)，追求質量。

集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納為四個大環(huán)節(jié)：自備、討論并定稿、修改實施、反思總結。將四個環(huán)節(jié)視為一個整體追蹤下去，要求教師切切實實把握好每個環(huán)節(jié)，要求每位教師根據自己本周備課的實際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量，拓展思路，尋求最佳的方案，并注重后期的追蹤與反思，從而提高教師的教學能力，實現集體備課的有效性。當然，在實踐中還會出現很多情況，但我想，只要經過努力，我們幼兒園的集體備課相信會有逐步的改善與提高！

幼兒園集體備課總結6

集體備課是教研活動最基本的活動形式之一，是教師合作研討的一種有效形式。為了深入貫徹落實《綱要》精神，進一步促進教師間的學習和交流，充分發(fā)揮我園教師的集體智慧，集思廣益，實現資源共享，提升課堂教學活動效率，促進教師教學質量的全面提升，20xx年3月9日，武山鎮(zhèn)中心幼兒園開展了教師集體備課活動。

余慧娟老師的中班健康活動《看誰投得遠》，采用游戲的方式，讓幼兒學會單手肩上揮臂投擲動作，并讓幼兒體會到體育活動所帶來的快樂，游戲簡單，適宜幼兒掌握，大家針對活動目標的設定、教具準備、教學方法以及教學中的每個環(huán)節(jié)、活動中的每個提問進行斟酌和討論，并詳實記錄集體討論的意見。

經過兩周的時間，根據討論后制定的活動設計方案，結合本班幼兒的特點和實際情況開展教學活動。

教師準備充分，落實了學中玩玩中學，也給予了小朋友發(fā)揮想象和動手操作的空間?；顒舆^程中，教師的精神飽滿，孩子們開心的笑容，童趣的稚語、大膽的提問、機智的回答、自信的表現……。讓聽課老師們?yōu)楹⒆觽兊倪M步感到高興！

活動后，老師們進行評課，通過自評、互評的方式，對老師的閃光點進行了充分的肯定，又忠懇地指出努力方向。在激烈的交流中發(fā)現不足之處及存在問題，剖析原因，進行了歸納提升，達成新的共識。

本次集體備課活動，不但提高了教師的教學水平，還提升了教師對教材活動的研究能力與素養(yǎng)，這不僅發(fā)揮了預設活動的示范引領作用，同時也提高了教師的教學、教研水平，促進了教師在教學、教研中不斷成長，推動了教育教學活動水平和質量的提高。我們會不斷在學習研討中更新教學理念，在交流碰撞中提升執(zhí)教能力，從而整體提升我園教學質量，讓幼兒享受最好的教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園集體備課總結7

集體備課是每周的必修活動，由于經驗不足等原因，在具體實踐中我們遇到了很多困惑，經過一個階段的學習與研討等一系列活動后，我們回過頭來重新審視我們的集體備課現狀，發(fā)現存在很多的問題。

問題一：存在不發(fā)言現象

在集體備課中，由于組內成員較少、師資結構等問題，研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發(fā)表自己的觀點和見解，在活動中以傾聽為主，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了集體的智慧，在一定的程度上制約了集體備課的有效開展。

問題二：忽視幼兒的主體地位。

在集體備課中，立足點往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的往往是目標意識，沒有從“幼兒怎么學的角度去落實”，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么？有時甚至會從方便教師操作的角度思考一些問題，忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒個性差異等。

問題三：二次備課缺思考。

經過集體備課后，大家在活動大環(huán)節(jié)上形式共識后，由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異、已有經驗不同等具體情況的存在，要求教師在提供的教案上進行添加、修改。但是事實上，有的教師一味依賴，沒有沉下心來鉆研教材，只是現搬照用。

問題四：一味追求教案的形成，忽視問題的解決和研究。

在集體備課中教師充分利用網絡優(yōu)勢，借助現有教材等，有時候只是機械的剪貼，拼湊，以便完成任務，不見研究的蹤影，更談不上共同智慧的結晶。

面對種。種問題的存在，我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課。

首先，認識集體備課的重要性。

集體備課是一種行之有效的手段，在階梯備課的過程中教師們深入思考，圍繞同一內容各抒己見，交流合作，資源共享，這有效凝聚了集體的智慧，讓每位教師在研討交流中得到提高，教師的教學方法更加的當，教學策略更加完善，對教學理念的理解更深入，教學能力的以下不斷的提升。

其次，加強學習培訓，提高備課水平。

備課重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”，只有立足幼兒的實際需要和發(fā)展現狀，才能設計出符合幼兒學習特點的、易于幼兒接受的教學方案。這要求教師學會走進幼兒、讀懂幼兒，從幼兒發(fā)展規(guī)律中了解相關理論知識，幫助教師解決備課中的實際困難。

再次，創(chuàng)設濃厚的研討氛圍，提高研討質量。

為了避免“一言堂”現象，可以充分的挖掘教師的潛力，采取多種形式開展集體備課，并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內容、重難點等，要求教師對集體備課的內容提前思考，使教師在研討中都能有話想說，敢說，愿意說，提高參與研討的積極性。

最后，完善集體備課環(huán)節(jié)，追求質量。

集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納四個大環(huán)節(jié)：自備、討論并定稿、修改實施、反思總結。將四個環(huán)節(jié)視為一個整體追蹤下去，要求教師切切實實把握好每個環(huán)節(jié)，要求每位教師根據自己本周備課的實際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量，拓展思路，尋求最佳的方案，并注重后期的追蹤與反思，從而提高教師的教學能力，實際集體備課的有效性、當然，在實踐中還會出現很多情況，但我想，只要經過努力，我們幼兒園的集體備課相信會有逐步的改善與提高！

幼兒園集體備課總結8

為了全面提高教育教學質量，統(tǒng)一教學資料、教學進度和教學要求，解決教學工作中遇到的疑難問題，發(fā)揮集體的智慧和力量，特制定我組的集體備課計劃。

與教科研活動的有機結合，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務素質和理論水平，全面提高教學質量。

具體安排和要求：

1、備課負責人負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協(xié)調、指導組員參與合作。

2、集體備課要做到：定時間、定地點、定資料、有記錄，每周開展一次備課活動，每次活動時間為周一第四節(jié)課。

3、每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案。

（1）教材編排意圖。

（2）單元、章、節(jié)、課時的目的和要求；

（3）重點、難點、疑點、關鍵點；

（4）作業(yè)或練習；

（5）教學過程的組織和教學方法的選??；

（6）統(tǒng)一進度，相互取長補短，共同提高；

4、主備人要針對教學設計資料說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、潛力發(fā)展、教法學法等深入進行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學設計。

5、集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的潛力。

6、備課教師要做好筆記，主備教師要認真做好狀況記錄。

幼兒園集體備課總結9

集體備課是每周的必修活動，由于經驗不足等原因，在具體實踐中我們遇到了很多困惑。經過一個階段的學習與研討等一系列活動后，我們回過頭來重新審視我們的集體備課現狀，發(fā)現存在很多問題。

在集體備課中，由于組內成員較少、師資結構等問題，研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發(fā)表自己的觀點和見解，在活動中以傾聽為主，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開展。

在集體備課中，立足點往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的往往是目標意識，沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學？”，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么？有時甚至會從方便教師操作的角度思考一些問題，忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒的個性差異等。

經過集體備課后，大家在活動大環(huán)節(jié)上形成共識后，由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異、已有經驗不同等具體情況的存在，要求教師在提供的教案上進行添加、修改。但是事實上，有的教師一味依賴，沒有沉下心來鉆研教材，只是現般照用。

在集體備課中教師充分利用網絡優(yōu)勢，借助現有教材等，有時候只是機械的剪貼、拼湊，以便完成備課任務，不見研究的蹤影，更談不上是共同智慧的結晶。

面對種種問題的存在，我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課？

集體備課是一種行之有效的手段，在集體備課的過程中教師們深入思考、圍繞同一內容各抒己見，交流合作，資源共享，這有效凝聚了集體的智慧，讓每位教師在研討交流中得到提高，教師的教學方法更加得當，教學策略更加完善，對教學理念的理解更加深入，教學能力得以不斷提升。

備課要重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”，只有立足于幼兒的實際需要和發(fā)展現狀，才能設計出符合幼兒學習特點的、易于幼兒接受的教學方案。這要求教師學會走進幼兒、讀懂幼兒，從幼兒發(fā)展規(guī)律中了解“學”，在引導幼兒發(fā)展中把握“教”。為此，我們可以組織教師學習相關理論知識，幫助教師解決集體備課中的實際困難。再次，創(chuàng)設濃厚的研討氛圍，提高研討質量。

為了避免“一言堂”現象，可以充分挖掘教師的潛力，采取多種形式開展集體備課，并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內容、重難點等，要求教師對集體備課的內容提前思考，了然于心，使教師在研討中都能有話想說、敢說、愿意說，提高參與研討的積極性。最后，完善集體備課環(huán)節(jié)，追求質量。

自備、討論并定稿、修改實施、反思總結。將四個環(huán)節(jié)視為一個整體追蹤下去，要求教師切切實實把握好每個環(huán)節(jié)，要求每位教師根據自己本周備課的實際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量，拓展思路，尋求最佳的方案，并注重后期的追蹤與反思，從而提高教師的教學能力，實現集體備課的有效性。當然，在實踐中還會出現很多情況，但我想，只要經過努力，我們幼兒園的集體備課相信會有逐步的改善與提高！

幼兒園集體備課總結10

為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》，結合縣教育局有關會議的精神和本園的教學工作計劃，我園于本學期實施教師集體備課活動，以提升教師備課能力，提高幼兒園保教質量。

為了讓教師更加積極有效地參與到集體備課的互動研討中，幼兒園要求每位教師提前閱讀教材，熟悉下周計劃表上安排的教學內容；以教材為依托，以主題活動作為軸心，根據本班幼兒特點，提前制定出本班下周的活動內容，形成一日活動的活動鏈；全面熟悉教材，對具體教學活動進行深入分析，根據本園、本班實際對教材進行分析和調整，并做好記錄，以便在集體備課時拿出來討論。

我園規(guī)定每周三下午為語言組集體備課時間，周四下午為數學組集體備課時間。在集體備課活動中，以年級組為單位，分為小班組、中班組和大班組，由各年級組長組織，園長、業(yè)務園長分頭參與各年級組的集體備課活動并進行指導。首先，對上周開展的主題活動做一個簡要的回顧，對于教學計劃實施中的難點問題進行集體討論并加以解決，對于好的做法與大家進行經驗共享；其次，教師們把自己預定的周計劃在小組中進行交流，并說明“我為什么這樣制定”、“一日活動的流程是以什么為主線”；再次，教師們對具體的教學活動進行剖析，拿出自己的調整方案；最后，針對周計劃、一日活動的活動鏈及具體教學活動的調整，進行集體醞釀討論，最終統(tǒng)一意見，拿出最佳方案。

每班幼兒都有自己的特點，集體備課后的教案雖然集結了大家的智慧，但具體操作要求與方案還是存在差別，且考慮教師個體的需要和自主創(chuàng)新，在集體研討之后，每位教師還要認真梳理研討結果，立足本班實際和自身特長，適當地調整、修改一日活動的活動鏈與具體教學活動方案，以達到教案與教師教、幼兒學的完美結合。

相信集體備課活動的開展會讓我們的老師嘗到“甜頭”：讓教研活動“活”起來，備課活動扎實有序，教師們之間更“和諧”。

幼兒園集體備課總結11

為了進一步貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導綱要（試行）》，促進幼兒身體健康發(fā)展，提高東遼縣幼兒教師健康教育的能力，20xx年7月17日上午，教師進修學校學前教育部以釘釘為平臺，組織全縣幼兒教師開展了健康領域的集體備課活動。

本次活動由幼教部周海波老師主持。

首先由兼職教研員任憑老師做了《健康教育從娃娃抓起》的講座。任憑老師在分析了當前幼兒健康教育的現狀之后，闡述了幼兒園開展健康教育的意義，確立了健康教育的總目標，分述了各年齡段幼兒的階段目標，重點對健康教育的實施進行了指導，同時對健康領域的教師提出了基本技能要求。

活動中，兼職教研員周思博老師為老師們做了《燃燒吧蔬菜》《好寶寶》韻律操展示，并指導老師如何根據幼兒年齡特點設計和編排律動操。同時通過觀看健康領域大班優(yōu)質視頻課《突破重圍》，指引教師如何正確設計和實施健康活動，全體教師針對如何上好體能活動課進行了熱烈的分組研討，形成了17份高質量的體能活動課案例，參加活動的領導對所有案例進行了詳細的點評。

本次活動呈現了以下亮點：

1．教研員專業(yè)理論知識功底深厚，對教師指導非常到位。

2．參加活動的教師活動前準備充分。

3．健康教育中滲透了其他領域的活動，實現了五大領域之間的整合。

4．教師的態(tài)度端正，能認真參與討論，對不同意見能夠誠懇接受，并能反思自己平時教學活動中的優(yōu)缺點。

本次健康領域的線上集體備課，老師們熱情高漲，積極討論，增強了教師間的合作意識，營造了良好的教研氛圍，是一次扎實有效的集體研討活動。