總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，為此要我們寫一份總結(jié)。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的幼兒園幼兒閱讀總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)1

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又接近尾聲，我們的“創(chuàng)意繪本閱讀”課題研究階段計(jì)劃也已基本完成，在這個(gè)過程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，也遇到了不少困惑，發(fā)現(xiàn)了新的問題。這個(gè)課題是涉及全園老師、幼兒家長(zhǎng)都參與的重大工程，實(shí)施過程中主要從創(chuàng)意閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)意繪本課堂教學(xué)、親子閱讀、以及各類相關(guān)活動(dòng)幾個(gè)方面開展。現(xiàn)就本階段活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，以期下一階段研究方向更加明確。

一、營造良好的閱讀環(huán)境。

開學(xué)初，幼兒園在整體裝修時(shí)就留下了閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間，每一層樓梯拐角處的一面墻都用于宣傳和展示創(chuàng)意閱讀的動(dòng)態(tài)和剪影，走廊上也是孩子們參與閱讀的照片展示，各班級(jí)都設(shè)有創(chuàng)意閱讀墻或?qū)?，班班有圖書角，走廊有家長(zhǎng)等待時(shí)的閱讀書架。處處體現(xiàn)出濃濃的閱讀氛圍。同時(shí)更注重輕松心理環(huán)境的營造，每天睡前、餐前、午睡后為孩子大聲讀故事或讓孩子自己讀書，書柜放在孩子伸手能及的地方，為孩子敢說、想說、會(huì)說提供了機(jī)會(huì)和條件。

二、自主探索園本“創(chuàng)意繪本閱讀”教學(xué)。

全園十三個(gè)班級(jí)開展了“創(chuàng)意繪本閱讀”園本課程教學(xué)，在課題組成員的帶領(lǐng)下，全園老師參與，于學(xué)期初，精心選擇適合本班幼兒年齡特征和特點(diǎn)的經(jīng)典繪本作為教材，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，每周一次班組集體研討教案，制作教具，挖掘教材中的創(chuàng)意元素，滲透到多個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。初步形成了第一階段的一套園本教材，從教案設(shè)計(jì)到教具制作，教學(xué)反思，創(chuàng)意點(diǎn)的挖掘等方面為都后期的完善留下了最原始的資料和記錄。

三、親子閱讀，彰顯個(gè)性。

每個(gè)孩子的特點(diǎn)和愛好不同，在接受幼兒園集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展親子閱讀則是我們“創(chuàng)意閱讀”研究的一大亮點(diǎn)，可以充分發(fā)揮家庭個(gè)別教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。為此我們做了很全面細(xì)致的工作。首先，幼兒園于暑假期間，通過多種途徑購買了三百多種近千本經(jīng)典繪本，成立了園級(jí)、班級(jí)圖書室，保證每個(gè)孩子每學(xué)年中每周可以閱讀一本新的繪本，為每個(gè)家庭辦理“借書證”，每周固定時(shí)間借書和還書，孩子和家長(zhǎng)不僅在閱讀中獲得了快樂，增長(zhǎng)了見識(shí)，更增進(jìn)了濃濃的親子親情。

四、搭建平臺(tái)，在活動(dòng)中發(fā)展提高。

課題研究是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要一步步地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)總結(jié)提高。學(xué)期初，課題組成員共同討論制定了階段計(jì)劃和子課題計(jì)劃，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、修改。每個(gè)月初課題組成員都會(huì)相聚一堂，就本月工作安排進(jìn)行更細(xì)致、周密的討論和布置，并對(duì)前一階段進(jìn)行反思、修正。發(fā)現(xiàn)問題、遇到困惑及時(shí)討論、研究，尋求解決措施。本學(xué)期除了正常開展課題組教研活動(dòng)之外，還圓滿開展了轟轟烈烈的“創(chuàng)意讀書節(jié)”活動(dòng)，組織老師參加“市直幼兒園園際合作”研討“繪本教學(xué)”觀摩活動(dòng)，園內(nèi)組織了三個(gè)年齡組“同課異構(gòu)”繪本創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)等，取得了豐碩的成果。

當(dāng)然，畢竟才只是課題研究的最初階段，我們的工作還很膚淺和表面。需要在以后的工作中進(jìn)一步探索：比如：在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)有許多繪本不適合課堂教學(xué)，或者不適合本年齡段孩子的認(rèn)知水平，在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上還需要進(jìn)一步探索更有創(chuàng)意的措施，在幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)方面需要提高，閱讀成果展示方面還很欠缺等。有待于來年繼續(xù)研究和探索。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)2

當(dāng)前，全民閱讀活動(dòng)面臨的主要問題為：

一是居民群眾閱讀認(rèn)知不統(tǒng)一。由于不同層次群眾接受的文化教育不同，因此，各個(gè)層次的群眾對(duì)開展全民閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度不一，有些人長(zhǎng)期保持主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，有的則在宣傳動(dòng)員活動(dòng)中加入閱讀行列，但還有少數(shù)人認(rèn)為閱讀純屬個(gè)人愛好，讀不讀書并不影響自己的生活，工作之余更喜消費(fèi)娛樂，極少參加組織的文化閱讀活動(dòng)。

二是活動(dòng)規(guī)模小，影響力不深。由于活動(dòng)開展的時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人力等因素制約，部門和鎮(zhèn)辦社區(qū)開展的閱讀活動(dòng)受眾面較小，局限在某個(gè)范圍內(nèi)，不能形成大規(guī)模、較深遠(yuǎn)的影響效應(yīng)，活動(dòng)效果不能完全體現(xiàn)。

針對(duì)以上問題，我們將做好以下工作：

一是進(jìn)一步加大宣傳推廣，不斷提高群眾對(duì)全民閱讀的認(rèn)識(shí)水平，積極與相關(guān)單位、鎮(zhèn)辦社區(qū)、學(xué)校等聯(lián)合舉辦讀書活動(dòng)，探索形成全民閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制；

二是經(jīng)常性地開展讀書活動(dòng)，擴(kuò)大全民閱讀的影響地域和人群，培養(yǎng)青少年群眾形成良好的閱讀習(xí)慣，在社會(huì)上營造良好的全民閱讀氛圍，建設(shè)書香官；三是完善建設(shè)閱讀平臺(tái)，積極爭(zhēng)取財(cái)政資金，多渠道增加區(qū)圖書館、全民閱讀點(diǎn)、農(nóng)家書屋、社區(qū)圖書閱覽室藏書量，加快建設(shè)新的全民閱讀點(diǎn)，盡快投入使用，完善圖書館總分館體系。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)3

一學(xué)期很快就要過去了，回顧一學(xué)期大班年級(jí)組“創(chuàng)意繪本閱讀”的實(shí)施，收獲多多，我們進(jìn)行了創(chuàng)意閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本教材的選擇、集體教學(xué)活動(dòng)方法的探索研究，在研究中將本著“在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐”的原則，采用多種研究的方法與形式，讓孩子在創(chuàng)意中感受閱讀的快樂，努力營造幼兒園書香氛圍。在幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面的共同努力之下，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛嗣黠@的進(jìn)步，特別是在閱讀習(xí)慣方面，幼兒進(jìn)步很大。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地進(jìn)一步深入課題研究，現(xiàn)將本學(xué)期的“創(chuàng)意繪本閱讀”實(shí)施工作總結(jié)如下：

一、向家長(zhǎng)宣傳繪本，讓每位家長(zhǎng)都知道創(chuàng)意繪本閱讀重要意義。

學(xué)期初我們大班年級(jí)組教師通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳，閱讀其重要意義：閱讀使人的精神世界更加豐富充實(shí)。《幼兒園教育綱要》中將早期閱讀納入語言教育的目標(biāo)教育。可以這樣說：“不會(huì)閱讀的孩子是沒有潛力的孩子”。有無良好的閱讀習(xí)慣，常常是影響一個(gè)人能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以希望家長(zhǎng)朋友從小引領(lǐng)、指導(dǎo)孩子喜愛讀書，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。讓閱讀成為孩子的成長(zhǎng)方式！同時(shí)向家長(zhǎng)介紹了什么樣讀本更適合幼兒階段閱讀？怎樣引導(dǎo)孩子閱讀？介紹了我們的具體做法。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和新的教育理念要求，為我們推薦了“繪本閱讀”，并要求實(shí)施“創(chuàng)意繪本閱讀”。讓家長(zhǎng)明白什么是繪本？（繪本，也是一種圖畫書，是一種以幼兒為主要接受對(duì)象的讀物，是圖畫和語言相結(jié)合的書籍形式，在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。）以及創(chuàng)意閱讀的幾個(gè)特征：首先，故事內(nèi)容要有創(chuàng)意。第二：故事畫面同樣要有創(chuàng)意。創(chuàng)意繪本閱讀，語言教育功能不再是唯一，它可以承載幼兒的任何學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)孩子多方面能力的發(fā)展。還鼓勵(lì)孩子自己制作讀本。我們還舉例講解，讓家長(zhǎng)朋友了解后期將如何引領(lǐng)孩子創(chuàng)意繪本閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造書香氛圍。

各班成立“班級(jí)圖書館”，放在便于幼兒取放的地方。幼兒園建立專門“圖書室”，為幼兒提供經(jīng)典、豐富、富有創(chuàng)意的繪本，為家長(zhǎng)辦理“借書證”，向家長(zhǎng)開放，充分發(fā)揮“親子閱讀”的優(yōu)勢(shì)，營造全園師幼、家長(zhǎng)共同參與的書香氛圍。以班級(jí)、走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，各班創(chuàng)設(shè)有自己班級(jí)特色的閱讀區(qū)域、閱讀墻、閱讀長(zhǎng)廊，逐步營造溫馨的班級(jí)閱讀氛圍。每天在一日活動(dòng)中為幼兒提供閱讀的時(shí)間，教師增加與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)與幼兒互動(dòng)、交流閱讀信息。同時(shí)我們?cè)诩w備課時(shí)能對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的交流、探討、觀摩，互相學(xué)習(xí)，共同提高。每個(gè)班根據(jù)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)制定相應(yīng)的閱讀常規(guī)，孩子們的閱讀習(xí)慣有了明顯的提高。

三、在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐

大班年級(jí)組教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇具有形象內(nèi)容、哲理情思、藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)特的繪本材料，作為大班年齡組的集體活動(dòng)教材。每周根據(jù)創(chuàng)意閱讀繪本，集體研討分析教材，進(jìn)行創(chuàng)意閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、把握整體，挖掘內(nèi)涵。

活動(dòng)前，我們集體研討，對(duì)繪本進(jìn)行閱讀和分析：是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒是否喜歡？有什么教育價(jià)值等等。如：繪本《驢小弟變石頭》中以情感人，如果沒有驢爸爸驢媽媽對(duì)驢小弟深切的愛，這顆小紅石子不過就是一塊普通的石頭，驢小弟根本就不能變回來。繪本《我們要去捉狗熊》中以趣感人，孩子們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)象聲詞：窸窸窣窣、嘩嘩啦啦、唧唧吱吱、磕磕碰碰、嗚嗚呼呼……。在繪本《狐貍爸爸鴨兒子》有趣的故事情節(jié)中體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時(shí)我們以繪本瑰麗多元的情景，為發(fā)展多元智能提供空間，使幼兒在積極的態(tài)度體驗(yàn)中，感知自然，培養(yǎng)情感。如在繪本《小種子》中滲透科學(xué)領(lǐng)域四季特征的認(rèn)識(shí)；在繪本《一寸蟲》中滲透數(shù)學(xué)測(cè)量；在繪本《瑪?shù)铝铡分袧B透健康教育，引導(dǎo)幼兒保護(hù)自己，不讓自己受傷，同時(shí)讓孩子們找生活中的十二。（一年有十二個(gè)月，鐘面上有十二個(gè)小時(shí)，書本中有十二頁，一張桌子有十二個(gè)人，年齡有十二歲，日歷上有十二等等）。從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

2、積極引導(dǎo)，觀察畫面。

對(duì)繪本中的畫面進(jìn)行分析，剖析圖書的特點(diǎn)，尋找教育元素，幼兒在繪本閱讀的過程中結(jié)合畫面配上自己的經(jīng)驗(yàn)、情感等因素進(jìn)行想象。如：繪本《小黑魚》中引導(dǎo)孩子想象如果你是小黑魚，你如何幫助小紅魚？繪本《一寸蟲》中引導(dǎo)孩子想象，如果你是一寸蟲你會(huì)量什么？繪本《驢小弟變石頭》如果你有一塊紅寶石你想干什么？同時(shí)充分利用繪本的封面（對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)）如：《我們要去捉狗熊》的環(huán)襯是一副大海的畫面，孩子們看到了想象講述：“在藍(lán)藍(lán)的大海上，海鷗展翅，我和媽媽在海邊散步，海風(fēng)迎面吹來，很舒服?！薄坝幸惶欤液桶职謰寢尩胶＿呎姻L魚，大大沙灘是一條大鯨魚，小島是鯨魚的眼睛，頭上還有噴泉呢，我們真開心！”等等，我們充分挖掘環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，充分發(fā)揮其正式閱讀前的猜測(cè)、推理，讓幼兒表達(dá)已有的經(jīng)驗(yàn)。

3、靈活運(yùn)用教育形式，提高課堂效益

《綱要》中提出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蔽覀円恢弊裱V要精神，靈活運(yùn)用教育形式，提高課堂效益。

1）猜想式提問，讓幼兒想說。教師利用繪本的畫面，請(qǐng)幼兒猜想，調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，孩子們通過觀察運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，分析、綜合、比較尋找最佳的答案。

2）開放式提問讓幼兒敢說。教師的提問把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，他們運(yùn)用符合他們的思維特點(diǎn)的表達(dá)方式表達(dá)自己的感受、意愿和思想，我們把“怎么說的？怎么做的？”改為“會(huì)說些什么？可能怎么做？”等。

3）遞進(jìn)式提問讓幼兒喜歡說。這是我們逐層深入的提問方式，著重培養(yǎng)大班幼兒思維邏輯性，提高幼兒對(duì)語言的組織能力和連貫表達(dá)的能力。

4）不同的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)繪本內(nèi)容。我們組織幼兒大膽的肢體表演，孩子們?cè)谝魳坊顒?dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。在繪本《小黑魚》中讓孩子合作用身體動(dòng)作表現(xiàn)海底的水母，用肢體語言表現(xiàn)《我的幸運(yùn)一天》中的狐貍和小豬。在繪本《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》中讓幼兒用畫筆畫出如果你有小真的長(zhǎng)頭發(fā)你想干什么？畫出以后裝訂成冊(cè)，讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中講述。從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

5）閱讀方式的靈活運(yùn)用。“發(fā)現(xiàn)—思考———表達(dá)”是我們繪本閱讀的元素，所以我們靈活運(yùn)用分段式閱讀（分段時(shí)機(jī)恰當(dāng)給幼兒充足的想象空間）。如：繪本《小黑魚》中，講到“大海里到處都是各種各樣奇妙的生命。小魚游啊游，碰見一個(gè)又一個(gè)奇跡。于是他又高興起來了。”猜想式提問：“你認(rèn)為他看到了什么？”等等。整體式閱讀、（分段后的整體讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本畫面中的細(xì)節(jié)）、細(xì)節(jié)式閱讀（發(fā)現(xiàn)作者巧妙構(gòu)思）、對(duì)比式閱讀（明白如何根據(jù)圖片預(yù)測(cè)故事內(nèi)容）如：《我們要去捉狗熊》畫面色彩的變化，一頁黑白一頁彩色，當(dāng)主人公陷入困境時(shí)，畫面就是黑白，走出困境時(shí)畫面就是彩色的，這一黑一彩，一次次把人的情緒推向高潮。

四、存在問題：

1、由于繪本的借閱，活動(dòng)實(shí)施時(shí)有部分小朋友了解了故事內(nèi)容，阻礙了孩子們的想象。

2、選擇繪本時(shí)有的內(nèi)容太深?yuàn)W，不適合孩子閱讀。

以上是本年級(jí)組“創(chuàng)意繪本閱讀”的實(shí)施總結(jié)，在新的學(xué)期里我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，力爭(zhēng)使我們大班課題組再上新的臺(tái)階。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)4

伴隨著，讀書月活動(dòng)的結(jié)束。我覺的活動(dòng)雖然結(jié)束，但是我們的讀書依然堅(jiān)持著。在今年的四月份中，我們?cè)诙@長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以‘勤勞的小蜜蜂’為主，開啟了我們的第三屆讀書節(jié)，讀書節(jié)的開展中，我覺得一年比一年強(qiáng)。我覺得現(xiàn)在通過班內(nèi)開展的活動(dòng)，“借閱圖書”時(shí)，讀書的氛圍越來越濃厚。在活動(dòng)開展中，我們也相繼的開展了許多有關(guān)讀書的活動(dòng)。

一、故事大王：

故事大王的開展，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒自信心。

總結(jié)：在這次的故事大王的評(píng)選中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都有了很大的進(jìn)步，首先，能過大大方方的走上臺(tái)來講述故事、加動(dòng)作、表情。其次；能夠記住故事的全部?jī)?nèi)容。并且語言特別的流暢，個(gè)別的幼兒還能續(xù)編故事，在故事中加上屬于自己。

二、征集親子閱讀感悟：

讓家長(zhǎng)們，將自己和幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)，以文字的形式，展示出，分享給大家，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)知道閱讀的好處。

總結(jié)：通過在這次的親子閱讀感悟征稿中：

1、發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)真的特別的用心，寫出了自己的心聲，每天都會(huì)堅(jiān)持和幼兒一起閱讀故事，體驗(yàn)故事中的深邃。

2、總結(jié)出了與幼兒

三、室內(nèi)閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)：

借書規(guī)則、保護(hù)圖書、認(rèn)識(shí)書的基本常識(shí)。

總結(jié)：在這次的室內(nèi)閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，開始還真讓我有些頭痛，到底怎樣弄。才會(huì)符合幼兒們的年齡段經(jīng)驗(yàn)?zāi)?。反反?fù)復(fù)的研討、商量，最后，想到結(jié)合幼兒們的自制圖書。

首先創(chuàng)設(shè)第一個(gè)認(rèn)識(shí)書的基本名稱。

2、閱讀書的規(guī)則，輕輕翻閱、輕輕拿、輕輕放。

3、怎樣保護(hù)圖書。

4、創(chuàng)設(shè)借書規(guī)則，引導(dǎo)幼兒可以向老師借閱書，帶回家看，定時(shí)還回。在這樣的創(chuàng)設(shè)下，特別受幼兒們的喜歡。一起閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

四、幼兒好書推薦：

讓幼兒選擇自己最喜歡的兩本繪本書，推薦給自己的好朋友。

總結(jié)：在幼兒好書推薦中，幼兒們紛紛將自己最喜歡的兩本繪本書，向自己的好朋友，進(jìn)行推薦，讓自己的好朋友也喜歡上。這樣增強(qiáng)了幼兒對(duì)故事的了解、發(fā)展幼兒們的語言表達(dá)。

五、讀寫繪：

引導(dǎo)幼兒在了解故事的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行續(xù)編（創(chuàng)編）故事，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力。

總結(jié)：在讀寫繪活動(dòng)中，在和幼兒們一起了解一個(gè)故事后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行續(xù)編。如：彩虹色的花，假如你有一片花瓣，你會(huì)用來做什么呢?這樣在每次的讀寫繪后，都會(huì)讓幼兒來講述，大人幫忙記錄，發(fā)展幼兒的想象力、語言表達(dá)能力。

六、唱響經(jīng)典“寶貝愛讀書”：

在這首歌曲中，希望幼兒能像小蜜蜂一樣勤勞，像小燕子一樣熱愛自己的家。希望幼兒養(yǎng)成一個(gè)愛讀書的好習(xí)慣。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)5

表演故事是幼兒喜歡的一種游戲活動(dòng)，特別是對(duì)于大班幼兒來說，他們的語言能力增強(qiáng)了許多，表現(xiàn)力也大大增強(qiáng)，特別想展示自己的能力。這學(xué)期，我們主要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演故事，在這個(gè)過程中，有許多感觸，特作一下小結(jié)：

一、尋找幼兒感興趣的故事引導(dǎo)幼兒來表演

大班的幼兒，對(duì)于故事的內(nèi)容記得很清楚，表演、表現(xiàn)能力也大大增強(qiáng)，對(duì)于他們喜歡、感興趣的故事，他們?cè)谧杂蓵r(shí)間會(huì)不由自主的進(jìn)行自我表演，并大膽的運(yùn)用表情和動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)我選擇了圖畫書故事《今天運(yùn)氣怎么這么好》和經(jīng)典故事《小熊請(qǐng)客》組織幼兒表演。

給幼兒講《今天運(yùn)氣怎么這么好》和《小熊請(qǐng)客》這兩個(gè)有趣的故事時(shí)，幼兒們都很喜歡，聽的津津有味，在一遍遍熟悉故事的環(huán)節(jié)中，幼兒們總是不由自主地跟著老師學(xué)說故事中的對(duì)話，不知不覺中、高高興興的就熟悉了了故事的情節(jié)、掌握了故事中的對(duì)話，很快就能跟著老師一起講述故事了，小朋友之間也經(jīng)常模仿著故事中的對(duì)話來做游戲，為成功表演故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、選擇自己喜歡的角色大膽表演

兩個(gè)故事中的動(dòng)物都很有特點(diǎn)：《今天運(yùn)氣怎么這么好》中的大灰狼烏魯、它的好朋友哇唔、咕嚕嚕、貝羅， 它們語言風(fēng)趣、團(tuán)結(jié)友愛，有好東西都想著給好朋友留著； 《小熊請(qǐng)客》中的小貓、小狗、小雞語言特點(diǎn)明顯，帶有明顯的重復(fù)性，與壞狐貍的斗爭(zhēng)非常有趣……孩子在選擇自己要表演的故事角色時(shí)，沒有主要角色次要角色的概念，而是完全按照自己是否喜歡這個(gè)角色來選擇，依次進(jìn)行表演。

《今天運(yùn)氣怎么這么好》故事中最主要的角色應(yīng)該是大灰狼烏魯和三只大灰狼，一群小豬只在故事的開始和最后出現(xiàn)，而且也沒有單獨(dú)的對(duì)話，只有群體的語言，依據(jù)大人的想法，孩子們應(yīng)該爭(zhēng)著要求演大灰狼，但是出乎老師的意外，孩子們都喜歡小豬的角色，紛紛要求演小豬。表演《小熊請(qǐng)客》時(shí)，男孩們爭(zhēng)著表演壞壞的狐貍，而女孩們則喜歡表演打狐貍的小動(dòng)物。由于是孩子們自己選擇地角色，所以表演的都很認(rèn)真很放松，較好的表現(xiàn)出了故事的內(nèi)容。

三、自己制作頭飾、自己尋找道具，增加表演的樂趣

《今天運(yùn)氣怎么這么好》和《小熊請(qǐng)客》兩個(gè)故事中的動(dòng)物都是幼兒在圖書中很熟悉的角色，大班幼兒的繪畫能力又有一定的水平，所以，我引導(dǎo)幼兒自己來畫故事中的角色頭飾：選擇自己喜歡的角色，在教師提供的硬紙上制作頭飾。

不錯(cuò)的孩子們按照自己的設(shè)想繪畫、制作頭飾，剪下、釘上松緊帶，制作出各具特點(diǎn)的頭飾，在表演活動(dòng)中選擇自己制作的頭飾，表演起來特別帶勁。故事中的蘋果派、烤白薯、一包點(diǎn)心、大石頭等等道具，孩子們自己尋找現(xiàn)有的軍旗、圍棋、包裝袋等等來代替，雖然有些簡(jiǎn)單，但是孩子一點(diǎn)也不在乎，表演起來用的很順手，似乎真的就是一個(gè)個(gè)精美的道具。

四、讓幼兒來評(píng)價(jià)小伙伴們的表演

經(jīng)過幾次指導(dǎo)，幼兒們對(duì)于怎樣表現(xiàn)故事中狼的表情、動(dòng)作有了較深的理解，在表演的時(shí)候更加熟練。在表演的過程中，由于幼兒自身的特點(diǎn)決定了幼兒表演的特點(diǎn)不同：有的故事語言記得熟練、說的很流暢，有的聲音響亮，有的表情豐富，有的和別人配合的好。在每?jī)山M幼兒進(jìn)行表演結(jié)束后，我就請(qǐng)幼兒來進(jìn)行評(píng)價(jià)：你覺得這兩組中誰表演的好，哪里好？孩子們都積極的舉手表達(dá)自己的想法：有的說大衛(wèi)扮演的狼烏魯表演的好，因?yàn)樗穆曇繇懥?；有的說萱萱扮演的小豬好，因?yàn)樗f接的烏魯?shù)脑捄芗皶r(shí)；有的說轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)表演的好，因?yàn)樗谋砬楹谩⒆觽兇竽懙陌l(fā)表著自己的想法和看法，每個(gè)人都有自己的理由，而且，我發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察很準(zhǔn)確，他們所說的表演的優(yōu)點(diǎn)是真的存在的，我為孩子的表現(xiàn)而叫好，及時(shí)表揚(yáng)了他們。但是，幼兒受年齡的限制，幼兒對(duì)于表演的一些細(xì)節(jié)還沒有觀察到：如第二組的凱凱接受了上一組表演后老師的建議，及時(shí)調(diào)整了自己的表演；諾諾在表演中也很注意禮貌。

我覺得，通過孩子們自己評(píng)價(jià)小伙伴的表演，對(duì)于孩子們以后的表演水平的提高會(huì)有很大的幫助。

五、享受幼兒在表演活動(dòng)中的樂趣

孩子們?cè)谇懊姹硌?，我在一旁欣賞。雖然我們的道具很簡(jiǎn)陋，雖然孩子的表演水平還很稚嫩，但是，看著他們?cè)诒硌莨适轮械耐度牒烷_心的笑容，讓老師的心里特別舒服，為他們的笑容而欣慰開心。

這學(xué)期的表演活動(dòng)中，由于幼兒對(duì)表演故事的理解和表演水平的限制，還不能很大方自如的表演，表演中還有一些需要注意的小細(xì)節(jié)，都需要以后改正提高。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)6

本次親子閱讀活動(dòng)在幼兒園中班成功舉辦，活動(dòng)旨在增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們共同閱讀了多本精選圖書，包括寓言故事、科普知識(shí)和經(jīng)典童話等。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下，不僅享受了閱讀的樂趣，還通過與家長(zhǎng)的互動(dòng)，提升了語言理解和表達(dá)能力。家長(zhǎng)們也表示，這樣的活動(dòng)讓他們有更多時(shí)間陪伴孩子，深入了解孩子的興趣和需求。

活動(dòng)還設(shè)置了親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和孩子們共同參與了一些小游戲和討論，增進(jìn)了彼此之間的了解和信任。整體而言，本次親子閱讀活動(dòng)取得了圓滿成功，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

展望未來，我們將繼續(xù)舉辦類似的親子閱讀活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造更多豐富多彩的閱讀體驗(yàn)。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)7

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，在幼兒早期學(xué)習(xí)中，閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。幼兒時(shí)期已具備了閱讀識(shí)字的生理機(jī)制和心理機(jī)制（其實(shí)在嬰兒出生不久即滿月之后，就可以開展閱讀教育，并可以進(jìn)行早期閱讀的興趣培養(yǎng)和行為研究）。

近幾年來，我根據(jù)本班實(shí)際情況，嘗試對(duì)小班幼兒開展早期閱讀指導(dǎo)方法的探索。在實(shí)踐中，初步積累起了有關(guān)小班年齡段早期閱讀中三種較為科學(xué)合理的指導(dǎo)方法。

（一）目的字滲透法

在每首兒歌中挑選幾個(gè)較簡(jiǎn)單的名詞作為目的字，并讓目的字滲透到一日活動(dòng)中去。如可以把目的字卡放入語言閱讀區(qū)域中，讓幼兒自由地取放，與認(rèn)識(shí)的“字寶寶”做朋友，來增加對(duì)字型、字音的整合印象。還自制了可以取放于每本圖書的小型字卡，人手一份，使他們與目的字重點(diǎn)碰撞。而且利用每天十分鐘晨讀，在游戲情境中充分練習(xí)，加深理解。這種方法在情境性強(qiáng)、可遷移的場(chǎng)景中重復(fù)運(yùn)用，使幼兒不覺厭倦、易學(xué)樂學(xué)。

（二）象聲詞及多種感官綜合運(yùn)用法

對(duì)于小班年齡段的幼兒，在給幼兒認(rèn)字的過程中，適當(dāng)增加一些形象生動(dòng)的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂趣，形成最初的閱讀識(shí)字。如各種小動(dòng)物形態(tài)各異的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。此法能吸引幼兒善于觀察、樂于表達(dá)，興趣盎然、樂此不疲。

（三）情景利用、聯(lián)想拓展法

將散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。如春游去的照片，散步時(shí)的花草圖片，參觀后的觀賞門票等?；蛘呖梢詫嬅妗⒄掌瑘D片等部分隱藏，利用幼兒在餐前三、五分鐘的時(shí)間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的智力游戲，讓幼兒積極地參與，可以一個(gè)人將給大家聽，也可以三三兩兩地對(duì)話，還可以幾個(gè)人小組暢談。將智力游戲與講述蘊(yùn)于閱讀活動(dòng)之中，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得“說”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂于說、敢于說、勤于閱讀。

在小班幼兒閱讀指導(dǎo)方法的研究中，指導(dǎo)形式也必不可少。我將正式閱讀學(xué)習(xí)與非正式閱讀活動(dòng)相結(jié)合，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相結(jié)合，幼兒閱讀與交互閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒有始有終的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒對(duì)文字的敏感度、字圖一一對(duì)應(yīng)的能力逐步增強(qiáng)。

總之，幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，我們要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法上更深入地進(jìn)行研究，從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)8

根據(jù)xx鎮(zhèn)教委下發(fā)的《關(guān)于開展弟子誦讀周活動(dòng)的通知》要求，為傳承中華文明，弘揚(yáng)民族精神，豐富學(xué)生課內(nèi)外生活，我園開展了弟子誦讀周系列活動(dòng)。這些活動(dòng)概述如下:

一、將弟子納入一日活動(dòng)

1.利用午飯前后的時(shí)間給孩子講《門徒》中的名人小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的興趣，營造閱讀環(huán)境。

2.看《門徒的故事》。比如文、親品、孔融讓梨等等，這些通俗易懂、易記的故事中的人物都是孩子學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。

3.利用每周升國旗的時(shí)間，師生們讀了一段《弟子規(guī)》。久而久之，在不知不覺的過程中，孩子融入了古典古文的濃厚氛圍。

二、將弟子融入家庭。

為孩子創(chuàng)造更好的閱讀條件，贏得家長(zhǎng)的信任和支持。為了讓孩子有更好的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)朗讀，鼓勵(lì)老師積極與家長(zhǎng)溝通，向他們介紹學(xué)習(xí)的好處，請(qǐng)他們支持孩子的學(xué)習(xí)，與他們一起學(xué)習(xí)，并提醒他們?cè)谏钪惺褂盟麄兯鶎W(xué)的知識(shí)。

三、各種形式的學(xué)徒。

1.師生共讀:舉辦“師生誦弟子，傳承中華民族之魂”活動(dòng)。

2.經(jīng)驗(yàn)交流:舉行了全園教師《弟子規(guī)》交流活動(dòng)。

3.師生同臺(tái)演出:舉辦中大班弟子朗誦比賽。

在《弟子規(guī)》比賽中，孩子們?cè)谛β暫捅荣愔惺艿搅藵撘颇慕逃?/p>

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》大有裨益?？梢宰尯⒆羽B(yǎng)成做徒弟應(yīng)該遵守的規(guī)矩，教會(huì)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)友愛，與同學(xué)和睦相處，互助謙讓，讓孩子學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。今后，我們會(huì)繼續(xù)這項(xiàng)活動(dòng)，持之以恒。我相信自己種下的幼苗終究會(huì)結(jié)出無數(shù)果實(shí)。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)9

本次親子閱讀活動(dòng)在幼兒園的成功舉辦，得到了廣大家長(zhǎng)與孩子們的熱烈響應(yīng)?；顒?dòng)中，我們精選了一系列適合幼兒年齡段的繪本，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、有趣的閱讀環(huán)境。

活動(dòng)中，家長(zhǎng)們積極參與，與孩子們一同翻閱圖書，分享故事。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下，不僅提高了閱讀興趣，還增強(qiáng)了與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通。家長(zhǎng)們紛紛表示，這樣的活動(dòng)不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)了新知識(shí)。

通過本次活動(dòng)，我們深刻體會(huì)到親子閱讀的重要性。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)10

今天，家長(zhǎng)會(huì)的主題是“閱讀伴隨成長(zhǎng)” 。在家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)們就親子閱讀的話題進(jìn)行了交流與探討。

我由繪本“點(diǎn)”入題，結(jié)合ppt，在美妙的輕音樂中，我為家長(zhǎng)們繪聲繪色地講了繪本故事“點(diǎn)”，家長(zhǎng)們和我一樣，深深地被繪本中的老師所感動(dòng)。她的教育智慧、教育態(tài)度、教育行為深深感染了我們。家長(zhǎng)們茅塞頓開，哦！教育原來是這樣的：它需要一種具有感染力的教育態(tài)度，需要一種具有教育智慧的鼓勵(lì)，需要一種具有教育方法的有效引導(dǎo)，同時(shí)，也更需要教育者極具耐心的靜待花開。在接下來的《安的種子》的導(dǎo)讀之后，家長(zhǎng)更是有同樣的感悟，教育就像安種千年蓮花一樣，需要不急不躁，適時(shí)播種，最關(guān)鍵的是要給孩子適宜的教育方法和教育環(huán)境，要像牽著蝸牛去散步一樣等待孩子的成長(zhǎng)。

領(lǐng)略了兩本繪本的魅力，家長(zhǎng)們已經(jīng)理解了什么是繪本？什么樣的繪本是優(yōu)秀的繪本？原來一本好的繪本，不僅吸引孩子，對(duì)孩子有教育價(jià)值，更對(duì)我們家長(zhǎng)有所啟發(fā)。

接下來我又結(jié)合繪本《好餓的小蛇》，在如何引導(dǎo)幼兒閱讀方面進(jìn)行了引導(dǎo)，家長(zhǎng)們很感興趣。原來讀繪本是這樣的快樂……

家長(zhǎng)會(huì)上，孫默涵的媽媽也就繪本的親子閱讀方面和大家進(jìn)行了分享。

此次家長(zhǎng)會(huì)開得很成功，家長(zhǎng)一直表示：真的是不虛此行，收貨頗豐，真應(yīng)該把家里的其他成員帶來一起聽，謝謝老師！

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)11

歲月匆匆，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過，這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期，是一個(gè)艱難的適應(yīng)過程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學(xué)期來老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

剛來園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時(shí)，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況，編一個(gè)小故事，進(jìn)行說理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如：午飯時(shí)，有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級(jí)里果果書吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后，可以自由進(jìn)行閱讀。

小班孩子喜歡聽故事，但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差，對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞，沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本，愛護(hù)繪本等。

二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀，激發(fā)對(duì)繪本閱讀的喜愛之情。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》，讓孩子知道，只有主動(dòng)關(guān)心別人，你才會(huì)交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了，每個(gè)國家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會(huì)健康。《上床睡覺》是本有趣的繪本，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子對(duì)這本書特別喜歡。《我的影子》讓孩子充滿好奇，到底是個(gè)什么樣的故事呢？帶著好奇進(jìn)行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行，講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使其通俗易懂。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)12

自201年起，我園開始了“兒童中國文化入門”課程，在老師的指導(dǎo)下，孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)古典詩詞，取得了顯著的教學(xué)效果。這幾年我是怎么引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典的？我來說說我的閱讀指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、經(jīng)典閱讀，興趣。

興趣是最好的老師。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)興趣更是如此。孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到孩子以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，如何提高孩子閱讀經(jīng)典的興趣呢？

(1)受歡迎”可以產(chǎn)生興趣。

模仿是孩子接受新事物的主要方式。如果他看到很多人在讀，從眾心理會(huì)促使他們從模仿變成興趣，逐漸形成習(xí)慣性的接受和吸收，從而達(dá)到很好的誘導(dǎo)效果。就像一個(gè)孩子不一定喜歡上學(xué)，但是周圍的人都上學(xué)，他吵著要上學(xué)是一個(gè)道理。其實(shí)他也不知道上學(xué)是什么，只是單純的模仿而已。

不是每個(gè)孩子都喜歡鋼琴和英語，但是學(xué)的人那么多，你很難要求一個(gè)人不學(xué)。所以在整個(gè)幼兒園小朋友背誦經(jīng)典的時(shí)候，幼兒園的大聲唱讀營造了一種很有感染力的學(xué)習(xí)氛圍。再加上孩子的模仿天性和良好的接受能力，學(xué)習(xí)興趣油然而生，興趣就像一個(gè)共振的能量場(chǎng)，相互激發(fā)、相互推動(dòng)，很快就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

(2)教師的熱情能感染孩子的興趣。

聽過王教授演講的人很少會(huì)無動(dòng)于衷，沒有熱情也不可能進(jìn)行文化閱讀。讀書是很多樂趣的，教學(xué)也是，主要看老師能不能隨機(jī)調(diào)動(dòng)“樂趣”加油。我發(fā)現(xiàn)不同的閱讀內(nèi)容給孩子帶來不同的感受，尤其是老師的感受會(huì)感染孩子。如果不感興趣，孩子很難有“樂趣”可言。

《三字經(jīng)》是一本很好的啟蒙教材，韻腳短小，朗朗上口，特別受孩子們的歡迎。與大學(xué)士和永相比，簡(jiǎn)直是"莊"了一點(diǎn)。而說起《戴笠翁都云》更是讓孩子興趣倍增，手舞足蹈。因此，《閱讀概論》教材將唐詩進(jìn)行零散合理的編排，優(yōu)化搭配，通過引起教師興趣來影響孩子，或表演或講述故事、推理或趣味閱讀。經(jīng)典本身不是“板著臉”的是的，教學(xué)不是靠“板著臉”就能做到的。所以我在教孩子朗讀的時(shí)候總是保持高度的自信和熱情，寓教于樂，和孩子一起度過了一段美好的教學(xué)時(shí)光。

(3)欣賞可以提高興趣。

我們知道，以大人對(duì)經(jīng)典難易程度的看法來判斷課程的深度，是對(duì)孩子的忽視，會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。同樣，我認(rèn)為用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子學(xué)習(xí)的好處是不對(duì)的。學(xué)習(xí)不能鼓勵(lì)別人。要站在孩子的角度看問題，看學(xué)習(xí)，看努力，看進(jìn)步，看成績(jī)。

想到孩子學(xué)走路說話時(shí)父母鼓勵(lì)贊賞的態(tài)度，肯定是表揚(yáng)孩子的進(jìn)步。所以，在閱讀經(jīng)典的過程中，無論他們做得好與不好，我都盡一切努力去發(fā)現(xiàn)孩子們值得欣賞的地方。我表揚(yáng)讀書好的孩子，給他們成就感。對(duì)于一些閱讀能力差的孩子，我充分肯定他們的進(jìn)步，讓他們感受到成就感和老師對(duì)他的重視，從而提高自信心，保持閱讀興趣不減。

(4)獎(jiǎng)勵(lì)能吸引他們的努力。

在經(jīng)典導(dǎo)讀教學(xué)中，往往會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，這樣會(huì)事半功倍。所以每次孩子們會(huì)背一首古詩，一句古詩詞，我總會(huì)給他們一個(gè)小獎(jiǎng)品，比如一朵小紅花，一顆五角星，一張小卡片等等。禮物雖然不起眼，但卻是對(duì)孩子努力的肯定。在孩子眼里是珍貴的，有意義的，來之不易的。要拿獎(jiǎng)，必須付出自己的努力，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典的興趣。

(5)變換花樣能激發(fā)興趣。

在閱讀活動(dòng)中，如果閱讀方法不變，很容易讓孩子失去興趣。模仿的敏感來自于變化和新奇，所以我總是變換花樣來激發(fā)孩子的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

我總是用以下方法:或快或慢，誦經(jīng)或唱歌，一起或全部一起讀，接龍，默讀，當(dāng)場(chǎng)背，或提問回答。這些方法的靈活運(yùn)用，讓孩子在閱讀的過程中感到輕松愉快，讓閱讀成為孩子生活中的一大樂趣，從而達(dá)到保持孩子興趣新鮮感的效果。

2.讀經(jīng)典，持之以恒。

我堅(jiān)信，沒有付出，就沒有收獲。易說:“有始無終”。不僅是經(jīng)典閱讀需要持之以恒，很多學(xué)習(xí)都需要持之以恒。

父母有孩子，老師有孩子。自從開展導(dǎo)讀活動(dòng)以來，我們一直堅(jiān)持開展20分鐘的“快樂導(dǎo)讀”活動(dòng)，到時(shí)候孩子們會(huì)主動(dòng)閱讀。培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，讓孩子快樂，習(xí)慣讀書，這個(gè)習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生。我開的內(nèi)容不多，要求也不嚴(yán)格。我只是想熟悉一下，不想了解太多，自然就能背下來。

孩子沒有任何壓力。在輕松愉快的氛圍中，他們唱歌，背誦，讓他們?cè)诹?xí)慣下達(dá)到持之以恒的效果。不知不覺中，我們的孩子其實(shí)背了很多章節(jié)，語言表達(dá)能力也提高了，素養(yǎng)大增，脾氣性格也在潛移默化中發(fā)生了變化。

3.讀經(jīng)典，引導(dǎo)自己祖國的文化是一件很有意義的事情，也確實(shí)是一個(gè)重整文化的工程。

除了我們老師的巨大熱情，家長(zhǎng)也應(yīng)該有熱情和信心。起初，有些家長(zhǎng)常常會(huì)想:“教這個(gè)有什么用”。因此，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上說，我們應(yīng)該做到“一如既往地謹(jǐn)慎”會(huì)有很大的收獲。學(xué)習(xí)是一個(gè)積累感情的過程。積少成多，積少成多。寶寶不停的吃啊吃，直到睡了四次才能開始吐絲結(jié)繭。

老師和家長(zhǎng)也要給予指導(dǎo)，為孩子的積累創(chuàng)造條件。擁抱木頭，從百層臺(tái)開始，從地基土開始。觀察很多家長(zhǎng)的心態(tài)，我們都有這樣一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，覺得自己的教學(xué)逐漸走上了成功的軌道。堅(jiān)持不懈是成功的保證。在一次次的展示活動(dòng)中，孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)和超強(qiáng)記憶力贏得了專家和家長(zhǎng)的熱烈掌聲?，F(xiàn)在我們的父母以自己的孩子會(huì)讀經(jīng)典為榮。

孩子的潛力是無限的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)掘和開發(fā)。在這方面，我們應(yīng)該有充分的信心和毅力，只要我們有始有終，就一定能夠取得成功。

用中華文化瑰寶開啟心靈純凈的智慧寶庫，讓孩子打好美好人格的基礎(chǔ)，傳承中華文化的精神和榮譽(yù)感，具有重要的教育意義和推動(dòng)作用。倡導(dǎo)這次教育活動(dòng)，旨在凈化人的靈魂，升華民族理想，為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉大事業(yè)創(chuàng)造條件。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)13

歲月匆匆，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過，這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第一學(xué)期，是一個(gè)艱難的適應(yīng)過程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學(xué)期來老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

剛來園的小班孩子哭鬧不止，我們就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時(shí)，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況，編一個(gè)小故事，進(jìn)行說理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)，在班級(jí)書吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后，可以自由進(jìn)行閱讀。

小班孩子喜歡聽故事，但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差，對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞，沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本，愛護(hù)繪本等。

二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀，激發(fā)對(duì)繪本閱讀的喜愛之情。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如，通過講述閱讀繪本《跟屁蟲》讓孩子知道了，一家人在一起要相親相愛，要和伙伴們友好相處，才會(huì)擁有更多的好朋友?！逗灭I的小蛇》是本有趣的繪本，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子對(duì)這本書特別喜歡?！蹲詈贸缘牡案狻沸∨笥言谝黄鹨獔F(tuán)結(jié)友愛，知道團(tuán)結(jié)友愛力量大的道理。《今天運(yùn)氣怎么這么好》、《小蘭和小黃》、《森林里的聚會(huì)》……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行，講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使其通俗易懂。

三、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合閱讀，形成家園共閱。

我們的課題實(shí)施得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，每次閱讀完一本繪本后，我會(huì)通過家校路路通、短信等方式向家長(zhǎng)展示繪本內(nèi)容，并給家長(zhǎng)一些親子共閱的建議，及孩子在閱讀時(shí)遇到的困難，或者是要求家長(zhǎng)幫助解決的問題等等，每次家長(zhǎng)都非常熱心的配合好我們的工作。

濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)孩子是終身受用的，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，只要我們堅(jiān)持不懈、踏實(shí)努力的將這一課題實(shí)施下去，不久的將來，我們就會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子的變化。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)14

一、指導(dǎo)思想：

我園班從培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣入手，有效的提高自由閱讀和理解閱讀的質(zhì)量，在故事原有的情節(jié)上，加入自己設(shè)想的情節(jié)、語言和情感體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)充滿期待。有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動(dòng)。它向幼兒提供集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助幼兒接觸書面語言，發(fā)展他們學(xué)習(xí)書面語言的行為，培養(yǎng)他們對(duì)書面語言的敏感性，為進(jìn)入學(xué)齡期的正規(guī)教育打好基礎(chǔ)。幼兒園的早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)指向幼兒學(xué)習(xí)書面語言的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力這三個(gè)方面，具體包括：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。

二、繪本內(nèi)容：

本學(xué)期我們共選擇了：好餓的毛毛蟲、三個(gè)強(qiáng)盜、討厭黑夜的席奶奶、一根羽毛也不能動(dòng)、我和小狐貍、鴨子騎車記、母雞蘿絲去散步、外公、你真好、大猩猩、小泥人、落葉跳舞、永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你、野獸出沒的地方、再見小象等十八本經(jīng)典繪本。這些經(jīng)典的繪本，圖文并茂、生動(dòng)有趣，深受孩子們的喜愛；豐富充實(shí)而多樣化的內(nèi)容，讓孩子們?cè)诳鞓烽喿x時(shí)拓寬了視野，發(fā)展了各方面的能力。而其中一些繪本內(nèi)容偏深，不適合中班孩子，我們?cè)谥衅谶M(jìn)行了調(diào)整。如：小房子、三只小豬的真實(shí)故事、花婆婆。

三、活動(dòng)實(shí)施：

由于是自主選課，自主備課，我們不斷的觀摩、借鑒其它閱讀活動(dòng)實(shí)施方式，進(jìn)行內(nèi)化小結(jié)，成了課題組、活動(dòng)室，通過集體教研，仔細(xì)解讀每一本繪本，制定教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。經(jīng)過一學(xué)期的活動(dòng)，雖然還存在不足，但每個(gè)參與活動(dòng)的教師都對(duì)于繪本閱讀活動(dòng)有了自己的理念認(rèn)知。

四、閱讀環(huán)境：

在具體的實(shí)施中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝税嗉?jí)、園級(jí)圖書柜，為幼兒親子閱讀提供經(jīng)典繪本；開展了讀書節(jié)活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)更加深刻更加具體的認(rèn)識(shí)，并共享了許多圖書資源；故事大王活動(dòng)讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)講故事，鍛煉勇氣和表述能力；而老師們也通過每月的閱讀工作室活動(dòng)，閱讀筆記等多方面的鍛煉提高自身的能力···活動(dòng)豐富多彩對(duì)孩子、家長(zhǎng)、老師都有著良性影響。

四、教育成果：

經(jīng)過一學(xué)期的活動(dòng)，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的的閱讀習(xí)慣，喜歡讀書。閱讀能力和表述能力都有著明顯的提升。在中班后期，大多數(shù)幼兒能夠較流暢的看圖講故事，并做到每個(gè)幼兒最少會(huì)講一個(gè)故事。在活動(dòng)中經(jīng)過老師引導(dǎo)，幼兒可以進(jìn)行模仿、創(chuàng)編，并對(duì)故事內(nèi)容有著自己的選擇性喜好，更加熟悉閱讀活動(dòng)。

創(chuàng)意閱讀活動(dòng)的開展中，我們加強(qiáng)了挖掘繪本中的創(chuàng)意元素，有目的的為幼兒的創(chuàng)造性成長(zhǎng)提供鍛煉機(jī)會(huì)。用繪本為幼兒想象的幼苗，提供扎根的土壤，讓他們的思想能夠在未來自由飛翔，是我們正在努力和將要繼續(xù)努力的事情。

幼兒園幼兒閱讀總結(jié)15

近日，我們幼兒園舉辦了一場(chǎng)別開生面的親子閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)得到了廣大家長(zhǎng)和小朋友們的熱烈響應(yīng)，現(xiàn)場(chǎng)氛圍溫馨而活躍。

通過此次活動(dòng)，我們深刻感受到了親子閱讀的重要性。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下，不僅提高了閱讀興趣，還增進(jìn)了親子間的情感交流。家長(zhǎng)們紛紛表示，這樣的活動(dòng)不僅讓孩子享受到了閱讀的樂趣，還促進(jìn)了家庭的和諧氛圍。

活動(dòng)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。例如，閱讀材料的選擇應(yīng)更加多樣化，以滿足不同年齡段孩子的需求。同時(shí)，我們也將繼續(xù)探索更多親子互動(dòng)的方式，讓家長(zhǎng)們更好地參與到孩子的成長(zhǎng)過程中。

總之，此次親子閱讀活動(dòng)取得了圓滿成功，既讓孩子們體驗(yàn)到了閱讀的魅力，又增進(jìn)了親子間的感情。