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最新體育開(kāi)題報(bào)告范文

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  開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。那么體育的開(kāi)題報(bào)告要怎么寫(xiě)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的最新體育開(kāi)題報(bào)告范文,歡迎閱讀。

  最新體育開(kāi)題報(bào)告范文篇1

  一、題目來(lái)源

  社會(huì)實(shí)踐

  二、研究目的和意義

  體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)感興趣,他就會(huì)積極參加,熱心投入,活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗(yàn),所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。

  在體育課越來(lái)越受重視的今天,還有學(xué)生不喜歡上體育課,每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間,總會(huì)找出種種借口向老師請(qǐng)假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)有了興趣,他們就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要,積極參與體育活動(dòng),克服主觀困難,以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考,同時(shí)對(duì)于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。

  三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

  [1] 馬啟偉.體育心理學(xué)[m].北京:高等教育出版社.1996

  [2] 蘇梅青,盧勤.淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2000,4(35)

  [3] 續(xù)志紅.淺談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣[j].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004,4(18):77-78

  [4] 謝月芳.關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析

  [5] 顧久賢.談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[j].機(jī)械職業(yè)教育.2004年第4期

  [6] 丁文武.培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期

  [7] 羅士達(dá),王立沖.如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣[j].體育成人教育學(xué)刊.2003,2(19):107-108

  [8] 淺議中學(xué)生對(duì)體育課的興趣.121學(xué)校體育網(wǎng)(理論研究)

  [9] 繆本海,葉條鳳.我院新生體育課的興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004,4(18):77-78

  [10] 王天惠.體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[j].濟(jì)寧師專學(xué)報(bào).1999,6(20):52

  [11] 楊寧宏.淺談體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j].青海教育.2004年第1-2期

  [12] 衛(wèi)洪斌.體育課激趣體會(huì)[j].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004,4(18):97-98

  [13] 楊國(guó)紅.體育興趣與培養(yǎng)[j].理論觀察.2004,5

  [14] 葉鋼.體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[j].陜西教育.2005,12

  [15] 尚立文.鼓勵(lì)性語(yǔ)言在體育教學(xué)中的妙用[j].青海教育.2004年第1-2期

  四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

  就目前來(lái)看,國(guó)內(nèi)外研究此課題的很多,如:美國(guó)心理學(xué)家戴克提出的三大定律(練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律),明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本,學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中,從組織教法和安排上,越來(lái)越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國(guó)和北歐一些國(guó)家的體育課以學(xué)生為主,盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛,以提高學(xué)生的體育興趣。這些國(guó)家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。

  現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多,如:謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jī)煞矫娴脑颉6P(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

  五、主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路

  本課題的研究,在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā),提出對(duì)于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策的較新觀點(diǎn),以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,推動(dòng)體育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):

  1.中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀;

  2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因;

  3.解決問(wèn)題的方法及對(duì)策。

  需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因,及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動(dòng)的去參與體育活動(dòng)。

  六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法

  1.查閱相關(guān)文獻(xiàn),要求圖書(shū)館對(duì)我們開(kāi)放。

  2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),要求學(xué)校機(jī)房對(duì)我們開(kāi)放,給予我們足夠的時(shí)間。

  七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

  本課題的研究時(shí)間期限為五個(gè)月左右,2006年1月開(kāi)題,2005年5月結(jié)題。研究進(jìn)度分為查閱指導(dǎo)教師指定及其它相關(guān)文獻(xiàn)資料、總結(jié)分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、資料整理、最后成文四個(gè)階段。

  20XX年1月 查閱文獻(xiàn)資料階段。

  20XX年2月 分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察階段。

  20XX年3月—4月 資料整理階段。

  20XX年5月 最后成文階段。

  最新體育開(kāi)題報(bào)告范文篇2

  高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素與對(duì)策研究

  課題的根據(jù):

  1)說(shuō)明本課題的理論、實(shí)際意義

  2)綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解

  一、本課題研究的理論意義、實(shí)際意義

  1.本課題研究的理論意義

  隨著1999年第一次大擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與市場(chǎng)需求的暴露,大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前,我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化、國(guó)際化進(jìn)程加快的時(shí)代,高校畢業(yè)生是我國(guó)急需的寶貴人才資源,每年有數(shù)萬(wàn)體育教育專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)尋求工作。據(jù)反映,受傳統(tǒng)的教育體制和培養(yǎng)模式的影響,我國(guó)高校體育教育專業(yè)面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種體育人才的需求變化反應(yīng)遲鈍,應(yīng)變性差,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也缺乏品牌競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì),從而在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于非常不利的地位。因此,要想立足于競(jìng)爭(zhēng)、并獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),體育教育學(xué)生就必須要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,尤其是要培育和提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,構(gòu)建以學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心,形成學(xué)校人才培養(yǎng)成本低,高質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

  本課題綜合應(yīng)用系統(tǒng)論、中心地理論、可持續(xù)發(fā)展理論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等加強(qiáng)和深化體育教育專業(yè)發(fā)展理論的研究,為高校體育教育專業(yè)學(xué)生更好就業(yè)提供理論指導(dǎo)。

  2.本課題研究的實(shí)際意義

  許多高校在很早以前就開(kāi)始重視大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,并通過(guò)各種途徑努力提高其本校大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,在這方面取得了顯著的成果并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而我校(湖南城市學(xué)院)作為一個(gè)新升本的院校,在這方面顯得相對(duì)滯后,除了教學(xué)中軟硬件投入和師資力量的不足外,還沒(méi)有真正重視和采取具體的措施來(lái)培養(yǎng)和提高我校大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,因此我校體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生無(wú)論在知識(shí)理論儲(chǔ)備和實(shí)踐能力方面都略顯不足,繼續(xù)升造(如考研)人數(shù)相對(duì)較少,學(xué)生整體素質(zhì)有待提升,就業(yè)壓力逐年增加。

  本文主要就是從當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)生在面臨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下如何能立于不敗之地的角度提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念,綜述和分析了提高體育教育專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代背景和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)以及我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀,對(duì)我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素與對(duì)策進(jìn)行了探討,同時(shí)從就業(yè)方面和體育教育專業(yè)學(xué)生自身方面提出了提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的幾種途徑。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)當(dāng)代高校體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際情況,對(duì)此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行合理、全面、系統(tǒng)的分析,明確影響體育教育專業(yè)就業(yè)和發(fā)展的各項(xiàng)構(gòu)成要素,能幫助大學(xué)生認(rèn)清自身的努力方向,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。為高校體育教育畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐提供參考和借鑒。

  二、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解

  1.國(guó)外研究狀況

  核心競(jìng)爭(zhēng)力 (core competence) 也稱之為核心能力或核心特長(zhǎng),這一理論來(lái)源于企業(yè)管理,代表人物是普拉哈拉德(c.k.prahalad)和哈默爾(g.hamel)。1989年發(fā)表于《哈佛商業(yè)評(píng)論》的《與競(jìng)爭(zhēng)者合作-然后勝利》這一論文,提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力是造就和增強(qiáng)公司的長(zhǎng)期決定因素。1990 年,在《哈佛商業(yè)評(píng)論》又發(fā)表了《 公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文,對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力做了如下定義:組織中的累積性學(xué)識(shí),特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合各種技術(shù)的學(xué)識(shí)。1991 年,杰伊.巴尼(jay barney )對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征進(jìn)行了概括,指出核心競(jìng)爭(zhēng)力具有珍貴性、異質(zhì)性、不能模仿、難以替代等特征,從而確定了核心競(jìng)爭(zhēng)力的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):有價(jià)值、稀有性、難模仿、無(wú)替代。

  國(guó)外直接以“高校核心競(jìng)爭(zhēng)力”為題進(jìn)行研究的成果為數(shù)不多。不過(guò),一些研究高等教育的文獻(xiàn)中滲透著核心競(jìng)爭(zhēng)力的思想,主要有4個(gè)角度:資源觀、文化觀、專業(yè)的動(dòng)態(tài)能力、可持續(xù)發(fā)展。然而對(duì)于就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成,至今并沒(méi)有一致的定論。美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)(ASTD,1990)將就業(yè)所需要的能力特征分為5個(gè)類別、16項(xiàng)技能,這五個(gè)類別分別是:基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)高等教育中心主任M.L.Goldschmidt教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組曾就大學(xué)畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的問(wèn)題做過(guò)大規(guī)模的調(diào)查研究,得到并歸納出使大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素,它們是:就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì);人際關(guān)系技巧;掌握豐富的科學(xué)知識(shí);有效的工作方法;敏銳的、廣闊的視野。由此看出,國(guó)外對(duì)高校就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有一定的研究,對(duì)高校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展有一定的參考意義。

  2.國(guó)內(nèi)研究狀況

  國(guó)內(nèi)前人關(guān)于大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究主要分為四個(gè)方面:

  第一種觀點(diǎn),“能力整合論”。主要代表者是北京師范大學(xué)的賴德勝、武向榮,他們從核心競(jìng)爭(zhēng)力規(guī)范定義出發(fā),在《論大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力》提出“大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是大學(xué)以技術(shù)能力為核心,通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略決策、科學(xué)研究以及成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開(kāi)發(fā)、組織管理等的整合或通過(guò)其某一要素的效用突現(xiàn)而使學(xué)校獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力”。孟麗菊則在《大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義及概念塑型》認(rèn)為,大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)獨(dú)有的、長(zhǎng)期形成并融入大學(xué)內(nèi)質(zhì)中支撐大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),使大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。她強(qiáng)調(diào)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的獨(dú)有性和積累性。

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