最新體育開題報(bào)告范文
開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。那么體育的開題報(bào)告要怎么寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的最新體育開題報(bào)告范文,歡迎閱讀。
最新體育開題報(bào)告范文篇1
一、題目來源
二、研究目的和意義
體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對體育活動(dòng)感興趣,他就會(huì)積極參加,熱心投入,活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗(yàn),所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。
在體育課越來越受重視的今天,還有學(xué)生不喜歡上體育課,每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間,總會(huì)找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對參加體育活動(dòng)有了興趣,他們就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要,積極參與體育活動(dòng),克服主觀困難,以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考,同時(shí)對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。
三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱
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四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向
就目前來看,國內(nèi)外研究此課題的很多,如:美國心理學(xué)家戴克提出的三大定律(練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律),明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本,學(xué)校在體育教學(xué)的過程中,從組織教法和安排上,越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學(xué)生為主,盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛,以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。
現(xiàn)在國內(nèi)對中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多,如:謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
五、主要研究內(nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路
本課題的研究,在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā),提出對于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點(diǎn),以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,推動(dòng)體育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):
1.中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀;
2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因;
3.解決問題的方法及對策。
需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因,及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動(dòng)的去參與體育活動(dòng)。
六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法
1.查閱相關(guān)文獻(xiàn),要求圖書館對我們開放。
2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),要求學(xué)校機(jī)房對我們開放,給予我們足夠的時(shí)間。
七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排
本課題的研究時(shí)間期限為五個(gè)月左右,2006年1月開題,2005年5月結(jié)題。研究進(jìn)度分為查閱指導(dǎo)教師指定及其它相關(guān)文獻(xiàn)資料、總結(jié)分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、資料整理、最后成文四個(gè)階段。
20XX年1月 查閱文獻(xiàn)資料階段。
20XX年2月 分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察階段。
20XX年3月—4月 資料整理階段。
20XX年5月 最后成文階段。
最新體育開題報(bào)告范文篇2
高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力構(gòu)成要素與對策研究
課題的根據(jù):
1)說明本課題的理論、實(shí)際意義
2)綜述國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見解
一、本課題研究的理論意義、實(shí)際意義
1.本課題研究的理論意義
隨著1999年第一次大擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與市場需求的暴露,大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。當(dāng)前,我國已進(jìn)入高等教育大眾化、國際化進(jìn)程加快的時(shí)代,高校畢業(yè)生是我國急需的寶貴人才資源,每年有數(shù)萬體育教育專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)尋求工作。據(jù)反映,受傳統(tǒng)的教育體制和培養(yǎng)模式的影響,我國高校體育教育專業(yè)面對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種體育人才的需求變化反應(yīng)遲鈍,應(yīng)變性差,培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏品牌競爭的優(yōu)勢,從而在社會(huì)競爭中處于非常不利的地位。因此,要想立足于競爭、并獲得競爭優(yōu)勢,體育教育學(xué)生就必須要增強(qiáng)競爭實(shí)力,尤其是要培育和提升自身的核心競爭力,構(gòu)建以學(xué)校核心競爭力為中心,形成學(xué)校人才培養(yǎng)成本低,高質(zhì)量的競爭優(yōu)勢。
本課題綜合應(yīng)用系統(tǒng)論、中心地理論、可持續(xù)發(fā)展理論、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)等加強(qiáng)和深化體育教育專業(yè)發(fā)展理論的研究,為高校體育教育專業(yè)學(xué)生更好就業(yè)提供理論指導(dǎo)。
2.本課題研究的實(shí)際意義
許多高校在很早以前就開始重視大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力,并通過各種途徑努力提高其本校大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力,在這方面取得了顯著的成果并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而我校(湖南城市學(xué)院)作為一個(gè)新升本的院校,在這方面顯得相對滯后,除了教學(xué)中軟硬件投入和師資力量的不足外,還沒有真正重視和采取具體的措施來培養(yǎng)和提高我校大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力,因此我校體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生無論在知識(shí)理論儲(chǔ)備和實(shí)踐能力方面都略顯不足,繼續(xù)升造(如考研)人數(shù)相對較少,學(xué)生整體素質(zhì)有待提升,就業(yè)壓力逐年增加。
本文主要就是從當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)生在面臨激烈的人才競爭環(huán)境下如何能立于不敗之地的角度提出了核心競爭力的概念,綜述和分析了提高體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的時(shí)代背景和就業(yè)核心競爭力的特點(diǎn)以及我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀,對我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的構(gòu)成要素與對策進(jìn)行了探討,同時(shí)從就業(yè)方面和體育教育專業(yè)學(xué)生自身方面提出了提高專業(yè)核心競爭力的幾種途徑。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)當(dāng)代高校體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際情況,對此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行合理、全面、系統(tǒng)的分析,明確影響體育教育專業(yè)就業(yè)和發(fā)展的各項(xiàng)構(gòu)成要素,能幫助大學(xué)生認(rèn)清自身的努力方向,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。為高校體育教育畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐提供參考和借鑒。
二、國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和自己的見解
1.國外研究狀況
核心競爭力 (core competence) 也稱之為核心能力或核心特長,這一理論來源于企業(yè)管理,代表人物是普拉哈拉德(c.k.prahalad)和哈默爾(g.hamel)。1989年發(fā)表于《哈佛商業(yè)評論》的《與競爭者合作-然后勝利》這一論文,提出了核心競爭力是造就和增強(qiáng)公司的長期決定因素。1990 年,在《哈佛商業(yè)評論》又發(fā)表了《 公司的核心競爭力》一文,對核心競爭力做了如下定義:組織中的累積性學(xué)識(shí),特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合各種技術(shù)的學(xué)識(shí)。1991 年,杰伊.巴尼(jay barney )對核心競爭力的特征進(jìn)行了概括,指出核心競爭力具有珍貴性、異質(zhì)性、不能模仿、難以替代等特征,從而確定了核心競爭力的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):有價(jià)值、稀有性、難模仿、無替代。
國外直接以“高校核心競爭力”為題進(jìn)行研究的成果為數(shù)不多。不過,一些研究高等教育的文獻(xiàn)中滲透著核心競爭力的思想,主要有4個(gè)角度:資源觀、文化觀、專業(yè)的動(dòng)態(tài)能力、可持續(xù)發(fā)展。然而對于就業(yè)核心競爭力的構(gòu)成,至今并沒有一致的定論。美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)(ASTD,1990)將就業(yè)所需要的能力特征分為5個(gè)類別、16項(xiàng)技能,這五個(gè)類別分別是:基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)高等教育中心主任M.L.Goldschmidt教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組曾就大學(xué)畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的問題做過大規(guī)模的調(diào)查研究,得到并歸納出使大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素,它們是:就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì);人際關(guān)系技巧;掌握豐富的科學(xué)知識(shí);有效的工作方法;敏銳的、廣闊的視野。由此看出,國外對高校就業(yè)核心競爭力有一定的研究,對高校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的發(fā)展有一定的參考意義。
2.國內(nèi)研究狀況
國內(nèi)前人關(guān)于大學(xué)核心競爭力的研究主要分為四個(gè)方面:
第一種觀點(diǎn),“能力整合論”。主要代表者是北京師范大學(xué)的賴德勝、武向榮,他們從核心競爭力規(guī)范定義出發(fā),在《論大學(xué)生核心競爭力》提出“大學(xué)的核心競爭力就是大學(xué)以技術(shù)能力為核心,通過對戰(zhàn)略決策、科學(xué)研究以及成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開發(fā)、組織管理等的整合或通過其某一要素的效用突現(xiàn)而使學(xué)校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力”。孟麗菊則在《大學(xué)核心競爭力的含義及概念塑型》認(rèn)為,大學(xué)核心競爭力是大學(xué)獨(dú)有的、長期形成并融入大學(xué)內(nèi)質(zhì)中支撐大學(xué)競爭優(yōu)勢,使大學(xué)在競爭中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。她強(qiáng)調(diào)大學(xué)核心競爭力的獨(dú)有性和積累性。