語文學(xué)習(xí)報告范文3篇
語文學(xué)習(xí)報告范文3篇
語文學(xué)習(xí)與生活是天然地聯(lián)系在一起的，語文教育與語文學(xué)習(xí)應(yīng)該最大限度地利用生活中的語文課程資源，本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語文學(xué)習(xí)報告范文，僅供參考。
語文學(xué)習(xí)報告范文一：
我們先做一個游戲。„„ 游戲的背后，說明了一個道理：凡是你認(rèn)為這個事情對你有幫助，你就會全力以赴;如果你認(rèn)為這個事情事不關(guān)已，你就會敷衍了事，所以只要把它當(dāng)作自己的事，我們?nèi)σ愿埃Ч筒灰粯?。比如對學(xué)習(xí)、對班級，只要我們做學(xué)習(xí)的主人、做班級的主人，我們就是最棒的，我們的班級就是優(yōu)秀的。
既然我們選擇了職高，與職業(yè)教育就分不開，老師在第一堂課就與我們分享企業(yè)文化： “心若改變，態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變，性格跟著改變;性格改變，人生跟著改變。”并且以牛仔大王——李維·斯特勞斯和藏族老人的故事告訴我們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)，讓我們明白我們已經(jīng)是高中生，應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)信心，堅定自己的選擇，調(diào)整好心態(tài)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中。
同學(xué)們，不管我們遇到什么困難，我們都要記得李維斯的經(jīng)典名言：“哇，太棒了，這件事居然發(fā)生在我的身上，又給我一次成長的機(jī)會，凡是有因必有果，必有助于我成長。”
成功人士的八個黃金習(xí)慣，更讓我們明白了努力的方向，應(yīng)該從哪些方面去養(yǎng)成好習(xí)慣。 這些就是老師語文課中的德育吧，生動形象，讓我們明白了不少的道理。
接下來，我們主要復(fù)習(xí)了下面這些語文知識。
一.聽故事學(xué)修辭，懂得了對偶、對比、排比的區(qū)別;
二.聽故事學(xué)標(biāo)點(diǎn)，明白了標(biāo)點(diǎn)符號也有妙用。不同的標(biāo)點(diǎn)，停頓的地點(diǎn)不同，表達(dá)的意思就不一樣。
看，從主人的角度來說：
下雨天，留客天，留客?不留。
對客人來說：
下雨天，留客天，留客不?留。
標(biāo)點(diǎn)符號的位置不同，表達(dá)的意思不同。茶杯上五個字，可以組成五句話：
可以清心也
以清心也可
清心也可以
心也可以清
也可以清心
杜牧的一首《清明》，標(biāo)點(diǎn)不同，可以變成元曲，也可以變成宋詞、還可以變成劇本。
由此我們懂得恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號，有助于表情達(dá)意。
引號有三種基本用法，老師用具體的例子告訴我們直接引用，句號在引號內(nèi);間接
引用句號用在引號外面;間隔引用時“說”后面不用冒號
問號用于提問，選擇問句、倒裝問句中問號都要用在句尾。
頓號用在并列的短語之間，數(shù)字之間表概數(shù)不用頓號。
通過學(xué)習(xí)，我們明白了讀書不可以望著天上，不可忽視這些小小的標(biāo)點(diǎn)。
三.古詩詞中名句的背誦與賞析。
這個環(huán)節(jié)，我們比較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中所學(xué)的古詩，加強(qiáng)了記憶，也加深了理解。 “欲窮千里目，更上一層樓”“夕陽無限好，只是近黃昏”讓我們明白人生有層樓
可登的同時，又深知人生有限，所以我們要努力奮斗，也要懂得珍惜。
同學(xué)們，古今成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界，清代學(xué)者王國維用三句古詩
來概括，它們是：
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，望盡天涯路。”
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
同學(xué)們，我們要登高望遠(yuǎn)，首先要懂得自己努力的方向，其次要為自己的理想不停地奮斗，最終在反復(fù)求索之后，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
古詩句語言簡煉，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，我們要多讀、多記、多理解。它們是我們傳統(tǒng)文化中的精華。
四.散文學(xué)習(xí)
我們學(xué)習(xí)了當(dāng)代著名作家劉興武的《十首足矣》，《游子吟》、《清明》、《靜夜思》、《登鸛雀樓》、《樂游原》、《春曉》、《賦得古原草送別》、《憫農(nóng)》、《朝發(fā)白帝城》、《回鄉(xiāng)偶書》這十首詩，這些唐詩凝聚著我們中華民族文化傳統(tǒng)中最值得珍惜和承襲的精華，并且也體現(xiàn)著我們中華民族對美的追求所達(dá)到的一種全人類必須仰望的高度。
這些我們從小耳熟能詳?shù)脑姼瑁^去只是讀讀背背而已，現(xiàn)在有了更加深刻地領(lǐng)會。 而林清玄“心田上的百合花開”讓我們再次了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)以及托物言志的表現(xiàn)手法，也讓我們明白了，是花就要綻放，才能感動他人，證明自己。
同學(xué)們，我們應(yīng)該向百合花學(xué)習(xí)，用自己的行動來證明自己的價值，不要擔(dān)心別人看不起職高生，而是要用我們的行動證明職高生也不錯。
總之，跟著老師，我們的思想認(rèn)識提高了，我們的語文知識豐富了，我們學(xué)習(xí)了漢字的拼讀，書寫，語言、修辭、標(biāo)點(diǎn)的選用，背誦和領(lǐng)會了古詩中的名句，學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代作家的作品，對初中的一些語文知識進(jìn)行了回顧，又有了新的認(rèn)識，所以我可以用四個字來概括我的語文學(xué)習(xí)，那就是“溫故知新”。
語文學(xué)習(xí)報告范文二：
3月28—30日我們受學(xué)校的重托，我們很榮幸地參加了在西安大學(xué)交通舉辦的全國小學(xué)語文“關(guān)注文體，凸現(xiàn)語用”教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)活動。此次觀摩研討會以專題講座、同課異構(gòu)和研課、把教研、教學(xué)和培訓(xùn)有機(jī)相結(jié)合，力圖通過詩歌、敘事性文章、說明性文章等不同文體的教學(xué)中展示語言文字的運(yùn)用。大會在數(shù)位專家學(xué)者專題講座的引領(lǐng)下，邀請多位優(yōu)秀教師呈現(xiàn)自主、合作、探究等多樣化的課堂教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略。在三天的學(xué)習(xí)中，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了專家學(xué)術(shù)報告，受益非淺，現(xiàn)將這天三的學(xué)習(xí)情況及感受向大家做一匯報：
28日上午，我們聆聽了吳琳老師執(zhí)教的《巨人花園》和魏星老師執(zhí)教的《水》。吳老師在授《巨人的花園》的課中，老師設(shè)計思路突出了“合作”，課堂教學(xué)中首先抓住了人物的特性，了解神奇之處，其次把握文體的美，如：“巨人花園”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花園，從而升華文章的主題“愛”使學(xué)生心靈受到碰撞。課堂上，老師注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，開口說話，動情朗讀，靜心默讀，要圈點(diǎn)批注、品味詞句，要動筆書寫，積累感悟等方面的能力。魏星老師講授的是五年級的《水》，課堂中呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡潔與豐滿。提倡語文課要清晰，簡潔，深刻，不能繁花壓枝。課堂如何才能簡潔清晰?需要教師對文本進(jìn)行深入解讀。魏星老師就《水》是這樣做的，體現(xiàn)著他自己對文本的獨(dú)特解讀，帶著孩子循著語言文字，去探尋作者的內(nèi)心情感。就如他自己課上所說的一句話一樣：如果這篇文章如一個蘋果，那么我們透過語言文字，就能找到文章的核;如果這篇文章如同一顆洋蔥，那么，我們一片一片地剝，總有一片會讓我們熱淚盈眶„„課堂不走尋常路，他鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文字的奧秘。課堂上，老師不斷地去啟發(fā)學(xué)生去思考文章中哪些文字給你新鮮感，從中讀出了什么?文中又有哪些詞句看似矛盾，引發(fā)您的思考呢?所有的這些，都體現(xiàn)出了魏星老師在這節(jié)課上的教學(xué)重點(diǎn)：對語言文字的感悟和揣摩。抓住了語言文字，就是抓住了語文教學(xué)的根。
28日下午，王文麗老師的《月之故鄉(xiāng)》，在無痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，學(xué)生由讀正確，到朗讀優(yōu)美，到有情感，水到渠成，學(xué)生有機(jī)會觸碰到心里最柔弱的部分。在反復(fù)的吟詠中，學(xué)生嘗試接詩句，寫詩句，很好地體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，語言文字的運(yùn)用。薛法根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》這節(jié)課薛老師研究的思想和成果是“三個不教”“三個必教”“三個情感體驗(yàn)”
三個不教：學(xué)生已經(jīng)懂得不教;學(xué)生學(xué)不懂的不教;教了學(xué)生也不會的不教。 三個必須教：學(xué)生必須懂，學(xué)生還不懂的; 學(xué)生自己以為懂的，實(shí)際上學(xué)生還不是很懂的;學(xué)生容易產(chǎn)生誤讀的要教。
薛老師說，我們常說，語文有的時候是只可意會不可言傳。這句話不對。我們語文課就是要教給學(xué)生能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，這才是語文的力量，語文課就是要學(xué)習(xí)表達(dá)的。
三個情感體驗(yàn)：愉悅感;進(jìn)步感;成長感
這三種情感一定是互相支撐的，學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步，在這種進(jìn)步的過程中享受愉悅，享受成功的喜悅。
29日上午，王林波老師執(zhí)教的《閱讀大地的徐霞客》王老師的教學(xué)設(shè)計巧妙，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中把握文章，并重視理解后的讀書;武鳳霞老師執(zhí)教的《望月》教學(xué)向我們滲透了怎樣成為一個會上課的老師，首先要備好一節(jié)課，其次要上好一節(jié)課。
如何備好一節(jié)課
這里的備好一節(jié)課，不僅僅是寫出教學(xué)流程，更重要的是如何把握教材，依據(jù)教材文本的特點(diǎn)融合語文知識學(xué)習(xí)和語文能力的訓(xùn)練，并把語文本身所蘊(yùn)含的情感、價值觀融合在語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生得到知識能力和情感的同步攀升。
做一個會上課的教師，首先要知道這個課為什么要這樣上，這個環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計，而要知道這個東西，就必須是做一個有思想的教師，要有自己的思想，要有自己對語文教學(xué)的思考。
29日下午，臺灣教師李玉貴的《兩只手套》的教學(xué)給我留下了深刻的印象，讓我對于“自主閱讀”有了更多的思考，李老師的課堂告訴我們，怎樣的課堂才是自主學(xué)習(xí)的課堂?李老師教給孩子們學(xué)習(xí)、說話的方法。
1、大腦要比文章快。(指導(dǎo)孩子們帶著思考學(xué)習(xí)，教給孩子們閱讀要讀懂文字背后的意思。)
2、閱讀跟我們自己的關(guān)系：讀書要用到大腦、眼睛、心(所謂的讀書有三到謂心到、眼到、口到。)
3、讀文要思考問題與內(nèi)容的關(guān)系，推想角色的性格，推想故事情節(jié)的發(fā)展。
4、讀完文章問自己：文章是否送進(jìn)了大腦(文章講了什么內(nèi)容?每段講什么?)再問自己：你用心讀了嗎?我對哪些句子特別有感覺?哪些句子讓我心里感動?哪些句子讓我印象深刻?(我自己上課總會問學(xué)生：哪些句子、詞語值得關(guān)注?)閱讀時你最大。(李老師的這句話把孩子在課堂上、在學(xué)習(xí)中的主體地位凸現(xiàn)了出來。每一個孩子的閱讀、思考無人可以替代，我閱讀、我理解、我思考、我感動、我有話想說、我有話要說，這就是每一個孩子真正的閱讀，閱讀中的成長，老師只是去鼓勵他、引導(dǎo)他、愛護(hù)他就夠了。)
5、把你感動的句子、比較有感覺的句子、有一些話想說的句子、印象比較深刻的句子畫下來之后在旁邊寫上感受，最少一句。
30日上午，趙志祥老師的《景陽岡》教學(xué)向我們傳遞了幾個現(xiàn)象：
想象一、“舍不得放棄”
語文教材本身所具的“模糊”特點(diǎn)，教者在教學(xué)內(nèi)容的選擇和重點(diǎn)的確定上往往見仁見智，在教什么、學(xué)什么上，存在很大的隨意性。課堂上，一個個細(xì)小的教學(xué)知識點(diǎn)，就像一件件禮品，教師挑挑這、提提那，什么都放不下，于是“眉毛胡子一把抓”，便把這一件件禮物吃力地塞給學(xué)生，無暇顧及學(xué)生接受禮品是否情愿。
現(xiàn)象二：一味追求“體驗(yàn)”、“感悟”
語文課改是在“弘揚(yáng)人文性”的呼聲中起步的，“感悟”和“體驗(yàn)”這兩個《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的概念是語文老師使用頻率最高的詞，有的老師為了趕上這兩個時髦的詞，讀了一句話就要說說體驗(yàn)，讀了一段話就要談?wù)劯形颉W(xué)生爭得面紅耳赤，場面煞時熱鬧，教師頗為滿意。
現(xiàn)象三：“迷戀熱鬧的課堂”
教師在課堂上“說個不停”、“問個不斷”、“呈二顯三”;學(xué)生在課堂上“談個不絕”、“演個不斷”。對一些文句優(yōu)美、描寫精彩的片斷，重點(diǎn)詞句卻視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過一遍就匆匆而過。
以上幾個現(xiàn)象讓我們看到了當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)——“費(fèi)時多、收效微、負(fù)擔(dān)重”，課堂“千頭萬緒”、“枝繁葉茂”，卻不見樹干。針對這些想象提倡語文老師注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力，推廣學(xué)生閱讀興趣，廣泛積累、大量背誦。
30日下午，吉亞春老師古詩教學(xué)《乞巧》讓我更清晰地明白了作為一名一線的語文教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，你必須引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會“用漢字書寫、用語言表達(dá)、用表達(dá)方法、用學(xué)習(xí)方法”。這樣的語文閱讀教學(xué)真正體現(xiàn)了語文工具性的一面。
這次觀摩研討會，雖然時間短暫，但對于我們來說，是一次教育思想的交流，更是一次教育理念的提升。為我們指明了語文教學(xué)前進(jìn)的方向，我們也將結(jié)合自己實(shí)際，立足日常課堂教學(xué)，突破學(xué)科理解方式，彰顯課堂生命活力，打造屬于我們自己的語文課堂教學(xué)新模式。
語文學(xué)習(xí)報告范文三：
學(xué)習(xí)語文并沒有什么捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學(xué)習(xí)，掌握知識，提高技能，相信大家的語文成績會芝麻開話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學(xué)習(xí)語文的心得體會。
1. 弄清自己的學(xué)習(xí)方法，再漏查漏補(bǔ)缺。
其實(shí)這是很關(guān)鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語文學(xué)習(xí)積累下來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是精華，比任何考神、學(xué)霸介紹得天花亂墜的學(xué)習(xí)策略都來得靠譜得多，對于自己來說也是容易實(shí)施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學(xué)習(xí)方法之后，再去吸收，采納別人的方法和建議，從而完善自己的學(xué)習(xí)方法。
2. 要細(xì)致的學(xué)語文。
也許你會說你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細(xì)致。其實(shí)這并不是理由，對于學(xué)習(xí)你要認(rèn)清只有細(xì)致才能在考試中拿分。那如何細(xì)致呢?舉個例子，在我們?nèi)粘＝浑H中，經(jīng)常會聽到一些錯誤的讀音，這時候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽，這不僅有利于對字音的了解，更有利于你對語文語感的培養(yǎng)。
3. 將語文運(yùn)用到生活中。
其實(shí)大家都知道生活處處有語文。而你學(xué)的則是有意識的將語文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調(diào)也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng)，開口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語文呢靈活的運(yùn)用在生活中，你又怎么會擔(dān)心你作文呢。學(xué)會附庸風(fēng)雅一下也未嘗不可。
4. 增加閱讀量。
這個其實(shí)就是老生常談了。但關(guān)鍵的是同學(xué)們都會抱怨沒有時間，所以這便要求我們大家聰明的讀書。多看一些高考作文，這個比較貼近我們，看這些書的時候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點(diǎn)，將它里面的素材單拎出來看看還是適用于別的什么類型文章。
最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等```````
一棵樹，一個果，一半甜，一半苦，學(xué)習(xí)也是這樣，所以你一定耐下性子，吃得了苦。希望這些對大家有用!