編者按：老師，我正把從你那里學(xué)到的學(xué)識和智慧，傳遞給新一代的學(xué)生。最后作者強烈感情的抒發(fā)，表達(dá)對老師的感激之情。讓我們來看看這篇我從他那里學(xué)到的。

　　高三讀文科班時，謝孝寵老師教我們語文。師范畢業(yè)之后，我也成了這個小城里一個教語文的。三十年來，當(dāng)我一次一次走進(jìn)課堂，和我的學(xué)生們一起閱讀文字，一起享受語文的時候，我知道，那是我在把從他那里學(xué)到的，運用到自己的教學(xué)之中，這也許是一個弟子對老師表達(dá)的最大敬意。

　　謝老師常常被我們想起，我們會說起他高而且瘦的身材，談?wù)撍S著下課鈴聲一道扔出拋物線的粉筆，以及他那些出離常道的教法……

　　謝老師上課只帶一本語文書和幾支白粉筆，多少年過去了，我還是不能忘記他站在講臺前，走在學(xué)桌間玉樹臨風(fēng)的樣子。他喜歡面朝著我們板書——身體微微斜側(cè)著，伸長右臂，我們以為他一定寫不好板書了吧，可是，那些字跡依舊瀟灑，行距依舊整齊，真讓人艷羨不已啊!所以，在現(xiàn)代化已經(jīng)幾乎深入到生活每一個毛孔的今天，我還是經(jīng)常會放棄使用多媒體，而更愿意站在黑板前寫出一個一個漢字，就像謝老師那樣，像一位耕耘田野的農(nóng)夫，在肥沃的土地上種下一行一行作物，因為，正是這些幾十年前的莊稼喂養(yǎng)了當(dāng)年的我，并影響了我的人生軌跡。

　　聽謝老師的課，我們是從來不打瞌睡的，他讓我們在語文學(xué)習(xí)中獲得成功也獲得享受。

　　至今還記得他講聞一多先生的《死水》的情景。那堂課上，謝老師簡單介紹了作者生平和他獨樹一格的“三美說”以后，就要求我們自己朗讀課文，仔細(xì)深入地品味，然后，他就指名朗讀，我們一個又一個被老師叫起來，一次又一次沉浸在詩的情與境之中，詩人的悲憤，詩人的深情，詩人的沉痛，詩人的熱愛一次又一次滌蕩著我們青春的胸膛，正是在這樣一節(jié)課之后，我們懂得了詩歌是可意會而不能言傳的，對于詩歌，只有依靠自己的吟哦諷誦，才能進(jìn)入到詩歌的內(nèi)核，體察到詩人的內(nèi)心，與他一起呼與吸，一起愛與恨。

　　謝老師教作文的招數(shù)更是與眾不同。他喜歡把好的習(xí)作精心用蠟紙在鋼板上刻印出來，油印后分發(fā)給大家欣賞，誰不愿意自己的文字被印成散發(fā)著油墨清香的作品?何況文章的末尾還會有謝老師的贊譽：文如行云流水，卷舒自然。更何況，那還是謝老師一個字一個字親手刻出來的，那種被刻印的溫暖怎能不吸引著我們?nèi)?chuàng)作呢?

　　更多的時候，謝老師在教室后墻壁上開辟了“百草園”作文園地，他“煽動”男生和女生打作文擂臺賽，“掀動”小組和小組之間進(jìn)行作文比武，一時間，青春年少的我們，在繁重的學(xué)業(yè)之余，紛紛埋首于作文稿紙，成了當(dāng)年文科班的一景。“百草園”里的作文貼滿了一面又一面，那些穿堂而過的風(fēng)輕輕拂過薄薄的紙頁，對寫作的熱愛就跟著那些微風(fēng)走進(jìn)了我們的生命，流進(jìn)了我們的血脈。

　　現(xiàn)在回想起來，謝老師看似輕松的引導(dǎo)，貌若戲謔的比賽，莫不符合當(dāng)下寓教于樂的愉快教學(xué)理念，他自己是那樣的輕松、快樂、灑脫，我們便也在他的影響下，從沒有覺察學(xué)習(xí)的苦和累，更沒有埋怨過學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，當(dāng)別的同齡人在抱怨“作文作文，作得頭疼，動動腦筋，考了二分”的時候，我們卻爭著比著用完了作文本，用光了格稿紙……

　　遺憾的是，謝老師離開興化以后，我們和他失去了聯(lián)系。有時候，真想能夠當(dāng)面感謝他：老師，我正把從你那里學(xué)到的學(xué)識和智慧，傳遞給新一代的學(xué)生。

　　作者：興化市楚水初中語文組 王 勁

　　公眾號：初中生作文選萃

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