接話游戲作文教學
接話游戲作文教學
接話游戲能夠激發(fā)人的大腦思維，接話游戲作文是一種讓游戲成為習作課的閃光點，以下是學習啦小編給大家整理的接話游戲作文教學相關資料，僅供參考。
●接話游戲作文教學目標：
1、能夠仔細觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。
3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。
●接話游戲作文學習過程
一、激趣引入。
師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”(板書：傳話)，一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受
(生說自己的感受)
二、介紹游戲規(guī)則
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案。”
(學生復述游戲規(guī)則)
三、仔細觀察認真表述游戲過程
1、12位同學走上講臺排成一行。
板書：臺上
臺下
2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什么?
(如：吉老師身子和同學*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)
3、繼續(xù)傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家后面的習作的內容
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。
(如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
(如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內容被他吞掉了不成。怎么辦呢?又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。)
(學生選擇看到了或者自己親歷的一個內容寫一段話)
5、最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。
四、揭示游戲的意義
師：笑過之后，你們會想到什么呢?
(學生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學生的發(fā)談情況進行適當?shù)难a充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別。)
五、學生構思如何組織材料
●接話游戲學生作文
【接話游戲學生作文一】
喂，朋友!你來看看我們班的教室吧!你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節(jié)語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn)在我就講給你聽!
上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學們興奮不已，有的說：“yeah!”有的說：“太棒了!”還有的說。。。。。。
老師笑著說出規(guī)則：“首先，請一些同學到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學，第一名同學傳給第二名同學，依此類推，一直傳到最后一名同學，最后一名同學再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內容告訴臺下同學，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦!”
老師選中了我來參加游戲，游戲開始了!臺下同學的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學都站了起來，可惜他們都沒聽到!韓致顥笑著點了點頭，轉向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風耳不起作用了，跟著風跑了。好些內容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內容了，終于到最后一個同學了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學趙薇格格小聲地議論著、爭執(zhí)著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪-啦-咪，小狼喜歡啦-咪-啦。”。話音剛落，同學們笑得聲音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的課桌上了!
你們知道吉老師告訴第一位同學的原話是什么嗎?你聽了一定會笑破肚皮。“外婆給我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑。”
啊，同學的傳話最后一句完全“變了味兒”
老師發(fā)話了：“你們知道這個游戲的意義嗎?”同學們異口同聲地說：“要認真傾聽!”
“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊。”
哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。
【接話游戲學生作文二】
“哈哈哈!哈哈哈哈哈······!”咦?這歡快的笑聲是從哪里傳來的啊?哦!原來是我們寫作班的同學們又在做游戲了，你們有興趣的話，不妨也來湊湊熱鬧吧!
看，邵老師神神秘秘地拿出一張白紙，我們“丈二和尚摸不著頭腦”，不知道邵老師“葫蘆里賣的是什么藥”，邵老師開始分配工作了：“第一大組在紙上寫一個人名，誰都行。第二大組寫個地方，隨便哪里都行，第三大組在寫干什么，隨便干什么都行，”聽完老師的話，同學們都忙乎了起來：有的寫完了覺得不好笑，于是擦掉重新寫過;有的寫好了在桌子底下偷著樂，想著等會兒同學們大笑的情形;有的寫好了還伸長脖子東看西瞧，想探聽別人都寫了些什么。
“游戲正式開始!”邵老師一聲令下：“沈同學，你先來說!”沈同學彎著腰從座位上站了起來，笑著說：“顏某某!”接下來，顧同學站起來說：“在火山口!”同學們大笑起來，迫不及待地想知道顏某某在火山口干些什么，婁同學應了大家的心愿，接下去說：“顏某某在火山口蹦極!”我們愣了0.01秒后，開心地爆笑起來：有的笑得合不攏嘴巴;有的笑得狂拍桌子;有的笑得直跺腳;同學們嘴巴笑酸了;手拍疼了;肚子也笑疼了。這像不像一個“爆笑市場”呢?
這個游戲不但好玩，有趣，也告訴了我們一個道理：寫作文時要把句子寫通順，符合常理，不然的話會鬧出許許多多的笑話!
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