當(dāng)閱讀了一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦?，F(xiàn)在你是否對(duì)讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的讀書筆記最后一課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀書筆記最后一課（篇1）

《最后的一課》的作者阿爾封斯·都德（1840——1897），法國十九世紀(jì)著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集?！蹲詈蟮囊徽n》是他短篇小說的代表作。

《最后的一課》寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，8月份普魯士軍隊(duì)深入法國境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國皇帝路易·波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士?！蹲詈蟮囊徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。

作者在小說中表現(xiàn)這一重大主題時(shí)，既沒有正面描述普魯士侵略者的強(qiáng)盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個(gè)小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準(zhǔn)在學(xué)校里教授法文，一律改教德文。小說透過一個(gè)小學(xué)生的自述，描述了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項(xiàng)命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹?qiáng)烈反映，深刻地揭示出了小說的主題。

小弗朗茨是一個(gè)貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績差，怕考問，怕挨老師的訓(xùn)斥，經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生情緒沉重地宣布；“這是我最后一次給你們上課?！薄斑@天，是你們最后一堂法文課?！崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動(dòng)，使他意識(shí)到，他們將要同祖國的語言告別了，此刻他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利了。于是，他開始變得懂事起來，剛才還使他頭疼、厭惡的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自我沒有學(xué)好法文，并在悔恨中對(duì)祖國的語言產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，新的感情。“要是我能從頭到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯(cuò)地背出來，任何代價(jià)我都是肯付的??！”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個(gè)愛逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對(duì)普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé)，更具有較強(qiáng)的感人力量。

為了更深刻地揭示小說的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對(duì)祖國的眷戀之情是十分真摯而強(qiáng)烈的。他們到學(xué)校來聽課，不僅僅表現(xiàn)出對(duì)哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是證明他們對(duì)失去的祖國的無比熱愛和對(duì)普魯士侵略者的憤怒抗?fàn)帯Ｐ≌f曾細(xì)致入微地描述了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時(shí)，課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個(gè)霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識(shí)字課本，也和小孩們一齊拼字母?？吹贸鏊埠苡眯?；他的聲音由于激動(dòng)而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，因?yàn)閺拿魈炱鹁吐牪坏嚼首x祖國語言的聲音了，于是他們不顧自我的年邁口拙，也同小學(xué)生一齊讀起來。這種場面怎能不扣動(dòng)人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節(jié)上大膽設(shè)計(jì)群眾聽課的場景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個(gè)生活側(cè)面表現(xiàn)出小說的思想傾向，使小說對(duì)揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量。

《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時(shí)，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對(duì)普魯士侵略者的憎恨和對(duì)祖國、對(duì)民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的好處得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會(huì)，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的資料。

《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展此刻讀者面前。

在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自我的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級(jí)來校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽；講課的語言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對(duì)于小弗朗茨背但是書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自我在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自我沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對(duì)祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的愛國熱和高尚的情操。

作者還巧妙地透過小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的情緒。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長期使用變得光滑了；院子里那棵核桃樹長高了；他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊！然而，此刻他卻要離開那里了，這該是多么讓人悲哀慘目的事情！這種描述決不是單純地對(duì)故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨??！不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈?duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲！”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對(duì)于揭示哈墨爾先生的思想境界，對(duì)于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對(duì)祖國的熱愛和對(duì)敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。

高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，以前指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。

讀書筆記最后一課（篇2）

《最后一課》透過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。小說先寫弗郎士上學(xué)晚了，加之沒有復(fù)習(xí)好功課，害怕挨老師的“訓(xùn)斥”，因而閃過想逃學(xué)的念頭。這一獨(dú)白式的心理描述，生動(dòng)地刻畫了弗郎士的稚氣、貪玩，是個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。而后寫了弗郎士在上學(xué)路上對(duì)景物的感受。他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊(duì)在操練，而他認(rèn)為“這些景象比分詞用法搞笑多了”。

然而他沒有為之所動(dòng)，而是“急忙向?qū)W校跑去”。那里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是作者要強(qiáng)調(diào)的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他最后戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。

之后作者描述了弗郎士經(jīng)過村政府時(shí)的心理活動(dòng)，展示了他的性格的另一側(cè)面，即對(duì)敵人的恨。當(dāng)弗郎士看到不少人在布告牌前時(shí)，就立即想到：“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”；同時(shí)，想到“又出了什么事啦”？說明這個(gè)看來稚氣的孩子的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話，他以為是和他開玩笑，諷刺他，所以他氣急敗壞地跑進(jìn)了韓麥爾的院子。這說明他是有很強(qiáng)的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念，為什么說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的”！吸引讀者追讀下文。

這部分，在直接描述弗郎士的同時(shí)，也間接地表現(xiàn)了韓麥爾老師的嚴(yán)厲，這對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托的作用。此外，作者獨(dú)運(yùn)匠心，安排了人們看布告牌的細(xì)節(jié)，巧妙地交待了故事的背景，而且對(duì)刻畫性格、情節(jié)發(fā)展，有一舉多得的效果。

第二部分從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。按情節(jié)發(fā)展，又能夠把這部分分為三層。

第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平?，F(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”，他走進(jìn)教室，平日嚴(yán)厲的韓麥爾老師和藹地說在等待他來上課，當(dāng)弗郎士“稍微平靜”之后，注意到韓麥爾老師這天卻穿著只有“督學(xué)來校視察”或是“發(fā)獎(jiǎng)的日子”時(shí)才穿的服飾；最使他“吃驚”的是課室里坐著許多本村的人，他們“個(gè)個(gè)看來都很憂愁”。這一切透過弗郎士不一樣心境，由粗到細(xì)的觀察，一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。

再一層，從“我看見這些情形”到“表示對(duì)就要失去的國土的敬意”。在這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅好處，點(diǎn)明了主題。正當(dāng)弗郎士對(duì)這一切不平常的情景感到奇怪的時(shí)候，韓麥爾老師說道：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了?！@天是你們最后一堂法語課，我期望你們多多用心學(xué)習(xí)?！表n麥爾的話，點(diǎn)明了“最后一課”的含義。普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自我祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的方法奴役法國人民。韓麥爾老師在這種狀況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師對(duì)學(xué)生說來都是“最后一課”。

這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在杯具命運(yùn)的打擊下，弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。這是“我的最后一堂法語課”，這句話，作者讓它獨(dú)立成段，是為了突出韓麥爾老師的話，在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽了老師的話，弗郎士的感情發(fā)生了巨大的變化，首先表此刻他對(duì)這“最后一課”的珍惜，為“再也不能學(xué)法語”而無限惋惜，為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰”而悔恨。其次他對(duì)于感到“厭惡”的書和嚴(yán)厲的韓麥爾老師在感情上也變了：書，“像是我的老友

”；老師“責(zé)罰”自我的事，全都忘了；再就是，他剛才還迷惑不解的現(xiàn)象，豁然明白了：韓麥爾老師穿上節(jié)日盛裝，村里的老人到學(xué)校里來，是為了“表示對(duì)就要失去的國土的敬意”，是為了上這“最后一課”。這一段心理活動(dòng)，證明了老師真摯深切的愛國熱情，也透過弗郎士對(duì)老師的憐憫、尊敬和感激之情，證明了孩子的心靈上愛國意識(shí)正在成長。

最后一層，從“我正想著這些的時(shí)候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”。這一層，寫韓麥爾老師和學(xué)生在愛國主義精神鼓舞下，在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。

德國侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自我祖國語言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學(xué)生、村里的老人們的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。

弗郎士珍視這最后一堂法語課，并且把學(xué)好自我祖國的語言作為熱愛祖國的神圣職責(zé)，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。所以，當(dāng)韓麥爾老師讓他背書時(shí)，心里想的是“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來”。當(dāng)他一句話也拼不出時(shí)，心里想的不再是害怕挨老師的“訓(xùn)斥”，而是“心里挺難受，頭也不敢抬起來”。他有了羞恥感。弗郎士在學(xué)習(xí)文法時(shí)，他自信“從來沒有這樣細(xì)心聽講過”。過去一個(gè)字也記不住的文法，此刻覺得很容易懂。這使他自我都感到“奇怪”。當(dāng)他聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，他想到“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。這聯(lián)想，表現(xiàn)出弗郎士對(duì)敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國語言的深厚感情。

韓麥爾老師對(duì)祖國的深情和盡職精神，在“最后一課”中是極其感人的。這個(gè)平時(shí)嚴(yán)厲的老師，當(dāng)弗郎士背誦不出分詞規(guī)則時(shí)，他不再“訓(xùn)斥”他，而是沉痛地總結(jié)以往的教訓(xùn)：“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”同時(shí)指出自我也有就應(yīng)“自責(zé)”之處。總結(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這“最后一課”。他針對(duì)侵略者禁教法語的陰謀，贊美法語的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要好處：法語“是世界上最美的語言，……我們務(wù)必把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這段話，寓意深刻，語重心長，以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語，用它作為武器，為法蘭西祖國的自由統(tǒng)一而斗爭。韓麥爾老師的高度職責(zé)感，使弗郎士感到他“從來沒有這樣耐心講解過”，感到他“好像恨不得把自我明白的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”。韓麥爾老師為了學(xué)生們上好習(xí)字課，還別出心裁地在字帖上用圓體字寫：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一齊。使弗郎士感到“好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”。韓麥爾老師忍受著離開服務(wù)了四十年的本鄉(xiāng)的痛苦，認(rèn)真地教好“最后一課”。

讀書筆記最后一課（篇3）

曾經(jīng)，我以為，在我們的小小世界中，每個(gè)人都有自私的一面，都會(huì)以自我為中心，但是當(dāng)我學(xué)了《最后一課》后，就覺得這種想法是多么愚蠢啊。

做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學(xué)習(xí)；做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因?yàn)檫@些孩子們中說不定就有“救世主”呢！

可惡的德國軍人，為什么你們的野心要這么大？為什么你們不會(huì)安分地守護(hù)好自己的國家呢？為什么你們要這么殘忍的對(duì)待別人？為什么？

你們可否為法國人民想過？國家被人侵略，被人占領(lǐng)會(huì)令法國人生不如死！可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活著！如果他們死了，法國將不復(fù)存在！

家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國家被占領(lǐng)了，但是骨子里還是法國！

可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很??！因?yàn)槲覍?shí)在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細(xì)想一想又有一點(diǎn)后悔，因?yàn)椋荷賶巡慌Γ洗笸絺?/p>

讀書筆記最后一課（篇4）

最近我看了一本書名字叫《最后一課》。

最后一課是用一個(gè)孩子的感觀去寫的，跟我們學(xué)半截蠟燭時(shí)期差不多。第二次大戰(zhàn)的時(shí)候，一個(gè)孩子帶著匆忙的上學(xué)步伐來到了學(xué)校，他們的法語老師一臉嚴(yán)肅，他得知原來從這節(jié)課以后就得要學(xué)德語了，不能再上老師的課了，不能再學(xué)自己本國的語言了。他開始后悔自己為什么貪戀其它事而不專心學(xué)習(xí)，老師對(duì)大家說這不怪你們，或許是因?yàn)槲一蛘吣銈兠β档酵岁P(guān)心你們的父母。他用心的聽完了這節(jié)課。

讀完這個(gè)故事，會(huì)讓你感覺，這到底是一個(gè)老師在教孩子們法語，還是一個(gè)父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢？那是多么偉大的一節(jié)課啊？一節(jié)難以言喻表達(dá)的愛國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發(fā)生在中國，讓我有怎么會(huì)舍得不去學(xué)習(xí)任何一個(gè)中國文字的心情，因?yàn)檫@樣我更想要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航?jīng)常在寫作文時(shí)不少字不會(huì)寫。

我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫著法蘭西，讓大家寫的時(shí)候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身后的大人也在念，坐在大家身后的老村長都念的聲音都顫抖了。

最后一課給人講的不僅僅是一節(jié)跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因?yàn)樘嗷臃倍嗟臇|西而分散自己的精神，到發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)錯(cuò)過了。應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的每時(shí)每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時(shí)間，還有跟熟悉的人在一起的時(shí)刻。

更加要珍惜別人對(duì)你的付出以及珍惜自己。

雖然這篇文章并不長，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會(huì)努力去守護(hù)現(xiàn)在的東西。

讀書筆記最后一課（篇5）

讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭給無辜的人民帶來了什么！或許，有一點(diǎn)還“不錯(cuò)”，就是戰(zhàn)爭能讓一個(gè)人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種“成長”方式吧！

普法戰(zhàn)爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動(dòng)。

我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價(jià)。雖然地域不一樣，種族不一樣，時(shí)代不一樣，但是戰(zhàn)爭對(duì)人民的損害卻是一樣一樣一樣地！

可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對(duì)不起國家，對(duì)不起人民，對(duì)不親父母，更對(duì)不起自我的罪人！

我覺得母語對(duì)于一個(gè)國家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是禮貌的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粐嗣裾Z言彼此不通，就是一盤散沙。

那么，外語與母語到底哪個(gè)重要呢？

如今這個(gè)社會(huì)，不學(xué)英語你就別想上高中大學(xué)，更別想找個(gè)好工作了。既然外語如此重要，學(xué)外語的人多就不奇怪了。此刻連幼稚園都開設(shè)英語課了。English成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經(jīng)受到嚴(yán)重威脅，面臨消失的危險(xiǎn)……這是不能忽視的。

當(dāng)法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要?！八麄?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。

“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

讀書筆記最后一課（篇6）

在這本小說《最后一課》中，作者通過講述一位老師在最后一堂法語課上的授課經(jīng)歷，深刻地表達(dá)了對(duì)于教育、人生和民族情感的思考。

首先，小說的主題是教育對(duì)于個(gè)人和民族的意義。作者通過描述老師在最后一堂課上的講授，展現(xiàn)了教育對(duì)于個(gè)人成長和民族情感培養(yǎng)的重要性。老師對(duì)于語言的熱愛和對(duì)于學(xué)生未來的擔(dān)憂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于法語學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)于祖國的熱愛。

其次，小說中的人物形象也為我們提供了許多啟示。老師的耐心和熱情，學(xué)生們的努力和珍惜，以及故事中的其他人物，都在小說的情節(jié)發(fā)展中為我們呈現(xiàn)出了各種生動(dòng)的形象。這些形象讓我們對(duì)于教育、人生和民族情感有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在閱讀過程中，我深刻地感受到了小說中所表達(dá)的情感。在小說的結(jié)尾，老師對(duì)于學(xué)生的告誡和期望，讓我對(duì)于自己的未來和人生有了更多的思考。我認(rèn)識(shí)到了教育對(duì)于個(gè)人和民族的重要性，也更加珍惜了身邊的教育資源和機(jī)會(huì)。

在閱讀這本小說后，我收獲了許多。我認(rèn)識(shí)到了教育對(duì)于個(gè)人成長的重要性，也理解了教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)于生活的理解和對(duì)于情感的引導(dǎo)。在未來的生活和工作中，我將更加注重教育的價(jià)值和意義，也將更加珍惜自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和機(jī)會(huì)。

總之，《最后一課》這本小說通過一個(gè)簡單而深刻的故事，為我們呈現(xiàn)了教育、人生和民族情感的多重主題。在閱讀過程中，我感受到了小說中所表達(dá)的情感和價(jià)值，也從中得到了許多啟示和收獲。我相信這些啟示和收獲將對(duì)我的未來產(chǎn)生積極的影響，也將成為我人生中的寶貴財(cái)富。

讀書筆記最后一課（篇7）

作者：阿爾豐斯·都德的經(jīng)典短篇小說，創(chuàng)作于1873年。

主要內(nèi)容：

都德的《最后一課》以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗朗士的視角，描繪了法國阿爾薩斯地區(qū)人民在戰(zhàn)爭中的生活和情感。故事主要講述了最后一堂法語課，老師韓麥爾先生對(duì)祖國和母語的熱愛，以及他對(duì)學(xué)生們的教誨。

主題分析：

這部作品的主題主要集中在愛國主義、民族文化和語言的重要性上。都德通過韓麥爾先生的教學(xué)方式，表達(dá)了對(duì)祖國和母語的深深熱愛，體現(xiàn)了一個(gè)普通人在戰(zhàn)爭中的堅(jiān)定和勇氣。同時(shí)，故事也強(qiáng)調(diào)了語言作為文化傳承的重要性，強(qiáng)調(diào)了文化的力量和價(jià)值。

對(duì)比與參照：

都德的《最后一課》與其他的戰(zhàn)爭題材作品相比，有著獨(dú)特的視角和情感表達(dá)。例如，與其他描繪戰(zhàn)爭殘酷和血腥的作品相比，《最后一課》并未直接描繪戰(zhàn)爭本身，而是通過一個(gè)平凡的課堂，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭中普通人的情感和選擇。此外，故事中的韓麥爾先生也與其他戰(zhàn)爭英雄形象不同，他是一個(gè)平凡而敬業(yè)的老師，他的勇氣和愛國情感源自對(duì)生活的熱愛，而非英勇的戰(zhàn)士形象。

個(gè)人觀點(diǎn)：

《最后一課》是一部深入人心的作品，它以平實(shí)的語言、真實(shí)的情感和深刻的主題打動(dòng)了無數(shù)讀者。尤其是韓麥爾先生的形象，讓人深感敬佩。他以一個(gè)人的力量，傳達(dá)出對(duì)祖國和母語的熱愛，讓人們更深刻地認(rèn)識(shí)到語言和文化的重要性。同時(shí)，故事在展現(xiàn)戰(zhàn)爭殘酷的同時(shí)，也傳遞出了對(duì)生活的熱愛和對(duì)人性的理解。

結(jié)論和評(píng)分：

總的來說，《最后一課》是一部非常優(yōu)秀的作品。它以一個(gè)簡單的小故事，展現(xiàn)了深刻的主題和豐富的情感。都德的筆觸雖然簡潔，但卻充滿了力量和情感。我個(gè)人會(huì)給這部作品9.5分的高分，因?yàn)樗闹黝}深遠(yuǎn)，情感真摯，是一部值得我們深思和學(xué)習(xí)的經(jīng)典之作。

在閱讀這部作品時(shí)，我深感其主題的深度和情感的強(qiáng)度。它讓我明白，語言不僅是一種工具，更是一種文化，一種情感的寄托。無論是韓麥爾先生對(duì)母語的熱愛，還是他為了教學(xué)而不顧自己的行為，都深深地影響了我。我從中看到了對(duì)生活的尊重，對(duì)文化的珍視，以及對(duì)人性的堅(jiān)持。這些不僅讓我深思人生的價(jià)值，也讓我更加珍視我所擁有的一切。

同時(shí)，這部作品也讓我反思了戰(zhàn)爭對(duì)人們的影響?！蹲詈笠徽n》并沒有直接描繪戰(zhàn)爭的殘酷，但它卻展示了戰(zhàn)爭如何影響普通人的生活和情感。無論是小弗朗士的視角，還是韓麥爾先生的講述，都能讓我深深地感受到戰(zhàn)爭的痛苦和無奈。這讓我更加理解了和平的重要性，也讓我更加珍視我所生活的這個(gè)和平世界。

總的來說，《最后一課》是一部非常有深度的作品，無論是其主題還是情感，都讓人深感敬佩。它不僅讓我更深入地理解了語言和文化的力量，也讓我更深入地理解了生活的價(jià)值和平的重要性。我會(huì)將這部作品推薦給每一個(gè)愿意深思生活、珍視情感、熱愛文化的人。

讀書筆記最后一課（篇8）

《最后一課》是一部以教育為主題的小說，作者通過講述一個(gè)老師在最后一節(jié)課上的故事，傳達(dá)出了對(duì)教育、人性和生命的深刻思考。對(duì)我而言，這部小說不僅引發(fā)了我對(duì)教育、人生的思考，更讓我在閱讀過程中感受到了心靈的震撼和情感的共鳴。

在這篇讀書筆記中，我將從故事情節(jié)、人物形象和主題三個(gè)方面進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合自己的成長經(jīng)歷和體會(huì)進(jìn)行反思。

一、故事情節(jié)

小說《最后一課》以一位名叫張老師的教授為主角，講述了他在一所中學(xué)的最后一節(jié)課。張老師是個(gè)深受學(xué)生喜愛的教師，他總是能用生動(dòng)有趣的方式向?qū)W生傳授知識(shí)。然而，在今天這最后一節(jié)課上，張老師卻顯得格外凝重和嚴(yán)肅。他對(duì)學(xué)生們說：“這是最后一節(jié)課了，我希望你們都能認(rèn)真聽，因?yàn)槟銈儗⑹ヒ粋€(gè)老師，而這個(gè)老師將失去一群學(xué)生?！?/p>

隨著課程的深入，張老師開始講述一些深刻的人生哲理。他講述了自己的成長經(jīng)歷，以及如何在教育他人的同時(shí)，也在自我提升。張老師的講述讓學(xué)生們深受啟發(fā)，他們不僅聽到了知識(shí)的聲音，更感受到了教育的力量。

二、人物形象

在這個(gè)故事中，張老師是一個(gè)充滿智慧和人格魅力的角色。他不僅是一位出色的教師，更是一位有思想、有愛心的人。他的最后一節(jié)課，展現(xiàn)了他對(duì)教育的執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。而學(xué)生們則是一群渴望知識(shí)、追求真理的年輕人，他們?cè)趶埨蠋煹挠绊懴虏粩喑砷L，成為了故事中不可或缺的角色。

三、主題

《最后一課》的主題是教育對(duì)于人的重要性。通過張老師的講述，作者強(qiáng)調(diào)了教育的力量和價(jià)值，并表達(dá)了對(duì)人生的深刻理解。在這個(gè)故事中，教育不僅僅是一種知識(shí)的傳遞過程，更是一種心靈的啟迪和情感的溝通。通過張老師的授課，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何思考、如何面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

在閱讀這部小說的過程中，我不禁反思自己的成長過程?；叵肫鹱约涸谇髮W(xué)過程中遇到的老師們，他們或多或少都曾給予過我莫大的幫助和指導(dǎo)。在他們的悉心教導(dǎo)下，我不僅掌握了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何成為一個(gè)有思想、有品德的人。對(duì)于我來說，他們的影響是深遠(yuǎn)的，他們的付出是我應(yīng)當(dāng)銘記于心的。

《最后一課》讓我意識(shí)到教育的重要性，并激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛和敬意。作為一名教師，我將從自己做起，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生盡自己的一份力。同時(shí)，我也將努力傳遞正能量，讓更多人感受到教育的力量和價(jià)值。

總之，《最后一課》這部小說讓我深刻體會(huì)到了教育的重要性和偉大意義。我相信這部作品不僅能幫助我更好地成長和學(xué)習(xí)，更將在我的教育生涯中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷反思、不斷進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值而努力奮斗。

讀書筆記最后一課（篇9）

標(biāo)題：最后一課的深刻教誨

書籍是人類智慧的結(jié)晶，是我們汲取知識(shí)的重要來源。然而，有時(shí)候書籍中的某一章節(jié)，會(huì)深深地觸動(dòng)我們的內(nèi)心，給人以深刻的教誨。這就是我讀完《最后一課》后的切身感受。

《最后一課》講述的是一位老師在最后一堂課上，對(duì)學(xué)生們的諄諄教誨。這堂課上，老師并沒有像往常一樣教授知識(shí)，而是傾注了更多的情感和心力于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育上。在最后一課的這一章節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了許多值得深思的道理。

首先，這堂課的深度和溫度讓我深感震撼。老師的話語充滿感情，字字句句都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的深切期望和厚重責(zé)任感。他不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，提示我們每個(gè)人都要珍視學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種深深的敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，讓我對(duì)教育的意義有了更深的理解和感悟。

其次，這堂課中老師的引導(dǎo)方式讓我深受啟發(fā)。老師并沒有直接給出答案，而是通過提問、啟示的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去自我探索。這種教育方式讓我認(rèn)識(shí)到，教育的目的并不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

再者，這堂課中老師所闡述的人生哲理也讓我受益良多。老師告誡我們要有夢(mèng)想，要有追求，但同時(shí)也要有腳踏實(shí)地的行動(dòng)。他的話語讓我明白，人生就像一場長久的旅程，需要我們有目標(biāo)、有毅力，更需要我們有實(shí)際的行動(dòng)。

最后，我想說的是，這堂《最后一課》給我?guī)砹松钌畹挠|動(dòng)和反思。它讓我更加明白教育的價(jià)值和意義，也讓我對(duì)人生有了更深的理解和感悟。我相信，只要我們珍視每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極投身于知識(shí)的海洋中，我們每個(gè)人都能成為自己人生道路上的優(yōu)秀學(xué)生。

讀書筆記最后一課（篇10）

題目：最后一課的深度啟示

在閱讀《最后一課》這本書之后，我無法抑制內(nèi)心的震撼和感慨。這部作品不僅帶來了一場生動(dòng)的文學(xué)體驗(yàn)，更在我們的心中留下了深刻的思考。

《最后一課》的背景是一個(gè)瀕臨消失的語言，它是作者對(duì)一種文化的珍視和對(duì)未來的擔(dān)憂。在全球化的大潮中，這種語言及其文化面臨著被淹沒的風(fēng)險(xiǎn)。然而，正因?yàn)槭亲詈笠徽n，它所傳遞的深度啟示和情感震撼才顯得更加鮮明。

書中的主要人物——老師，是一個(gè)對(duì)這種語言和文化深深熱愛的人。他的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話，都充滿了對(duì)這門語言的敬仰和惋惜。他的形象讓我深感共鳴，我仿佛看到了所有為保護(hù)和傳承文化做出努力的人們。

然而，更讓我深思的是，這本書的結(jié)尾部分。老師在最后一課結(jié)束時(shí)，沒有選擇直接揭示未來的可能性和希望，而是用一種寓言的方式，告訴我們每一個(gè)微小的改變都可能為這個(gè)世界的未來帶來深遠(yuǎn)的影響。這讓我明白了，我們每個(gè)人都能成為改變世界的力量，只要我們?cè)敢馊L試，去付出。

《最后一課》的讀書過程中，我體驗(yàn)到了情感的激蕩，也得到了智慧的啟示。這本書不僅讓我更加珍視我所擁有的文化，也啟發(fā)了我去探索未知的世界。我會(huì)將這次閱讀的體驗(yàn)帶入到我的日常生活之中，讓每一次的行動(dòng)都充滿力量。

無論我們身處何處，無論我們遇到何種困難，都不能忘記我們的根源和價(jià)值?！蹲詈笠徽n》帶給我對(duì)文化的尊重和未來的希望，這是我這次閱讀的深刻啟示，也是我將要帶走的寶貴財(cái)富。