優(yōu)秀的幼教書籍讀書筆記
對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月。下面為大家精心整理了一些關(guān)于幼教書籍讀書筆記,歡迎大家閱讀!
幼教書籍讀書筆記1
在青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程中,如何又好又快的成長(zhǎng)是每一位青年教師都在思考的問(wèn)題。最近利用工作之余,我認(rèn)真閱讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀老師》一書,感受頗深。本書是由三名著名的美國(guó)教育工作者編著,主要從教書育人、終身學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系、進(jìn)行有效地溝通、提供有效的幫助、應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)、避免職業(yè)倦怠、積極反思、敬業(yè)等九個(gè)方面進(jìn)行闡述。
結(jié)合我自身的情況:所在的是一所城郊結(jié)合部的幼兒園,在幼兒園教學(xué)生活中會(huì)面臨很多問(wèn)題,而在面對(duì)各種不同生源素質(zhì)表現(xiàn)的幼兒時(shí),應(yīng)該怎樣去面對(duì),并且排除相關(guān)的干擾因素讓自己在教學(xué)崗位上更快的成長(zhǎng),這些也是我常常思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這本書的閱讀,我對(duì)這些問(wèn)題有了些新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也起到了較好的引領(lǐng)作用。
作者在書中指出:成為最優(yōu)秀教師的要素,不是教學(xué)中那些技術(shù)層面的東西,而是能有效地贏得學(xué)生注意、尊重、傾心的人品。正是這種獨(dú)特的人力資源,有著鼓舞人心的強(qiáng)大力量,能激勵(lì)學(xué)生超越個(gè)人所認(rèn)定的極限,幫助他們尋求人生的重大意義。這相對(duì)于此前在教育界注重教材與教法的鉆研的一些教師而言,是一個(gè)嶄新而又睿智的話題。
一名優(yōu)秀教師,必須具備哪些素質(zhì)和品質(zhì)呢?作者在書中也進(jìn)行了闡述,告訴我們理想教師的素質(zhì)依次是:交談和理解的能力;嚴(yán)格而公正地執(zhí)行紀(jì)律的能力;啟發(fā)和引發(fā)動(dòng)機(jī)的能力;高尚的品德;愛(ài)護(hù)和關(guān)心兒童;對(duì)專門職業(yè)的獻(xiàn)身和熱誠(chéng);友善的個(gè)性;端正潔凈的儀表。具備了理想教師的素質(zhì),我們才能去談所謂“優(yōu)秀”,而要達(dá)到所謂“優(yōu)秀”,絕非易事,作者在書中也做了詳實(shí)地闡述。在讀后,我也進(jìn)行了自我反思與總結(jié)。
我要做到對(duì)自己的工作充滿激情,并把這種激情傳遞給同事和幼兒,展現(xiàn)自身的個(gè)人魅力。在班級(jí)教學(xué)和生活中,在處理班級(jí)事情的過(guò)程中,要做到對(duì)待每個(gè)幼兒,要盡可能地做到公正、公平,無(wú)論他來(lái)自哪里,無(wú)論他長(zhǎng)得是否可愛(ài)、聰明伶俐、討人喜歡。要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的青年教師,理解得更透徹一些,就是教師必須敬業(yè),有育人教書的激情;有良好的道德品質(zhì),“德高為師,身正為范?!庇袗?ài)心,大愛(ài)無(wú)聲,師德千秋;并以積極的心態(tài)為人處世。
此外,作為一名優(yōu)秀教師,必須熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛(ài)學(xué)、善學(xué)的人,只有終身堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),才能不斷的更新補(bǔ)充自己的知識(shí),保持與時(shí)代同步伐,不至于落后于當(dāng)今時(shí)代的要求。
幼教書籍讀書筆記2
最近讀了一本《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》的著作,感慨頗多。本書從教書育人、終身學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系、進(jìn)行有效地溝通、提供有效地幫助、應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)、避免職業(yè)倦怠、積極反思、敬業(yè)共九個(gè)方面進(jìn)行了闡述。本書所寫內(nèi)容貼近教師的生活,話語(yǔ)真摯,說(shuō)理透徹,作為一名新教師的我讀完之后受益匪淺,這是一本值得我們經(jīng)常翻閱的書籍。
讀完這本書,覺(jué)得收獲頗多,不禁感慨當(dāng)代的老師,不好當(dāng)!
一、身正為范
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“為人師表”,此話在本書中,不僅指教師在教書育人方面要為人師表,在衣著打扮,日常生活中的言行舉止,均要為人師表。學(xué)生是一張白紙,他們的未來(lái)將描繪成怎樣的畫面很大程度上受到老師的影響。因此教師,更應(yīng)該注重為人師、以身作則。教師真正的權(quán)威是學(xué)生對(duì)我們的道德更定、知識(shí)折服和感情依戀。教師要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”,要求學(xué)生做到的,教師自己必須先做到,要求學(xué)生不做的,自己帶頭不做。教師為人師表,應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象,這樣學(xué)生才能更全方位的發(fā)展。老師的榜樣作用,常常在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生。
二、學(xué)高為師
教師的主要任務(wù)是“教書育人”,教育是用已知的知識(shí)去為未來(lái)培養(yǎng)人才的過(guò)程。在知識(shí)逐漸信息化的今天,作為一個(gè)教師,必須具備所教學(xué)科的知識(shí);同時(shí)應(yīng)還具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。一名知識(shí)功底深厚、教育觀念、教法靈活的教師,在課堂上方能拔動(dòng)學(xué)生的心弦,才能滿足學(xué)生的求知欲。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)可以深入地展開(kāi)。任何時(shí)候教師的主導(dǎo)作用都是不容懷疑的。要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好,教師必須愛(ài)教、會(huì)教,才能教會(huì)、教好。
我曾看過(guò)一部韓國(guó)電視劇,一位老者對(duì)一個(gè)年青的創(chuàng)業(yè)者說(shuō):“你要時(shí)刻提醒自己,除此以外,我一無(wú)所有!要多想想,今天,你為別人做了些什么?”我想,這一句話不正道出了一個(gè)真理嗎?那就是要愛(ài)崗敬業(yè),要有責(zé)任感。
要愛(ài)崗敬業(yè),有責(zé)任感,也就是要很認(rèn)真的對(duì)待自己的工作。教師的工作是平凡的、平淡的,然而在這平凡與平淡的背后,卻蘊(yùn)含著無(wú)限的艱辛以及豐富的內(nèi)涵,這需要傾注大量的心血,進(jìn)行持久不懈的探索。這需要強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心,需要對(duì)教師這個(gè)職業(yè)懷有深摯的愛(ài)。不論是遇到挫折還是險(xiǎn)阻,都決不放手,決不回頭。
一代代優(yōu)秀的教師,大都是全身心地投入,才成就其畢生追求并甘愿為之付出一切的教育事業(yè),這中間最可貴的就是對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)。只有熱愛(ài),才會(huì)全身心投入;只有熱愛(ài),才能不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,把握教育真諦;只有熱愛(ài),才能擔(dān)負(fù)起培育新時(shí)代人才的重任。
四、博學(xué)好問(wèn)
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。作為一名當(dāng)代的教師,僅有一桶水顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。我們不僅要有專業(yè)的理論做為教學(xué)的指導(dǎo),還要有豐富的寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)指引我們的教育教學(xué)工作。此外,信息技術(shù)的掌握和熟練的運(yùn)用,對(duì)教學(xué)過(guò)程,案例的研究分析,對(duì)教育教學(xué)得失的總結(jié)等等,這些都需要我們不斷地多讀書、多學(xué)習(xí),吸收更多的知識(shí),更多的教學(xué)方法。才能讓我們的教育教學(xué)工作更得心應(yīng)手地開(kāi)展。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),要像春天的細(xì)雨,”隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生,才會(huì)把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng),才會(huì)平等的對(duì)待每一位學(xué)生,才會(huì)用心來(lái)和學(xué)生交朋友,才能成為學(xué)生的良師益友。愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魂的教育過(guò)程。
此外,還應(yīng)公正、公平的對(duì)待每一位學(xué)生。在媽媽的眼里,每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,都是無(wú)價(jià)之寶!為此,我們不僅要愛(ài)優(yōu)秀生,還要關(guān)愛(ài)進(jìn)步較慢的后進(jìn)生。這樣學(xué)生將會(huì)更信任你、喜歡你。我們的教育教學(xué)工作,也才會(huì)得到家長(zhǎng)的支持、理解和配合。
幼教書籍讀書筆記3
《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書對(duì)我的幫助很大,我從頭讀到尾,發(fā)現(xiàn)了自己以前有很多地方疏忽了,看似無(wú)大害,但是日積月累就是大毛病了。
書中分六大板塊,分別是:語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、游戲、手工。內(nèi)容很全面,可以說(shuō)里邊不僅有對(duì)老師的理論教育,還附有特色教案,而且教案是以詳案的方式呈現(xiàn)的,最后還有對(duì)前教案的總結(jié)分析。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō),這樣的方式讓我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),學(xué)的更精了。接下來(lái),我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我在書中學(xué)到的有用知識(shí),我總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn):
一、理論學(xué)習(xí),讓專業(yè)只是更加深化
幼兒園教育已經(jīng)在逐步的被教育專業(yè)重視,愛(ài)因斯坦說(shuō):“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語(yǔ)言的。”由此可見(jiàn),語(yǔ)言能力的提高對(duì)幼兒有著重要的影響。在幼兒園的教學(xué)中,語(yǔ)言是五大領(lǐng)域之一,語(yǔ)言教學(xué)就是靠說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí),可能沒(méi)深入接觸的人會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言領(lǐng)域不就是說(shuō)說(shuō)故事,念念兒歌,孩子們會(huì)說(shuō)會(huì)念就說(shuō)明掌握知識(shí)了。
其實(shí)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)哪有這么簡(jiǎn)單,不僅讓幼兒要學(xué)會(huì)教材知識(shí),更應(yīng)該發(fā)展孩子們平時(shí)語(yǔ)詞的豐富,能用豐富的詞匯形容事物等。在這之中教師運(yùn)用的教學(xué)方法非常重要,我在書中學(xué)到了很多有用的方法,它歸納了很多要點(diǎn),讓我一目了然,學(xué)起來(lái)很輕松。并且當(dāng)我有不明白的地方,我經(jīng)常會(huì)去翻閱書本,其中歸納的概念理論,以及舉例的案例,讓我理論結(jié)合實(shí)際,邊探討邊理解。
二、教學(xué)教案,讓教學(xué)過(guò)程更加豐富
我喜歡這本書,很大原因就是因?yàn)樵诶碚摳爬ê筮€配套了幾個(gè)教案,而且教案都是以詳案的形式出現(xiàn)的,每個(gè)環(huán)節(jié)都非常清晰,提問(wèn)與互動(dòng)安排的都恰到好處。有時(shí)我會(huì)運(yùn)用書中教案中的方法套用到現(xiàn)實(shí)教案中的撰寫,給了我很大的幫助,可能因?yàn)橛辛似渲械膸讉€(gè)關(guān)鍵步驟,馬上就是使整個(gè)教學(xué)課堂發(fā)生變化。
有時(shí)教學(xué)工作中碰到像手工美術(shù)之類的教學(xué),就沒(méi)有像其他領(lǐng)域準(zhǔn)備的那么充分,我以后應(yīng)該要改正這樣的教學(xué)態(tài)度,在這樣的技能教學(xué)中,孩子們同樣能學(xué)到很多有用的知識(shí)。從書中的教案中,我發(fā)現(xiàn),那些老師把一堂美術(shù)設(shè)計(jì)的就像語(yǔ)言一樣優(yōu)美,科學(xué)一樣規(guī)范,孩子們上這樣的課就像是在享受一樣。
三、教育總結(jié),讓教育方法更加實(shí)用
教案后面附有教案的設(shè)計(jì)意圖以及方式方法的變換原因,我覺(jué)得這對(duì)我的幫助很大,一是讓我學(xué)習(xí)到了各領(lǐng)域的重點(diǎn)所在,二是讓我學(xué)習(xí)到了不同教學(xué)所能采用的教學(xué)方法。這些都是平時(shí)中很實(shí)用的東西,任何教學(xué)活動(dòng)都可能碰到,所以我在閱讀的過(guò)程中,還會(huì)用筆記錄做些記號(hào)這樣便于以后的翻閱。
一本好書值得一直翻閱,懂得收獲也要懂得分析思索,這樣自己才會(huì)有更快的成長(zhǎng)。
幼兒教育書籍讀書筆記(四)
本書向我們幼兒教師介紹了傾聽(tīng)兒童,與兒童進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)所需的一系列知識(shí)技能,包括科學(xué)的兒童觀和兒童學(xué)習(xí)觀,把握對(duì)話時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境的策略以及促進(jìn)、收集、解讀和應(yīng)用對(duì)話的支能與技巧。全書深入淺出,實(shí)例豐富,有助于我們幼兒教師更好的了解兒童,反思師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題。糾正自己的不適宜言行,從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
書中提到了“傾聽(tīng)”,傾聽(tīng)屬于有效溝通的必要部分,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。狹義的傾聽(tīng)是指憑助聽(tīng)覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息,進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程。
傾聽(tīng)是幼兒學(xué)習(xí)與他人交談中一種不可缺少的行為能力,它是幼兒學(xué)會(huì)談話的第一步?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求提出:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力”。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人,才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。
在幼兒園日常活動(dòng)中,遇到孩子不專心傾聽(tīng)或插話時(shí),提醒過(guò)后還是不聽(tīng)往往就是大聲訓(xùn)斥,久而久之有的幼兒失去了傾聽(tīng)的興趣,變得不聽(tīng)、不愛(ài)聽(tīng)甚至不會(huì)聽(tīng)。在教學(xué)活動(dòng)中變現(xiàn)為:不能安靜的傾聽(tīng)、隨意插嘴、不能耐心的聽(tīng)完老師或同伴的講述、急于表達(dá)自己的想法而打斷別人的話、環(huán)顧四處或做小動(dòng)作,心不在焉等。
閱讀了《老師,你在聽(tīng)嗎》,讓我對(duì)“傾聽(tīng)”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與解讀,讓我們改掉對(duì)孩子大聲呵斥的壞習(xí)慣,抓住最佳時(shí)期培養(yǎng)孩子們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如利用“按指令行事”法發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力--要求孩子聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作;在日常生活中交給孩子一些任務(wù),讓其完成,以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力;讓孩子根據(jù)某種音樂(lè)或節(jié)奏等,一邊看著大人的手勢(shì),一邊完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。利用“傳話法”發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力--讓媽媽每天告訴孩子一句話,再請(qǐng)孩子告訴爸爸或老師,這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細(xì)傾聽(tīng)的能力。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一,是人與人交往的必要前提,是人進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。正如著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō):“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種態(tài)度:播種一種態(tài)度,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種人生!”讓我共同行動(dòng)起來(lái),讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。
幼教書籍讀書筆記4
黛安在《兒童世界》中談到:兒童在游戲中成長(zhǎng),兒童在游戲中學(xué)習(xí),兒童在游戲中成熟??梢?jiàn),游戲?qū)和闹匾?,兒童在進(jìn)入幼兒園后,一周有5天在幼兒度過(guò),每天與老師度過(guò)5-8個(gè)小時(shí),而游戲在幼兒的一日活動(dòng)中所占比例是最多的,可見(jiàn)教師在兒童發(fā)展中具有極其重要的作用。作為一名幼兒教師,掌握一定的游戲理論知識(shí)是很有必要的。《學(xué)前兒童游戲教程》是面向一線教師而編寫的一本學(xué)前教育教材。主要涉及游戲的概念、觀點(diǎn)、操作的原則和方法等,解決學(xué)習(xí)中的“是什么”和“為什么”的問(wèn)題,通過(guò)案例解決學(xué)習(xí)中的“怎么做”的問(wèn)題。
作為一名新教師,最大的困惱是:組織幼兒游戲時(shí)教師的指導(dǎo)策略。本書的第四章明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時(shí)機(jī)與具體方法,并介紹了實(shí)踐中常見(jiàn)的感覺(jué)游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲的指導(dǎo)方法,讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲?答案是肯定的,但何時(shí)介入?最要緊的是向兒童要答案,一般來(lái)說(shuō),當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況教師應(yīng)該介入:幼兒遇到困難、挫折,即將放棄游戲時(shí);幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí);游戲出現(xiàn)不安全因素時(shí);幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí);游戲中出現(xiàn)不利于游戲開(kāi)展的過(guò)激行為時(shí),游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。
關(guān)于教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語(yǔ)指引。在自選游戲時(shí),中班的語(yǔ)言角已經(jīng)多次無(wú)人光顧,即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開(kāi)了,桌面上的塑料小動(dòng)物和一些畫有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這里投放了一些橡皮泥,紅紅來(lái)到這里,用橡皮泥造了一座假山,山洞里躲著小動(dòng)物,加上原來(lái)的背景圖案,紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一只大恐龍,肚子里裝了一只小恐龍,說(shuō)恐龍媽媽要生小恐龍了。結(jié)果還引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論:恐龍寶寶是從蛋里出來(lái)的?還是從恐龍媽媽肚子里出來(lái)的?這以后,孩子們圍繞這個(gè)話題談開(kāi)了。。。分析以上案例:一塊橡皮泥的投放,無(wú)需教師更多的語(yǔ)言,就給了兒童一個(gè)可拓展的空間。
幼教書籍讀書筆記5
這是一本記錄著大大小小、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感恩故事的書,這些故事里面有只愛(ài)親情,有深厚的友誼,有生命的點(diǎn)滴感悟。在這些經(jīng)典的感恩故事中,每個(gè)故事后都會(huì)附有給孩子們的感恩寄語(yǔ),能讓讀者引起心靈上的共鳴。
在書中有這樣一則故事讓人印象深刻。故事是講在一個(gè)嚴(yán)重缺水的地方,每人每天限定用水量為三斤,每天都是靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)水。一天,一頭憨厚、忠實(shí)的老牛突然沖到運(yùn)送車旁任憑駕駛員呵斥硬是不肯挪動(dòng)半步。后來(lái),牛主人來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻,唉唉叫喚,但就是不肯讓開(kāi)。最后運(yùn)水戰(zhàn)士被老牛的這股勁感動(dòng)了破例違反了一次規(guī)定,給了老牛三斤水。出人意料的是老牛并沒(méi)有去喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水,而是回轉(zhuǎn)頭,對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞,這時(shí)不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛,就這樣受傷的老牛安詳?shù)乜粗∨X澙返睾韧晁瑳](méi)等主人吆喝,它們掉轉(zhuǎn)頭往回走去。
為了孩子,無(wú)論是動(dòng)物還是人類,每一位母親都是那樣的義無(wú)反顧,作為孩子常常是享受著父母為他們所創(chuàng)造的一切,索取得那樣的理所當(dāng)然。
還記得剛開(kāi)學(xué)那一陣子,每個(gè)孩子基本上都是兩個(gè)以上的大人送到學(xué)校,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)四五個(gè)大人陪著一個(gè)孩子的現(xiàn)象,當(dāng)這些可愛(ài)的寶寶從走近學(xué)校那一刻起,我們接受的不僅僅是孩子,更多的是一份責(zé)任,是那一份份沉甸甸的愛(ài)。
面對(duì)著這一群活潑可愛(ài),又天真的孩子,我不禁想我們的教育到底是什么?是讓孩子在學(xué)校里學(xué)會(huì)一首兒歌?還是讓孩子回家唱一首好聽(tīng)的歌曲?其實(shí),教育歸根結(jié)底還是育人,如果每個(gè)人都能夠擁有一顆感恩的心去看待這個(gè)世界,那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)是那么的精彩。讓我們的孩子學(xué)會(huì)去感恩,感謝父母帶他們來(lái)到這個(gè)世界,感謝長(zhǎng)輩們不顧自己年老的身體風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)接送他們,如果孩子們能夠意識(shí)到自己的幸福,那我們又何必太在意會(huì)念了幾首兒歌呢!
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