思政“全”課堂課程感悟范文
思政“全”課堂由“全國高校院(系)立德樹人知行聯(lián)盟”內(nèi)學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，充分挖掘思政元素，充分發(fā)揮跨專業(yè)、跨學(xué)科的優(yōu)勢，建設(shè)多角度、全方位地努力構(gòu)建學(xué)科互補(bǔ)、專業(yè)交叉的課程思政體系，著力打造一批思政育人與專業(yè)知識緊密結(jié)合的精品課程，今天小編在這給大家整理了思政“全”課堂課程感悟范文，接下來隨著小編一起來看看吧!
思政“全”課堂課程感悟范文1
為深化學(xué)生思政教育、培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，“全”課堂課程可發(fā)揮重要作用。
大學(xué)教育，不僅要授予青年學(xué)生以知識，還要予以青年學(xué)生正確的思政教育和引領(lǐng)。信息學(xué)院老師通過講學(xué)授課、言傳身教，將思政教育融入課堂和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動中。謝建國教授在講授《互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識點(diǎn)結(jié)合國家發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、社會信息化的發(fā)展趨勢，把專業(yè)技術(shù)用在國家、社會發(fā)展的關(guān)鍵之處。要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》，引導(dǎo)學(xué)生成為守法有道德的技術(shù)人員。
英語教育學(xué)院教師呂琳瓊老師充分利用《教育創(chuàng)新與批評性思維》《德育原理》等課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地開展學(xué)生思政教育。英語教育系2015級2班黃同學(xué)表示自己“雖然每時(shí)每刻大腦都在活動，但以前卻沒有想過‘思維’有不同的類型和層次。布魯姆思維分類學(xué)讓我意識到要用不同的思維方式去對待具有不同可信度的信息，如老師講的微信閱讀就是一個(gè)很好的例子。原來經(jīng)常不假思索地轉(zhuǎn)發(fā)一些聳人聽聞的帖子，而現(xiàn)在我就會先在微信的‘搜索’功能中先看看到底是真是假，同一件事有其他什么不同的說法?！?/p>
德育教學(xué)融入專業(yè)課成學(xué)校老師共識。除了思政課教師，專業(yè)課老師也都有著強(qiáng)烈的“教書與育人、立德與樹人融為一體”的責(zé)任意識。省級教學(xué)名師郭桂杭表示，“傳道、授業(yè)、解惑是教師的使命，選擇做一名老師，就要全身心投入，對學(xué)生悉心栽培”，“教學(xué)案例必須要緊跟時(shí)代，知識新、案例新、方法新才能吸引學(xué)生”。他說，師生關(guān)系更多地是一種情感關(guān)系，師生之間平等、信任的狀態(tài)所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。他在與學(xué)生交流中不斷提醒學(xué)生，“擺脫學(xué)習(xí)中浮躁與功利的心態(tài)，用長遠(yuǎn)的目光去看待所學(xué)的知識，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇地去學(xué)習(xí)與工作”。
珠江學(xué)者特聘教授徐海平時(shí)工作很忙，但他堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并定期與學(xué)生們一同探討論文進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生攻克難關(guān)。他說，這只是對恩師黃建華教授的做法的傳承?！包S老師從來不會對任何人發(fā)火，非常體諒后輩。”徐海表示：“他總是以言傳身教、潤物無聲的方式詮釋做學(xué)問與做人應(yīng)該是什么樣子。”“我們對學(xué)生的責(zé)任，不僅在于教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鰧W(xué)問，更重要的是要教會他們怎么做人?！彼淌诘牟┦可T永芳表示：“徐老師一直是我學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>
圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，學(xué)校通過全方位課程設(shè)計(jì)、全過程指導(dǎo)推進(jìn)，將思政教育與價(jià)值觀引領(lǐng)融入專業(yè)教師的話語體系，把育人要求落小、落細(xì)，落實(shí)在每一堂專業(yè)課程里、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓專業(yè)課程不僅滿足學(xué)生成長需求和期待，更能引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的價(jià)值取向。學(xué)校已經(jīng)形成“各門課程都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的工作思路，如春風(fēng)化雨般浸潤學(xué)生的成長之路。
課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主要方式。思想政治理論課和專業(yè)課程共同組成了大學(xué)生的課堂教學(xué)，是對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道。任何一門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政素材，教師通過深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和德育元素，使課程思政目標(biāo)更加清晰、具體，正在朝著思政課與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展，形成全課程育人格局。
思政“全”課堂課程感悟范文2
黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思政工作，全面構(gòu)建高校思政工作體系，緊緊抓住落實(shí)高校立德樹人、鑄魂育人根本任務(wù)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)——思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)，提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略新舉措。
課程思政建設(shè)必須緊密結(jié)合各專業(yè)類課程、各“第一課堂”和“第二課堂”的特點(diǎn)有機(jī)融入，讓立德樹人、鑄魂育人水滴石穿、潤物無聲
各專業(yè)類課程教育教學(xué)、各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學(xué)，是課程思政建設(shè)的基本載體，是推進(jìn)課程思政的“主渠道”和“主戰(zhàn)場”，必須深入梳理和準(zhǔn)確把握各專業(yè)類課程教育教學(xué)、各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合其不同的思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘和充分利用其中的課程思政元素和資源，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)，要不斷探索和拓展各專業(yè)類課程的教育教學(xué)、各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學(xué)之課程思政建設(shè)的方法和途徑，達(dá)到水滴石穿、潤物無聲的立德樹人、鑄魂育人的實(shí)際效果。
在高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須結(jié)合高校各專業(yè)類課程的特點(diǎn)分類推進(jìn)，做到有的放矢、因課施策：
對于文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解社會主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化;
對于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng);
對于教育學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)大學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力;
對于體育類課程，要樹立健康第一的教育理念，培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)大學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感;
對于理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力;
對于農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感;
對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。
在高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須結(jié)合高校各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學(xué)特點(diǎn)，充分尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，強(qiáng)化分類指導(dǎo)：
對于公共基礎(chǔ)課程，要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，打造一批有特色的體育、美育類課程;
對于專業(yè)教育課程，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性;
對于實(shí)踐類課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，要注重讓學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，在實(shí)踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。
課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃，逐步推進(jìn)體系化建設(shè)
課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。全國各高校必須高度重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面;要繪好“路線圖”，確定“任務(wù)書”，列出“時(shí)間表”;要不斷提升課程思政的教育教學(xué)效果。
思政課程建設(shè)必須建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系。各高校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。
各高校要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢有機(jī)構(gòu)建從學(xué)校黨委、學(xué)院黨委一直到教師黨支部“三線聯(lián)動”的課程思政的工作格局，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校大腦中樞到每位任課教師神經(jīng)末梢的一體化聯(lián)動，壓緊壓實(shí)各教學(xué)單位課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，激發(fā)全體任課教師“為黨育人、為國育才”的主體活力。
思政課程建設(shè)必須建立健全支持保障體系。各高校要加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)配套，統(tǒng)籌各類資源，從人力、物力、財(cái)力等各方面加大對課程思政建設(shè)的投入力度。
思政課程建設(shè)必須建立健全考核評價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制。人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，各高校要建立健全多元、多維的課程思政建設(shè)成效考核評價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制。
要把課程思政建設(shè)成效作為“雙一流”建設(shè)監(jiān)測與成效評價(jià)、學(xué)科評估、本科教學(xué)評估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、“雙高計(jì)劃”評價(jià)、院系教學(xué)績效考核等的重要內(nèi)容;要把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價(jià)、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。
思政“全”課堂課程感悟范文3
近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。
“課堂教學(xué)作為課程思政建設(shè)的主渠道，課程思政建設(shè)要在課堂教學(xué)中真正落地落實(shí)，要把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程?！苯逃扛叩冉逃矩?fù)責(zé)人說，有三點(diǎn)需要做好。
首先是要抓好課堂教學(xué)管理。高校要在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面下功夫落實(shí)到位。其次是要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的思政教育元素，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，深入開展多種形式的社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。第三是要在教育教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，深入開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。
課程思政建設(shè)的效果怎么樣，關(guān)鍵在教師。《綱要》在提高教師課程思政建設(shè)意識和能力方面明確了五方面的要求。一是要“廣共享”，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，分區(qū)域、分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動。二是要“強(qiáng)培訓(xùn)”，將課程思政建設(shè)要求和內(nèi)容納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等。三是要“重合作”，充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度。四是要“樹表率”，鼓勵(lì)支持院士、國家級教學(xué)名師等帶頭開展課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮示范帶動作用。五是要“深研究”，加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題的研究，在教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目中積極支持課程思政類研究選題。
蘭州大學(xué)黨委書記馬小潔介紹，蘭州大學(xué)將知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)高度融合，集育德育才于一體，始終堅(jiān)持老中青“傳幫帶”，積極打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將蘭大特色的育人經(jīng)驗(yàn)傳承創(chuàng)新，將勵(lì)志教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、愛國主義教育、社會主義民主法治教育等融入課堂教學(xué)，激勵(lì)和帶動廣大教師樹牢課程思政育人理念，提升課程思政育人能力，既當(dāng)好知識傳授的“經(jīng)師”，更做好價(jià)值引領(lǐng)的“人師”。
為推進(jìn)課程思政建設(shè)，中國人民大學(xué)探索實(shí)施“吳玉章課程思政名師工作室”建設(shè)計(jì)劃，要求每個(gè)學(xué)院每年至少培育1個(gè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，5年內(nèi)培育5-8個(gè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，爭取通過幾年的努力，在全校建成一批“吳玉章課程思政名師工作室”，發(fā)揮課程思政名師的示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)教師參與課程思政建設(shè)的積極主動性，使思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，為所有課程“同向同行、協(xié)同育人”提供保障。
“一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)只是教授課業(yè)知識和能力的‘授業(yè)者’，還應(yīng)該成為傳播品德和價(jià)值的‘傳道者’。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師?！敝袊嗣翊髮W(xué)黨委書記靳諾說。
據(jù)了解，為了確保課程思政建設(shè)取得成效，教育部建立了完善的課程思政工作機(jī)制。一是“上下”同步齊動。“上”到戰(zhàn)略精心謀劃，教育部將成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組，統(tǒng)籌研究重大政策，指導(dǎo)各地各高校開展工作。成立高校課程思政建設(shè)專家咨詢委員會，提供專家咨詢意見。“下”到一線落地生根，各地教育部門和高校要切實(shí)加強(qiáng)對課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動、院系落實(shí)推進(jìn)的工作格局，同時(shí)要明確經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)課程思政經(jīng)費(fèi)保障。二是用好評價(jià)這根“指揮棒”，建立健全多維度的課程思政建設(shè)質(zhì)量評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，把課程思政建設(shè)成效作為“雙一流”建設(shè)監(jiān)測與成效評價(jià)、學(xué)科評估、本科教學(xué)評估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、“雙高計(jì)劃”評價(jià)、高校或院系教學(xué)績效考核等的重要內(nèi)容。三是抓好課程思政示范典型，持續(xù)深入抓典型、樹標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)國家、省級、高校多層次示范體系，選樹一批課程思政建設(shè)先行高校，選樹一批課程思政示范課程，選樹一批教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師，建設(shè)一批課程思政教學(xué)示范中心，設(shè)立一批課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目，在全國樹立課程思政教學(xué)標(biāo)桿。
“教育部將組建高校課程思政建設(shè)專家咨詢委員會，提供專家咨詢意見。將選樹一批課程思政建設(shè)先行校、一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，推出一批課程思政示范課程，建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心，設(shè)立一批課程思政研究項(xiàng)目，充分發(fā)揮示范典型的引領(lǐng)帶動作用。”教育部高等教育司負(fù)責(zé)人說。
思政“全”課堂課程感悟范文4
上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。
教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件，隨機(jī)應(yīng)變地、創(chuàng)造性地處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜、突如其來的教育、教學(xué)問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實(shí)際的好教師。
在教學(xué)的實(shí)踐中，廣大教師對教育的機(jī)能都有不同程度的表現(xiàn)，我們在觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時(shí)機(jī)和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時(shí)，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實(shí)際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養(yǎng)自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠，認(rèn)為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學(xué)生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體地有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生，維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學(xué)水平的提高。
教育機(jī)智，即是教師的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組織能力和表達(dá)能力等多種能力的獨(dú)特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。技巧有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學(xué)中的問題。具體表現(xiàn)有如下幾個(gè)方面：
一、善于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對性。
近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會發(fā)展簡史”，而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。
二、善于因勢利導(dǎo)、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針。
改進(jìn)思想政治課的教學(xué)，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實(shí)際、善于因勢利導(dǎo)、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認(rèn)識問題，從而解開學(xué)生思想上的“疙瘩”，因勢利導(dǎo)地對其進(jìn)行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。
三、善于隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)智地處置各種突發(fā)問題。
對于課堂上突然出現(xiàn)的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時(shí)地作出正確的反應(yīng)，機(jī)智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學(xué)生親身感受到政治課教學(xué)所獨(dú)具的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對該科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導(dǎo)得法。
“欲速則不達(dá)”地進(jìn)行思想政治教育，切莫急于求成，而應(yīng)恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機(jī)智的重要表現(xiàn)，也是取得良好教育效果的必要條件。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)分層次，以理服人，講求實(shí)效，以情感人。
教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。那么，政治教師要具有更高的教育機(jī)智技巧，主要應(yīng)通過以下幾方面去努力。
首先，高度的思想道德境界和理論知識修養(yǎng)，是教育機(jī)智才能賴以培養(yǎng)和提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教育機(jī)智的才能，首先來自于教師本身的道德修養(yǎng)，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決，怎么談得上機(jī)智靈活地去教育學(xué)生呢而豐富的知識;較高的理論修養(yǎng)水平是教育機(jī)智的基礎(chǔ)，雖然教師有了“一杯水”，并不一定就能保證交給學(xué)生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是絕對不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的各種問題具有準(zhǔn)確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進(jìn)行處理，否則教學(xué)時(shí)只能照本宣科，遇到問題就會措手不及，捉襟見肘，教育機(jī)智便無從談起了。
其次，深刻了解學(xué)生的思想、知識和心理特征，是教育機(jī)智才能得以發(fā)揮和發(fā)展的基本前提。
對學(xué)生了解得越透徹，教師的才能也就越能充分地發(fā)揮。青少年學(xué)生的可塑性大，世界觀、人生觀、價(jià)值觀均尚未定形，處在“斷乳期”，他們的心理時(shí)起時(shí)伏，這就需要教師做學(xué)生的知心朋友，平常就應(yīng)以課堂教學(xué)作鋪墊作用，才能有針對性，使教師教學(xué)才能得到發(fā)揮。再次，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，是教育機(jī)智才能不斷得到鍛煉和提高的內(nèi)部動力。國家的興旺發(fā)達(dá)，社會的進(jìn)步，歷史車輪的前進(jìn)，人類文明的發(fā)展等都在于教育。作為一名政治教師，只有自覺地意識到自己對社會，對學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任，他才能千方百計(jì)地努力去追求盡可能完美的教學(xué)效果，從而使自己的教學(xué)才能得到不斷鍛煉和提高。
最后，自己勤奮進(jìn)取，虛心向他人學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新，善于積累和總結(jié)，是教育機(jī)智才能不斷提高和發(fā)展的關(guān)鍵所在。每個(gè)有責(zé)任感的教師都想自己能在教學(xué)上揮灑自如，教學(xué)效果良好，給學(xué)生有個(gè)好的印象。這并非每人均有辦法掌握這種高超的教育藝術(shù)才能，在同樣起點(diǎn)的條件下，有的教師進(jìn)步較快，有的停滯不前，關(guān)鍵就在于個(gè)人主觀努力程度的不同，要能大膽創(chuàng)新，注意總結(jié)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己實(shí)際，才能得到啟發(fā)，才能不斷地充實(shí)自己，提高自己的教育機(jī)智才能。
總之，思想政治課教學(xué)效果的好壞是與廣大教師的教育機(jī)智分不開的，而這種才能的培養(yǎng)和發(fā)展，則要依靠教師自覺地加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)和鍛煉，提高自己各方面的素質(zhì)。只有通過勤奮進(jìn)取，不斷追求，勇于探索，才能登上這座教育藝術(shù)之峰。
思政“全”課堂課程感悟范文5
物理學(xué)家走上思想政治課講臺，課堂會是什么樣?
幾天前，著名物理學(xué)家、上海交通大學(xué)校長張杰給學(xué)生上了一節(jié)思政課，100多張ppt，近1000個(gè)知識點(diǎn)，17本參考書目，75分鐘演繹……從“熱力學(xué)第二定律”和“人類文明發(fā)展規(guī)律”講起，張杰用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“中國自信從何處來”。
長期以來，高校大學(xué)生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業(yè)教學(xué)往往“兩張皮”，不能融會貫通。而今的上海高校，“思政課程”向“課程思政”華麗轉(zhuǎn)身——思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體的教育體系中，所有課都上出了“思政味”，所有老師都挑起了“思政擔(dān)”，正在探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。
思政課重引領(lǐng)，更要觸及靈魂
現(xiàn)在的大學(xué)生上思政課，最想學(xué)到什么?
“過去的講課方式太老套，老師照本宣科，很多內(nèi)容和中學(xué)教材大同小異，大學(xué)生興趣不大?！睆?fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授顧鈺民已經(jīng)上了快40年的思政課，他說老師不死按教材上課，更注重解釋力，是“課堂思政”吸引學(xué)生的妙招。
我們今天應(yīng)該如何看待洋務(wù)派的“對外和戎”主張、如何把握現(xiàn)代化與西化的辯證關(guān)系……一個(gè)個(gè)面向全校學(xué)生征集的問題被精心編撰進(jìn)復(fù)旦大學(xué)一套名叫《難點(diǎn)解析》的輔學(xué)讀本中，教師專門編撰的文章，針對課程有所涉及，但教材又未能充分解釋的重要問題作出權(quán)威解釋，讓學(xué)生大呼解渴。
“我們挑選的問題都是學(xué)生真正想弄清楚的問題，比如成功究竟意味著什么?為什么世界上有那么多科學(xué)家、偉人、名人信仰宗教?自媒體傳播下應(yīng)該具備什么樣的網(wǎng)絡(luò)道德?”復(fù)旦大學(xué)馬院教授陳金華說，只有從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題入手，才能增加馬克思主義理論的解釋力和思政課堂的吸引力。
為了加強(qiáng)思政課的價(jià)值引領(lǐng)，讓答疑解惑觸及學(xué)生靈魂，上海市教委還面向全市推出社會主義核心價(jià)值觀“超級大課堂”，以“問題來自學(xué)生、聲音來自一線、點(diǎn)評來自權(quán)威”的生動形式，面向大學(xué)生征集培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀過程中的困惑和疑問，由一線教師與學(xué)生直接對話交流。
復(fù)旦大學(xué)學(xué)生呂承說：“這樣的‘生問師答’課，讓我們由被動接受變主動探討。老師講授循循善誘，所有問題一一解答，讓人豁然開朗?！?/p>
通識課植信念，還需潤物無聲
“19世紀(jì)中國的淪落從海上開始，21世紀(jì)華夏振興也必須在海上立足。”講臺上，一幅地圖被中科院院士汪品先教授展示出來：中國的海岸線如一張弓，長江似一枚箭，而上海則是等待射向浩渺西太平洋的箭頭。當(dāng)這位年過八旬的老人清晰地向?qū)W子們發(fā)出召喚，臺下響起經(jīng)久不息的掌聲。
這是同濟(jì)大學(xué)“中國道路·名師講壇”的思政課堂。和張杰一樣，著名海洋地質(zhì)學(xué)家汪品先此時(shí)也成了人氣爆棚的“思政課教師”。
“顯性的正面教育，是我們德育教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但這還不夠完整?！比绾瓮貙捀咝Ｋ颊ぷ鞯目臻g，一直是上海市教衛(wèi)工作黨委副書記、市教委副主任高德毅的心頭大事，“課堂思政要成功，既要把顯性教育進(jìn)一步強(qiáng)化，又要把隱性教育做足做深?！?/p>
在這樣的理念下，上海不僅牢牢抓住思政課堂這個(gè)主渠道，還積極探索在通識教育中根植理想信念，推出了《中國系列》品牌課程。從復(fù)旦大學(xué)的《中國共產(chǎn)黨治國理政理論與實(shí)踐》、同濟(jì)大學(xué)的《中國道路》、上海大學(xué)的《創(chuàng)新中國》到上海交通大學(xué)的《讀懂中國》、華東政法大學(xué)《法治中國》，一大批大家名師走上通識課講臺，潤物無聲地將正確的價(jià)值追求和理想信念傳達(dá)給學(xué)生。
專業(yè)課有情懷，勿忘播撒信仰
不僅是思政課、通識課在變身，曾經(jīng)被不少人視作和思政工作沒啥關(guān)系的專業(yè)課，如今也在“課程思政”的推動下開掘出更多的精神養(yǎng)料。
在上海中醫(yī)藥大學(xué)，人體解剖學(xué)教研室副教授張黎聲被學(xué)生們親切地喚作“黎哥”。他的《人體解剖學(xué)》課程，不是一門“冷冰冰”的解剖專業(yè)課，而是被打造成“一堂有溫度的生命大課”，更注重學(xué)生對生命意義的思考、對醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識的審視。
在這里，張黎聲將教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和情感目標(biāo)，和學(xué)生一起尊稱遺體捐獻(xiàn)者為“大體老師”，與學(xué)生一起分享他們的遺囑、病歷及與疾患抗?fàn)幍膱D文影音資料，還帶領(lǐng)學(xué)生與遺體捐獻(xiàn)者座談、慰問捐獻(xiàn)者家屬、參加追思會，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命。
經(jīng)歷了這樣的思政教育，上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生吳毅感慨：“我不知道你是誰，但我知道你為了誰，你讓我們知道以后要為了誰?！?/p>
“體育課教師可以把挫折教育、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識融入體育課中。臨床教學(xué)中，可以體現(xiàn)‘大醫(yī)精誠、醫(yī)者仁術(shù)’的思想，不同崗位的老師都可以做出表率，引領(lǐng)學(xué)生?！鄙虾Ｖ嗅t(yī)藥大學(xué)黨委書記張智強(qiáng)說。
而這樣的全員、全課程育人，不僅為青年學(xué)子打牢了思想根基，也激發(fā)了教師的責(zé)任感與使命感。“沒有德育意識，授業(yè)工作做得再好也只是一個(gè)教書匠、手藝人?！币晃粎⑴c“課程思政”項(xiàng)目的教師說，“我感覺自己從一名授課老師轉(zhuǎn)變成了一位真正的教育工作者。”
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