記敘文500字帶評(píng)語(yǔ)
記敘文500字帶評(píng)語(yǔ)
記敘文就是記載、敘述一些人物和事件的作文。記敘人物和事件，必須掌握四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于500字的記敘文加評(píng)語(yǔ)，希望對(duì)您有所幫助!
記敘文500字篇一
美麗的金雞湖，是我夢(mèng)寐以求想要去的地方，那里似乎有著魔力，深深地吸引了我。終于，我踏上了前往金雞湖的路程，汽車(chē)在地面上飛馳，我的心在空氣中澎湃。
經(jīng)過(guò)一座立交橋之后，已是傍晚時(shí)分，終于到達(dá)目的地了，汽車(chē)停止行駛了。我們?cè)谂赃叺娘埖暧昧瞬停却?點(diǎn)，湖面上的精彩表演。
隨著音樂(lè)的響起，湖面頓時(shí)被點(diǎn)綴的五光十色，絢麗奪目。成千上萬(wàn)的人一擁蜂地?cái)D了上來(lái)，都來(lái)欣賞這蔚為壯觀的景象：綠色的燈光照向四周，照亮了湖面，照亮了群眾們的心。音樂(lè)一陣轟響，綠色的燈光變成了紫色溫馨的色彩;黃色燦爛的金光;藍(lán)色迷人的奔放``````“轟”，又是一聲巨響，頓時(shí)耀眼的火焰像炸彈似的爆發(fā)出來(lái)。河畔上的群眾，一聲一聲的驚訝聲，震動(dòng)了湖面，震響了音樂(lè)，震驚了“雨神”。一陣傾盆大雨從天而降，大家立刻都奔去躲雨，湖畔上一下子冷清了不少。
雨淅淅瀝瀝地下著，有的人不顧雨的阻攔，打著傘仍然站在那邊觀看，還有的索性冒雨前去，只為欣賞那瞬間的一幕。一會(huì)兒，雨停了，人們重又回到了湖畔，繼續(xù)聽(tīng)那奔放的音樂(lè)，欣賞湖面上的表演。群眾們那起手中的照相機(jī)，攝象機(jī)，拍攝下精彩的一瞬間。音樂(lè)進(jìn)入了高潮，四周的噴泉向空中沖刺，一柱柱，一朵朵，五彩繽紛，美不勝收。雨點(diǎn)打濕了我的衣裳，打濕了我的臉龐，我全然不在乎，因?yàn)檫@短暫的40分鐘，值得我等待，值得我付出。
照相機(jī)，攝象機(jī)都只能拍下一瞬間，一個(gè)固定的畫(huà)面。但金雞湖之游，卻讓我流連往返，依依不舍。
點(diǎn)評(píng)評(píng)語(yǔ)：這是一篇以寫(xiě)景為主的記敘文，描寫(xiě)了一段激動(dòng)人心的湖上水景表演，但作者不是干巴巴地寫(xiě)景，透過(guò)作者的字里行間，讀者能感到作者看景時(shí)的興奮和喜悅，“綠色的燈光照向四周，照亮了湖面，照亮了群眾們的心”“一聲一聲的驚訝聲，震動(dòng)了湖面，震響了音樂(lè)，震驚了“雨神””“一柱柱，一朵朵”，作者運(yùn)用多種修辭手法達(dá)到與讀者交流的目的，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。
但文章結(jié)構(gòu)稍簡(jiǎn)單，構(gòu)思上缺乏新穎，像表達(dá)這些曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)自己的場(chǎng)景，可以有更多的敘述方式和構(gòu)思形式
記敘文500字篇二
生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文課無(wú)處沒(méi)有，無(wú)時(shí)不在。 ——題記
放學(xué)前，語(yǔ)文老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個(gè)月后，到班級(jí)匯報(bào)蒜頭的成長(zhǎng)情況。
同學(xué)們都奇怪了，語(yǔ)文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了?但要我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)不愿意?于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開(kāi)了。
一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級(jí)。小張同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗了，因?yàn)樗阉忸^放在瓶子里，瓶子里有水沒(méi)有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實(shí)驗(yàn)成功了，而且我栽的蒜頭長(zhǎng)得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來(lái)。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無(wú)論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫(xiě)得都很具體、生動(dòng)、精彩。
老師問(wèn)我們：“為什么今天大家寫(xiě)的文章都很成功?”
我們各抒己見(jiàn)，貪玩的小王說(shuō)：“我們沒(méi)有交作文的壓力。”
好動(dòng)的小明回答：“這是我們喜歡做的事。”
我也爭(zhēng)先恐后地答道：“寫(xiě)我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會(huì)生動(dòng)。”
老師又緊跟著追問(wèn)：“那么，我們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)許多事，但寫(xiě)得卻不生動(dòng)呢?
語(yǔ)文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒(méi)有留心，沒(méi)有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒(méi)擁有生活素材。”
老師笑了：“對(duì)，這就是語(yǔ)文，它從我們身邊悄無(wú)聲息地走過(guò)，我們要學(xué)會(huì)留心觀察，認(rèn)真思考，真切記錄，才會(huì)學(xué)好它。”此時(shí)，我才恍然大悟，老師讓我們?cè)运忸^，原來(lái)這呵!
點(diǎn)評(píng)評(píng)語(yǔ)：這篇考場(chǎng)佳作構(gòu)思新穎獨(dú)特，立意高遠(yuǎn)非凡。文章記敘了一次難忘的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“觀察蒜頭的成長(zhǎng)情況”，以小見(jiàn)大中感悟了“語(yǔ)文即生活”的道理。運(yùn)用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點(diǎn)題，渾然一個(gè)嚴(yán)絲合縫的整體。沒(méi)有華麗詞句的堆砌，沒(méi)有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地?cái)?xiě)著自己對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特感受，卻讓我們的心深深地被打動(dòng)，這是文章的又一亮點(diǎn)。
記敘文500字篇三
原來(lái)，在不經(jīng)意間，很多事情就不了了之。
——題記
小時(shí)候，會(huì)怨你
你與我的見(jiàn)面，總是來(lái)也匆匆，去也匆匆。一向聽(tīng)到你說(shuō)最多的話總是你必須得走了，下次再來(lái)見(jiàn)我。不會(huì)在意，或許是還年幼無(wú)知，又或者是習(xí)以為常。記得小時(shí)候的某一天，在幼兒園里，一個(gè)小朋友諷刺著問(wèn)：“你媽媽為什么總是不來(lái)接你呢?”那之后，會(huì)想你，情不自禁地。于是，你來(lái)看我再說(shuō)著那句話時(shí)，哭著抱著你，質(zhì)問(wèn)你為什么不來(lái)接我?你松開(kāi)了我的手，說(shuō)你忙。還是走了。那一次，哭得很傷心，可是孩子吧，哭過(guò)也就什么都記不起來(lái)。
日子就這樣過(guò)著呢。日復(fù)一日，年復(fù)一年。
懂事些，會(huì)怪你
那時(shí)，和別的孩子一樣，在母親的身邊長(zhǎng)大，卻又發(fā)覺(jué)，并不是想象中一樣幸福。自從和你生活后就知道你有膽結(jié)石。也一直沒(méi)當(dāng)作什么，因?yàn)閺膩?lái)都不知道那到底有多疼。終于，你住進(jìn)了那個(gè)消毒水處處有的地方。手術(shù)后，你平躺在病床上，與我說(shuō)話，眼淚仿佛快要流下來(lái)，可是我強(qiáng)忍著不哭，問(wèn)你疼不疼，而你虛弱著依舊回答我，“你說(shuō)呢?”我說(shuō)那一定很疼吧。出院后，你一直說(shuō)我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴(yán)重，有時(shí)，會(huì)責(zé)怪你說(shuō)：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎么來(lái)照顧你這個(gè)寶貝女兒呢!”
而現(xiàn)在，會(huì)愛(ài)你
現(xiàn)在，終于讀懂了親情是有愛(ài)的地方，而且滿滿的都是愛(ài)。如果沒(méi)有你，我將會(huì)是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛(ài)你，像你愛(ài)我一樣不容易卻又必須好好愛(ài)著。暖暖陽(yáng)光懶懶爬進(jìn)窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，真好。
媽媽?zhuān)鋵?shí)，你知道嗎?我一直都想親口對(duì)你說(shuō)：“你要我其實(shí)也不容易吧。但是你也并不問(wèn)代價(jià)。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯”。
媽媽?zhuān)鋵?shí)我很愛(ài)你但從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真說(shuō)過(guò)。
做媽媽最開(kāi)心的事，在媽媽開(kāi)心時(shí)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你。”
點(diǎn)評(píng)評(píng)語(yǔ)：“讀”親情，選取三個(gè)時(shí)段，記敘和母親在一起的生活畫(huà)面，從“怨”到“怪”再到“愛(ài)”，“終于讀懂了親情是有愛(ài)的地方，而且滿滿的都是愛(ài)。”情感變化的過(guò)程敘說(shuō)得自然、親切、感人。
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