作文評(píng)語(yǔ)是指語(yǔ)文教師或習(xí)作導(dǎo)師在閱讀完你的作文后，寫出的意見(jiàn)建議或感受，是鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文的重要途徑。以下一抹太陽(yáng)光的文章點(diǎn)評(píng)供大家閱讀!

　　一抹太陽(yáng)光

　　第一次看見(jiàn)他時(shí)，春剛剛向我們走來(lái)，盡管已是春，但瑟瑟寒風(fēng)并沒(méi)有停止。清晨的校園靜謐，美麗。天灰灰的，絲絲細(xì)雨飄落下來(lái)。往教室走的我又看到了那個(gè)身影……

　　兩百米的操場(chǎng)上，一個(gè)人影忽閃忽現(xiàn)。他穿著一身運(yùn)動(dòng)服頂著刺骨的寒風(fēng)和蒙蒙細(xì)雨艱難的跑著。好奇的我停下來(lái)駐足凝視。一千米跑完了，卻絲毫不見(jiàn)他停下來(lái)的跡象。風(fēng)“呼呼”地刮著，似乎要把我卷走，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)，急忙穩(wěn)住腳步，而那個(gè)人的步伐似乎更加吃力了，簡(jiǎn)直是舉步維艱。是誰(shuí)還在這么冷的天堅(jiān)持鍛煉呢?我滿腹疑惑于是花了一個(gè)角度，哦?原來(lái)是他?

　　這個(gè)身影難道是陳老師?不錯(cuò)!就是!三年前，班主任邵老師讓我來(lái)拿點(diǎn)東西。我沖他說(shuō)明了來(lái)意，他聽后皺了皺眉，然后眉頭又舒展開了，含含混混地說(shuō)了些什么!我聽不明白，急的扎耳撓腮。一個(gè)老師過(guò)來(lái)解了圍，我才明白他再說(shuō)：“還沒(méi)有呢!”

　　那時(shí)我不知道，僅僅相信同學(xué)所說(shuō)：“他是一位口吃的老師!”有一天，老師告訴我們，他本是一名在三尺講臺(tái)上教課的老師。有一年他得了癌癥，為了能活下去，他必須割除喉嚨的一些部分，使得他的聲音不再清晰。為了與癌細(xì)胞作斗爭(zhēng)，他每天跑步。

　　又再一次抬起頭，從回憶中抬起頭。我震撼了，面對(duì)人生，他沒(méi)有自暴自棄，而是勇敢地對(duì)生活發(fā)起挑戰(zhàn)。他讓風(fēng)雨磨練自己，鑄造出了他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志。

　　不論風(fēng)霜雨雪，不論嚴(yán)寒酷暑他毅然奔跑在操場(chǎng)的跑道，奔跑在人生的跑道。他的身影依然忽閃忽現(xiàn)，天依然灰灰的，而我仿佛看見(jiàn)在他周圍是一抹美麗，溫暖的太陽(yáng)光!

　　點(diǎn)評(píng)：寫得非常棒!立意構(gòu)思方面，小作者在“憶”“念”“感”的氛圍中不知不覺(jué)地將讀者帶近這位堅(jiān)強(qiáng)的敢于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)的陳老師;恰到好處的環(huán)境渲染和鋪墊，真切細(xì)膩的情感變化，以及精妙的插敘情節(jié)，沒(méi)有只言片語(yǔ)的刻意堆砌，便將文章的主人公寫得栩栩如生，感人至深，而且也自然地扣向主題“一抹太陽(yáng)光”，人物的品質(zhì)便在依然灰灰的天里我感受到的溫暖的陽(yáng)光中體現(xiàn)得淋漓盡致，情、景、理完美交融。語(yǔ)言方面，足可用一個(gè)“美”字來(lái)形容，這種美不是浮華夸飾，而是情感的自然流露，如“第一次看見(jiàn)他時(shí)，春剛剛向我們走來(lái)，盡管已是春，但瑟瑟寒風(fēng)并沒(méi)有停止。”“再一次抬起頭，從回憶中抬起頭。”等句子都已顯得非常老到，此般語(yǔ)言功底實(shí)屬難得!