小學(xué)生作文和評(píng)語(yǔ)
小學(xué)生作文和評(píng)語(yǔ)
作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分,寫作提升小學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的有效途徑,學(xué)生寫作能力直接關(guān)系著學(xué)生認(rèn)知能力以及文字表達(dá)能力的發(fā)展,因而小學(xué)生的作文指導(dǎo)課程在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于小學(xué)生作文和評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容,希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)生作文和評(píng)語(yǔ)一
一個(gè)果實(shí)累累的秋天,一個(gè)小女孩和她的媽媽去公園玩耍,到大自然里去找秋天。
她們進(jìn)了公園,她們看見(jiàn)公園里有高大的樹(shù)木,樹(shù)上的葉子都黃了,飄落的葉兒就像一只只翩翩起舞的蝴蝶。小女孩高興地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我找到秋天啦,秋天就在飄落的黃葉里。”小女孩又看見(jiàn)天上的大雁成群結(jié)隊(duì)往南方飛去,正在嘎嘎地叫著,小女孩興奮地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,大雁往南方飛去了,我又找到秋天啦!”小女孩又看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一個(gè)古色古香的亭子,小女孩孩覺(jué)得這個(gè)公園太美了。小女孩和媽媽又繼續(xù)往前走,她們看見(jiàn)花壇里有很多美麗的菊花。有紅色的、黃色的、白色的……五顏六 色,美麗極了。菊花的形狀也很多,有的像張開(kāi)的龍爪,有的像燃燒的火焰,有的像燃放的煙花。小女孩看的入了迷,她想:要是把這些菊花摘下來(lái),插在媽媽的花瓶里,該多好啊!想到這里,她就伸手去摘那多開(kāi)的最鮮艷的菊花。正在這時(shí),媽媽連忙攔住了她。媽媽說(shuō):“女兒,你不能摘花。”小女孩好奇地問(wèn):“媽媽,菊花這么美,我為什么不能摘回家呢?”媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“要是你摘一支,我摘一支,大家都來(lái)摘一支,公園里的花早就被摘完了,我們到哪里去找秋天呢?小女孩聽(tīng)了媽媽的話,連忙把手縮了回來(lái),她對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我明白這個(gè)道理啦,原來(lái)花兒是開(kāi)給大家看的,我再也不摘花了。”
回到家里,小女孩叫爸爸做了個(gè)牌子,上面寫著:“不要摘花,花兒也怕疼。”小女孩又和爸爸來(lái)到公園里把牌子插在了花壇里。后來(lái),這幾棵菊花越開(kāi)越多,越開(kāi)越美麗,讓公園更加生機(jī)勃勃,引來(lái)了許多游客前來(lái)觀賞。人們更加喜歡這個(gè)公園了。
教師評(píng)語(yǔ):這篇文字的作者很善于鋪設(shè)與構(gòu)思喲!找秋天時(shí),才逐漸寫出秋天在每一景物之中,這樣接下來(lái)寫“不要摘花”的主題就那么順理成章,很容易說(shuō)服人了!作者的描寫語(yǔ)言整齊,也值得大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)生作文和評(píng)語(yǔ)二
我不知道已經(jīng)有多久沒(méi)有去看她了。只是童年還有那模糊的痕跡,她的臉上有著看起來(lái)亮閃閃的銀絲,有著歲月沉淀下來(lái)的痕跡。
“叮鈴鈴”,早晨的一聲電話鈴將我從睡夢(mèng)中吵醒,掛上電話的剎那,我愣住了。感覺(jué)世界就在瞬間將我淹沒(méi)——奶奶出車禍了。當(dāng)我火速趕去醫(yī)院時(shí),她已經(jīng)躺在了重癥監(jiān)護(hù)中心。淚水一剎那涌出。我?guī)е鵂敔數(shù)亩冢乩霞夷脫Q洗的衣服。
還是那幢老屋,載滿了我童年的味道和記憶。躊躇著走上了閣樓。走進(jìn)臥室,記憶里的味道一涌而出,是她的味道。一瞥眼,我看見(jiàn)書(shū)桌上有好幾本大大的日歷,被凌亂的撕成一張一張。走過(guò)去一瞧,日歷的正面普普通通,有著普普通通的日期,而反面的字把我愣住了:“2012年2月,囡囡今天和父母回家。”“2012年5月,囡囡今天打電話來(lái)讓我多穿點(diǎn)衣服。”“2013年7月,囡囡今天升學(xué)考。”“2014年2月,我今天看囡囡的照片了。”“2014年3月,囡囡已經(jīng)三個(gè)月沒(méi)回來(lái)了。”“2015年2月,囡囡已經(jīng)很久沒(méi)打電話給我了。”我發(fā)了瘋似地翻動(dòng)著所有撕下來(lái)的日歷。上面是詳細(xì)的日子和我與她之間發(fā)生的事,時(shí)間到時(shí)、分。我有些不敢相信,卻又心痛地想起,在昏黃的燈光前,她是怎樣帶著老花鏡在桌前寫下這一點(diǎn)一滴的。自己多久沒(méi)回來(lái)了,自己多久沒(méi)打電話了,是學(xué)業(yè)的繁忙,還是成長(zhǎng)的疏遠(yuǎn)與冷漠?而她,又怎樣把希望寄托在這一張張日歷上,期待著我重新做回小時(shí)候那個(gè)撒著嬌的囡囡?
我收拾好這一張張的日歷,這一張張載滿了她希望的日歷回到了醫(yī)院。望著病床前那個(gè)頭包白紗仍在昏睡的她,眼淚又一次決堤而出。我緊緊握住她的手,默默懇求老天不要將她從我身邊帶走。
床上的那張臉仍是小時(shí)候疼著我、愛(ài)著我的臉,亮閃閃的銀絲,眉眼間的沉靜。我悄悄將那張飽含我心愿的最后一張日歷紙,塞進(jìn)了她的手里,喃喃道:“奶奶,你快醒醒,囡囡來(lái)看你了,囡囡不會(huì)再讓你數(shù)日歷了,快醒醒……
我來(lái)看你了,奶奶。
教師評(píng)語(yǔ):這篇敘事的文章透過(guò)一張張凌亂的日歷看到了一顆關(guān)愛(ài)之心。文章立意新穎,以小見(jiàn)大,從小事中見(jiàn)真情。小作者用感情線連貫全文,情景交融,感情真摯。全文中心突出,讓人深受感動(dòng),是篇不錯(cuò)的佳作。
小學(xué)生作文和評(píng)語(yǔ)三
一天,小猴、小熊和小豬在河邊玩。小猴說(shuō):“咱們比賽看誰(shuí)先把這堆木頭運(yùn)完吧。”小熊聽(tīng)了很高興。它想:“我力氣大一定能拿冠軍。”小豬心里想:“我用鼻子拱我一定快。”于是三個(gè)好朋友開(kāi)始了比賽。小熊力氣大扛起了木頭就走,小豬用自己的鼻子拱木頭。小猴子卻不著急搬木頭,只見(jiàn)他把繩子拴在木頭上,在把木頭扔進(jìn)河里,自己牽著繩子樂(lè)悠悠地在岸上走。不一會(huì)的功夫小猴子就運(yùn)完了木頭。而小豬和小熊累得滿頭大汗木頭也沒(méi)運(yùn)完。小熊和小豬都說(shuō):“小猴你真聰明,我們要向你學(xué)習(xí),遇事多動(dòng)腦。”說(shuō)完三個(gè)朋友有開(kāi)心地玩起來(lái)了。
教師評(píng)語(yǔ):小作者講故事的語(yǔ)言干脆利落,能抓住小動(dòng)物“小熊”、“小豬”的心理與動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫。而對(duì)“小猴”的描寫更是準(zhǔn)確。其中一些修飾語(yǔ)真是讓人叫絕。如“樂(lè)悠悠地”“累得滿頭大汗”。
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