寫人作文指導
寫人作文指導
寫人是中學階段作文教學中一項最基本的訓練內容，要求學生能寫出有血有肉的活生生的人。下面是小編為大家收集關于寫人作文指導，歡迎借鑒參考。
材料作文三忌
給材料作文因其具有讀寫結合、不易猜題的優(yōu)勢而成為考試作文的一種重要命題形式。據統(tǒng)計，自1978年以來的21次全國高考作文命題，有18次就屬于這種命題形式?？梢灶A料，在今后一個相當長的時期內，給材料作文仍將受到高考命題的青瞇。給材料作文的訓練雖已受到了應試指導教師和廣大考生的重視，但評卷中發(fā)現，不少考生寫作中仍然常常出現一些較大的失誤?，F據此出三點禁忌，以期引起注意。
一忌偏離材料主旨。材料作文，首先必須讀懂材料，正確理解材料的主旨，從總體上把握材料的精髓，才能進入寫作程序。切不可斷章取義，執(zhí)其一端，或把枝葉當主干，或只見樹木不見森林，造成審題失誤，導致行文偏離題意或完全脫題。
如1995年的高考題，所給材料為寓言詩《鳥的評說》，大作文要求寫議論文。有些考生在分析材料時，沒有從整體上理解詩歌的寓意，抓住片言只語便匆匆下筆，得出了“鼠目寸光與現實主義”，“要糾正‘踢皮球’現象”之類嚴重偏離材料主旨的中心，或寫出了：“燕子最美、要保護鳥類”之類完全脫離題意的文字。這類作文，無論其內容如何充實，結構如何完整，語言如何規(guī)范，根據評分標準，只能判為四類卷。
根據材料中心準確立意，是考生語文綜合素質的體現。“讀懂”材料是給材料作文的寫作前提。一定要全面材料，分清主次，抓住精髓，多角度聯(lián)想，選準最角度，確立中心后，方可動筆。
二忌材料使用不當。試題是提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點、論證都是由材料生發(fā)而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據，使讀者(評卷人)不明白你的中心是根據什么提出來的;如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯(lián)系起來，使人產生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把作文寫一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。
三忌不按指令寫作。材料作文的試題，一般包括兩上部分，一部分是材料，另一部分是寫作要求。寫作要求或以提示語出現，或另列出“要求”、“注意”。審題時，不僅要吃透材料，還必須看清寫作的具體要求，按照試題的指令寫作。切忌不看要求，或未看清要求，即匆匆下筆。評卷中發(fā)現，有些考生的作文若拋開試題的限制評判，確是好作文，但是未按指令寫作，不合題目要求，此類試卷只能被評為四類以下。
如1999年高考，一位考生以《生命的延續(xù)》為題的一篇作文，可稱為“愛”的頌歌，題材、語言均屬上乘;但寫的是“人的眼球的移植”，與高考作文題要求寫“假若人的記憶可以移植”，不符，只能定為五類，得20分。1996年小作文題要求“用說明文字兩幅漫畫的畫內容”，并用“注意”強調“兩幅漫畫分別說明”，“不要編故事”。但有人卻視而不見，只介紹其中的一幅，也有人將兩幅連接起來編故事，成了不合要求的記敘文。這一年的大作文題的提示語說：“在一次漫畫欣賞上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我更喜歡那幅，那你呢?請以’我更喜歡漫畫《》’為題，寫一篇議論文，表達你的看法。”又在“注意”中強調“議論時要有比較，要充分說明自己的感受和理由。”這些要求表明，所寫的文章不能是一般的議論文，而必須是欣賞漫畫的文藝評論。但仍有不少考生無視這些限制和指令，一看有漫畫，就大談其中一幅的寓意，生發(fā)引申，聯(lián)系現實生活，寫成了一般的評論文章。這當然不合題意了。
人與自然寫作指導及例文
古希臘悲劇大師埃斯庫羅斯說：“非但不能強制自然，還要順從自然。”中國古代的道家學派也持與此相近的觀點。荀子卻獨樹一幟，自信的宣布：“人定勝天。”到了近代，西哲黑格爾說：“當人類歡呼對自然的勝利之時，也就是自然對人類懲罰的開始。”恩格斯更明確的指出：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”然而我們卻樂此不疲地戰(zhàn)天斗地，宣稱“與天斗其樂無窮、與地斗其樂無窮”……
人與自然究竟應該怎樣相處呢?請以此為話題，寫一篇文章。
【思路點撥】
這個話題并沒有什么限制，你既可以寫人類在征服自然和改造自然的斗爭中發(fā)揚大無畏的精神，勇于探索自然規(guī)律，以戰(zhàn)勝不可知的自然力的人和事;又可以寫人類在向自然進軍的征途中，由于不尊重自然規(guī)律，破壞性利用自然資源而招致自然的懲罰和報復的事情或教訓;還可以寫新的歷史條件下，人類為了自身可持續(xù)性發(fā)展，在進行資源索取和利用時應該采取的各種養(yǎng)護措施等等，內容可以任意選取，只要是言之成理即可。
【范文】
小鳥的祈禱
我是一只可憐的小鳥。
以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風景秀麗，空氣清新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴們生活在一個無憂無慮的家園里，各種動物和睦相處,常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快!
我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風;夏伯伯迎著藍天白云為我們帶來一池池碧水清泉;秋叔叔隨著蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實;冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。
我們?yōu)橛幸粋€舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰!
時光如流水一般，一去不復返，隨著人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園日漸遭到人類的破壞。
當我再次飛回故鄉(xiāng)時，眼前的景象令我十分詫異：
春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴;野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁;大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小;大樹爺爺的病情日益嚴重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。
漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。
秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。
寒冬剛到，森林里的動物們都快快進入了冬眠。
啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃;野花耷拉著腦袋;河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了……我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動物們的歡笑;再也沒有暖烘烘的陽光;再也沒有淙淙的清泉;再也沒有宛轉的《搖籃曲》……
親愛的朋友──人類，快救救我們吧!我們渴望一片藍天碧水，我們祈求一個安寧的家園。
家庭·親情寫作指導及例文
作者以兒童的心理和兒童特有的眼光，站在小鳥的立場上，用童話的筆法抒寫了自己對環(huán)境保護的認識。構思新穎奇特，語言優(yōu)美生動，感情真摯動人。文章結尾呼吁緊扣題旨，突出中心。
親情，顧名思義，就是親人的情義。人，作為社會的人，首先并經常接觸的是養(yǎng)育自己的生身父母，親同手足的兄弟姐妹。正是血濃于水的親情，譜寫著我們的多彩人生，維系著這個社會的生存與發(fā)展。
在這方面，你一定有許多切身的感受，動人的故事，也一定有許多深刻的體驗，獨到的見解。
請以“親情”為話題寫一篇文章。
【思路點撥】
(1)“家庭·親情”這類話題還可延展為這些話題：母愛、父愛、手足情、單親家庭、代溝等。
(2)可以說，每一個高考作文題都與我們的家庭、親情有著千絲萬縷的聯(lián)系。就從這幾年的高考作文題來說吧，像“誠信”“心靈的選擇”“感情親疏和對事物的認知”“包容”“語言與溝通”“自我認識與他人期望”“家庭教育”“遭遇挫折與放大痛苦”等等，哪一個都可以從家庭、親情的角度構思，而且都有以此為內容的高考滿分文出現。所以，對于年輕的我們來說，在備考高考作文的過程中，你一定要加倍重視對家庭、親情素材的梳理與運用?；蛟S，你會在考場上有一份意外的收獲，在最關鍵的時候，親情會助你一臂之力。因為，每一個閱卷老師都不會面對真情而無動于衷的，情感，這種人類最美好的精神具有無與倫比的美與沖擊力。沒有人能抵擋得住它的撞擊。然而，你也必需得注意，親情來不得半點虛假，情感決不能被編造所代替。所以，當我們準備用自己的筆去抒寫豐富的家庭生活，表達美好的親情的時候，你必須做到：寫屬于我的獨特生活，獨特才能真實，獨特才能新穎，獨特才能精彩!
(3)家庭、親情這個話題是很大的，而要用800字寫好一篇文章非得從小處入手不可，在考場上一定要學會“化大為小”?？刹捎脤訉涌s小的辦法，以此題為例，“親情”這個話題，可劃為幾類，如母子、父子之情，兄弟姐妹之情，祖孫之情等?？梢栽傩〉綄懜缸又椋缸又榈谋憩F方式很多，還需再次化小，要小到只寫一件事，這件事一定要典型，然后集中筆墨寫好這一件事，要寫出波瀾，寫出故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，再配以適當的抒情議論，文章就很有魅力了，切忌記流水帳。
(4)考場作文的素材怎樣才能獨特呢?唯有來自自己生活深處的東西才是獨特的。還應注意，大多數人都有可能經歷的事，即使真實，獨特性卻沒有。寫“親情”，許多同學選擇素材時常會落入一些俗套中，比如寫自己大病一場、父母如何勞累，頭發(fā)如何出現了白色，皺紋如何爬上了父母的臉龐。又比如寫自己家境如何貧困，父母如何咬緊牙關供自己讀書。此類素材盡管來自生活，但寫的人太多，也就失去了感人的魅力。同學們要想一想，哪些是大家都可能經歷的，哪些則是唯有我自己獨有的，自己獨有的東西，自然是鮮活的，有生命力的。這樣的素材，才是我們應該選擇的。
【例文】
我愛我家
在我家，爸爸自稱學識淵博，無所不能，人稱“博學先生”;媽媽則以“萬能太太”自居，而我，則是個地地道道的“樂天派”，無論大事小事，我都要笑上兩聲。我們一家三口湊到一塊，屋里便是笑聲四溢了。
話說這一天，“博學先生”一不小心把我的隨身聽弄壞了，無論什么磁帶放進去，拿出來，肯定是被攪得亂七八糟。嘿嘿，這讓我那個自稱“無所不能”的老爸損傷了不少腦細胞，他翻爛了使用說明，按遍了所有能按的鍵，就是不起作用。于是他呆呆地望著我自言自語道：“完了，它又該進修理廠了……千古罪人呀……”正說著，媽媽邁著四方步，慢條斯理地走進屋來，拿起隨身聽，不屑一顧地看了幾眼，打開盒，搗鼓起來，一會兒工夫，遞給爸爸道：“給，好了。”爸爸望著她，哪肯相信，冷笑了兩聲，試探性地把磁帶放了進去。剎那間，優(yōu)美的音樂從里面“流”出，而且音質似乎比原來更好，我不禁拍手稱絕，再看看爸爸，他驚訝地望著媽媽，眼睜得滴溜圓，我真擔心他的眼球會從眼眶里掉了出來。“好了，作為答謝，你洗一個星期的碗吧!”“萬能太太”打著官腔道。“好，好”。爸爸一邊作答，一邊放下手中的隨身聽，走進廚房，洗碗去了。
不一會兒，媽媽哼著小調，走出屋來，見了我，高興地唱道：“這周有人洗碗啦……”“好啦!唉，媽，你怎么修好的?”媽媽立刻閉上嘴，一甩頭發(fā)，一揚眉毛——“保密”。
小學作文指導之如何寫人
怎樣寫人?
寫人，是小學作文訓練的基本功之一，小學作文怎樣寫人。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。
在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。
通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。(三)學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.外貌描寫
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法，小學作文怎樣寫人。
2.語言描寫
語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描寫
動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢?
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
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