學課文的過渡照應、學選材組材、學修改潤色等，讀寫效果也不錯。怎樣從課文中學習作文的技巧呢？從課文里學作文，以讀促寫，以寫促讀，雙管齊下，是提高閱讀能力和寫作能力的有效方法。

　　語文教材選編的課文多是名家文質兼美的佳品，古含中外，無所不包，是指導學生讀寫結合的范例。以下從課文中學習作文的相關技巧歡迎大家參閱!

　　(1)學課文的標題

　　中學語文所收篇目，其標題可謂各呈異彩?；蛐路f別致，耐人尋味，如《死海不死》;或意境深遠，含蓄雋永，如《驛路梨花》;或生動形象，脈脈含情，如《醉人的春夜》;或主旨突出，旗幟鮮明，如《反如自由主義》;或簡言簡意賅，高度概括，如《分馬》;或托物言志，精煉傳神，如《變色龍》……對這些頗具特色的標題，在導入新課釋題析題之時，我總是著意從內容、范圍、文體、語法，修辭等方面啟發(fā)學生品味，比較，用心抓“題眼”，讓學生明確題目與內容的關系，懂得精心命題的妙處，學會擬題的方法。

　　這樣篇篇滲透，天天“見面”，耳濡目染，使學生即掌握了命題技巧，又深味了文章內涵，學習效果不言而喻。作文課上，自命題作文時，學生根據(jù)訓練要領，刻意追求，擬出了許多言簡意豐，學習效果不言而喻。作文課上，自命題作文時，學生根據(jù)訓練要領，刻意追求，擬出了許多言簡意豐、新穎不則又頗具吸引力的題目。如《異別》、《啊，小康路》、《愛的奉獻》、《“清真”》名醬牛肉、《民族魂-讀<鞋>有感》、《塑料棚育西紅柿》、《映日荷花別樣紅》等，都非常別致醒目，令人耳目一新。

　　(2)學課文的開頭、結尾

　　中學語文堪稱“鳳頭”、“豹尾”的課文開頭、結尾，俯拾皆是。好的開頭，先聲奪人，引人手不釋卷，一口氣讀下去;好的結尾則以高屋建領之勢，畫龍點晴之效，令人“

　　把作品讀完以后，把它的第一頁翻開來重新再讀一篇”(列夫.托爾斯泰語)。老舍《濟南的冬天》的開頭，用北平的鳳對濟南沒有風聲，用倫不見日光對濟南的響晴，有熱帶日光之毒對濟南的溫暖的空氣，一組排比，貼切自然，猶如信手拈來，突出了濟南冬天的物點。魏巍的《老的老師》，開頭只有一句話：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”開門見山，一下子點出了題目“我的老師”。又如魏味誰最最可愛的人》結尾用抒情感染式，魯迅《故鄉(xiāng)》結尾用耐人尋味式，《一件珍貴的襯衫》結尾用自然收速式等等。像這樣的《鳳頭》、《豹尾》，我總是先發(fā)動學生自己主動地“引人”，問學生：“

　　你認為本文的開頭、結尾有什么特點可倍(背)文”。“自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自能漸有提高”。(葉圣陶語)有的學生寫《送襖小記》，開頭說：“用手摸摸身心穿的新棉襖，軟綿綿，舒坦坦，暖烘烘，爸爸來送棉襖的那件事又浮現(xiàn)在我眼前”。(倒敘)有的學生寫《游齊園》，……然而，我現(xiàn)在向介紹的都不是這些聞名遐邇的句園，而是小有名氣的臨淄齊園。(對比)有的學生寫《瞧我們這個班》，結尾說：“瞧我們這個班，多么蓬勃向上的一個優(yōu)秀集體”!(自豪的歸納，巧妙點題)有的學生寫《回民的早市》，結尾寫道：“這時，東方一輪紅日冉冉升起，給大地抹上一層金輝。多么醉人啊，回民的早市!多么美好啊，祖國的早晨!多么英明啊，偉大的黨!(贊美抒情，突出中心)都不失為“鳳頭”、“豹尾”。

　　(3)學課文的構思立意

　　當代著名作家叢維熙說：“作品的構思可以比作工程師的草圖設計，只有經(jīng)過反復推敲之后，才能大興土林，挖基開槽，一磚一石地蓋樓建廈”。足見構思立意、布局謀篇之重要。誠然，作文構思方法種種，但萬不變離其宗，都可以從課文里廣泛地占有“拿來”，楊朔的《荔枝蜜》妙用“比興，以一次不愉快的經(jīng)歷《驛路梨花》欲擒故縱，以“我”在陡山密林中匆匆趕路，夕陽西墜，何處求宿開篇，而步步設疑，環(huán)不緊扣，把文章寫得一波三折，真可謂蜂回路轉。