一篇優(yōu)秀的中考作文之所以能從數(shù)百萬份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評分標準而言，一般會從選材，立意，語言和結(jié)構(gòu)這樣幾個方面去衡量，以下是小編整理的寫作指導之如何在審題中創(chuàng)新立意，供大家參閱。

　　如何在審題中創(chuàng)新立意

　　一篇優(yōu)秀的中考作文之所以能從數(shù)百萬份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評分標準而言，一般會從選材，立意，語言和結(jié)構(gòu)這樣幾個方面去衡量，這四個標準里，其中最為閱卷老師欣賞也最讓學生頭痛的是作文的立意，一邊羨慕于別人標新立異的思路，一邊又苦于自己落入俗套的構(gòu)思，這成為很多學生作文檔次上升的一個障礙。其實，創(chuàng)新立意并不是天馬行空，而是有所根據(jù)的，它的根據(jù)就來源于卷面已經(jīng)給出的題目，從審題入手去分析出題人的意圖，從審題入手去挖掘更深邃的含義，如何審題審出新意，這是我們接下來幾篇連載要集中解決的問題。

　　第一講主要解決的是審題方法的問題，創(chuàng)新的前提是審準題，在準確的基礎上才能有所新，如果題目審偏了，立意再好也是妄談，所以首先要解決的問題是如何正確審題。

　　(一)短題要補充

　　很多題目我們看起來很簡潔，不過三五字，但其實題目越短，審題難度越大，因為它能夠給與我們的信息是極為有限的，很多時候讓人感覺難以下手，這時我們可以用補充題目的方式讓題目變得具體充實有可寫性起來。

　　如寫《雪》這樣一篇文章

　　1、在前補充：冬雪，看雪，潔白的雪

　　2、前后補充：瑞雪兆豐年，冬雪也暖人，風雪中的身影

　　3、在后補充：雪后，雪的溫度，雪的訴說

　　再如以《朋友》為題寫一篇文章

　　1、在前補充：真誠的朋友，執(zhí)著的朋友，誠信的朋友，我最敬佩的朋友

　　2、前后補充：我的朋友叫自信，這個朋友值得尊敬

　　3、在后補充：朋友的心愿，朋友的真諦，朋友的故事

　　需要注意的是，補充題目這件事是在我們腦海中完成的，也就是說如果題目中沒有要求我們?nèi)パa充完整題目，那么我們就不要隨便改動題目，只是在心中把你要寫的內(nèi)容通過給題目補充，進一步縮小即可，如果補充題目的過程中發(fā)現(xiàn)腦海中想出的好幾個題目都還不錯，怎樣取舍呢?這時，可以選擇你最熟悉的那個話題，或者你認為最有話可說感觸最深的那個去寫。

　　(二)長題抓關鍵

　　題目長了有時也會干擾我們審題，原因很簡單，各個獨立出來的詞你不知道到底哪一個是題目的核心，這時就需要抓住題目的關鍵詞去分析，而關鍵詞就是我們平時所說的題眼，我們一般會選擇動詞，形容詞和副詞作為題眼，因為這些一般是起修飾和強調(diào)作用的，當然題目的主要對象一般是名詞，這個是不容忽視的，但是關鍵是要看修飾它的那個詞是什么，你要圍繞那個詞寫什么。

　　如《這件事教育了我》中的“教育”，《其實并不是這樣的》中的“并不是”，《**也美麗》中的“也”，《水仙花開》中的“開”。

　　(三)標志定體裁

　　有些題目常帶有明顯的體裁標志，可幫助我們迅速確定文章的體裁，內(nèi)容和重點。

　　1、記敘文的標志：題目中凡帶有“記”“憶”“人”“事”“見聞”等字眼，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《值得贊美的人》《假期見聞》《我的初中生活》等。

　　2、抒情散文的標志：題目中凡有“贊”“頌”“賦”等字眼，一般都是托物言志，借景抒情的散文。如《白楊禮贊》《綠葉頌》《茶花賦》等。

　　3、說明文的標志：題目中凡帶有“制作”“介紹”“說明”“自述”“為什么”“原理”“話”，或直接寫某事物的名稱，一般應寫成說明文，如《文具盒的自述》《森林為什么能防風》《手表的使用和原理》《秋天話菊花》等。

　　4、議論文的標志：題目中凡是帶有“說”“議”“談”“論”“評”“辯”“駁”“從……談起”“從……說開去”“讀……有感”等字眼，一般都是說明文，如《談骨氣》《由‘滴水石穿’想到的》《讀<窮人>有感》等。

　　(四)聯(lián)想化深意

　　聯(lián)想就是由甲想到乙，而甲一般是由實際意義的，乙是有象征意義的。如《圓月》《白楊》《長城頌》《我心中的陽光》就需要用聯(lián)想法來審題，把這些大家在生活中熟悉的事物與一些具有象征意義的事物聯(lián)系起來，從而給這個題目賦予更深層的含義。比如：“圓月”聯(lián)想到中華同胞，“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的志愿者，“長城”聯(lián)想到戰(zhàn)無不勝的人民解放軍，“陽光”需要聯(lián)想溫暖，親情，關愛，希望甚至信仰，這樣通過審題文章的寓意就大大深化了。

　　完成正確審題后，接下去幾講我們會結(jié)合具體題目來給同學們分析，如何通過審題來創(chuàng)新立意，請同學們繼續(xù)關注。

　　作文升級辦法之作文修改

　　在一次正式的考試中，如果是120分滿分，作文可以占到50分，如果是100分滿分，作文可以占到40分。多年來，作文一直是我們語文考試中的半壁江山。而與它的重要地位形成鮮明對比的是，許多學生的作文寫的并不是十分理想，所得分數(shù)與期望有一定差距，甚至作文會成為一部分學生的拉分項目。因此，如何寫好一篇作文，提高學生的寫作能力成為了家長、學生、老師共同關注的焦點。

　　要想達到以上目的，有一個至關重要，而又容易被學生忽視，或者說不愿意去踐行的方法--修改作文。關于修改作文的重要性，我國的教育專家和作家們早有論述。葉圣陶就曾說過：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習慣。魯迅也說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”大家尚且如此，更何況寫作水平還沒有達到爐火純青程度的我們?

　　而且，教學實踐也表明，如果學生作文的初稿是二類文，經(jīng)過認真而仔細的修改，可以實現(xiàn)從二類文到一類文的飛躍。長期堅持，提高寫作能力并不是一個遙遠的夢。

　　故而，學生要想提高作文的寫作水平，一定要重視對作文的修改。在現(xiàn)在的教學體系中，許多負責人的老師會給學生的作文做詳細的批改，然后要求學生按照老師的批改重新整理作文，如此，學生只是被動的接受，并不明白為什么要這樣修改。這樣，學生只能是老師給修改幾篇，他擁有幾篇高質(zhì)量的作文，一旦離開老師這根拐棍，他依然沒有辦法獨自走路。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”學生只有自己思考，動手修改作文，才能切實提高自己的寫作水平。

　　學生只有認識到修改作文的重要性，站在一個戰(zhàn)略的高度去看待修改作文，才能愿意主動地去修改作文。所以，本章闡述修改作文的重要性，至于如何修改作文，從哪些方面入手修改，我將在下一篇文章中具體闡述。

　　附：魯迅的《風箏》是人教版初一上冊教材中的一篇課文，也是許多學生熟悉的一篇文章，“如果說《風箏》是色彩鮮艷的油畫”，那么在此之前先生寫的《我的兄弟》就是它的“雛形”，也可見修改文章的重要。現(xiàn)附《我的兄弟》原文，供大家欣賞。

　　我的兄弟

　　我是不喜歡放風箏的，我的一個小兄弟是喜歡放風箏的。

　　我的父親死去之后，家里沒有錢了。我的兄弟無論怎么熱心，也得不到一個風箏了。

　　一天午后，我走到一間從來不用的屋子里，看見我的兄弟，正躲在里面糊風箏，有幾支絲竹，是自己削的，幾張皮紙，是自己買的，有四個風輪，已經(jīng)糊好了。

　　我是不喜歡放風箏的，也最討厭他放風箏。我便生氣，踏碎了風輪，拆了竹絲，將紙也撕了。

　　我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時沒有理會，都不知道了。

　　我后來悟到我的錯處。我的兄弟卻將我的錯處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。

　　我很抱歉，將這事說給他聽，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。

　　啊!我的兄弟。你沒有記得我的錯處，我能請你原諒么?

　　然而還是請你原諒罷!

　　從閱讀練習中學寫作之語言篇

　　在這個過程當中，需要孩子有一個心理上的意識。也就是說，任何時候的寫作，都帶著一個讀者心態(tài)，以讀者的身份審視文章，看看和那些自己分析的文章的區(qū)別在哪，自己的不足在哪。而在閱讀的過程當中，也要帶著創(chuàng)作的心態(tài)，任何一個閱讀題的練習，都是在讓學生分析文章好在哪，分析完好在哪之后，有這個意識的孩子應該想著“既然它好，我寫作的時候，是否能夠用上?”這樣有意識地在做閱讀練習的時候積累寫作手法，將會在學語文的過程當中事半功倍。因此，建議初中孩子從初一開始就有意識地培養(yǎng)這個習慣。

　　據(jù)中考作文評分標準，無非分成幾個大的模塊--立意，語言，選材及結(jié)構(gòu)。筆者將通過四篇連續(xù)性的文章說說應該如何在做閱讀聯(lián)系的過程當中學習寫作方法，鍛煉寫作能力。因語言積累是慢活，學生應該最早開始注意這方面的培養(yǎng)，本次從語言模塊開始。

　　從語言來說，可以從三個方面進行訓練：一是準確。二是簡潔。三是文采。

　　“準確”和“簡潔”主要是說，在句子，段落及整篇文章的組織過程中，要把話說明白，同時不要太羅嗦。這主要是靠語感來完成，大家不要有語感太過玄虛的顧慮。實際上，這是可以通過多讀文章以及仿寫句子的聯(lián)系來培養(yǎng)的。語文的讀文章和數(shù)學的做題一樣，練習的是熟能生巧。而仿寫則建議找那些細節(jié)描寫的句子(最主要是從結(jié)構(gòu)上面進行仿句)。如《故鄉(xiāng)》中描寫少年閏土外貌的句子“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”學生可以以此為模板，寫某個人的外貌，格式就是“××(誰)在××(地方)，××(形容詞)的××(形容詞)臉，頭(或頭發(fā))××(描述頭發(fā)的樣子)，然后再加上其他的什么特征。”初學寫作的孩子，這樣去模仿可以解決寫作過程當中語言無序，想到哪寫到哪的問題。這說的是閱讀和仿寫。

　　再說文采，來過學而思學習的人都知道，在文學類閱讀練習題當中，專有一類大題型叫做“賞析題”，賞析的內(nèi)容主要是包括兩部分，一是文章內(nèi)容，二是文章語言。

　　通常在語言的賞析方面，主要包括幾個部分，一是詞語的賞析，一是句子的賞析(主要是賞析修辭和細節(jié))，一是整段(篇)的賞析(主要是賞析描寫，通常以細節(jié)描寫居多)。針對這類題型，教師通常會給出一些賞析的方法，說白了，就是告訴學生，這些拿出來的句子，其實都是有一定規(guī)律的，可以把這些規(guī)律總結(jié)出來。這樣每一類句子(修辭，細節(jié)描寫)的作用教師都會給孩子歸納出來。

　　那么孩子在具體寫作的過程當中，如果能夠有意識地在心中想到這每一類句子的作用，具體到每種修辭的作用，每種細節(jié)描寫的作用等等。這樣自己想要在文章當中表達哪種情感的時候，就可以非常輕松的去使用這些東西。

　　比如說賞析句子的時候，會從修辭方法方面進行賞析，此時需要明確各種修辭的作用，明確這些修辭的作用，對寫作的幫助大不大?大了去了。舉個例子，當寫作的時候，你就應該想一想，如果我想寫得更加生動形象，同時顯得有文采一點，應該怎么做?最簡單的做法，就是用一些比喻。比喻應該怎么用?此時閱讀時候的分析就可以放上來了。我們老是說要積累優(yōu)美的句子，優(yōu)美的句子從哪來?就從你的閱讀當中來，那些閱讀里邊找出來的句子，還仔細分析過的句子，無論如何都是值得去借鑒的。