寫作指導:如何給作文擬題
寫作指導:如何給作文擬題
一篇好的記敘文的中心思想除了要鮮明、集中之外,還要做到的新穎深刻。文章,特別是考場作文,最忌千篇一律。這樣的作文,容易是閱卷老師感到乏味,甚至于厭倦,以下是小編整理的寫作指導之如何給作文擬題,供大家參閱。
小學生寫作指導:如何給作文擬題
近幾年來,大家可以發(fā)現,無論是高、中考,作文命題的思路發(fā)生了重大的變化,從之前的命題作文更多的轉向了半命題作文或話題作文。命題者為考生提供一個開放性的話題,提供了“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的寫作自由。那么,話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”,使其呈現富有表現力的清新面孔呢?
1、巧用修辭修辭能增強說服力和感染力,能夠生動鮮明地把意思表達出來。如:
(1)比喻《我渴望老師的“陽光”》(四川成都)以“陽光”喻暖人的關愛,簡潔含蓄,如將喻體換成“熱情幫助”之類,則索然無味。又如《我發(fā)現女孩也可以做“太陽”》(江蘇南通)、《家,我們成長的避風港》(山西長治),這些設喻佳題也都富于文學色彩。
(2)借代遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫,揭示歲月無情、母愛無價這一真諦,給文章擬題目《黑白債》,借色彩代本體,又亮出線索,寄托深情。又如《人生需要掌聲》(安徽合肥),這一標題借“掌聲”代“鼓勵”,也很有創(chuàng)意。
(3)層遞《好讀書??讀好書?讀書好》(浙江溫州)讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。
(4)比擬《小樹又快活了》(江蘇鹽城)《讀水千遍真有趣》(陜西西安)前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情,后者把“水”擬作能“讀”之物,用的是擬物辭格。
(5)對偶《朋友最真,友情最貴》(吉林長春)、《讀智慧之書,做有用之才》(浙江溫州)這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中,體現出考生善于推敲的語言功夫。
(6)對比《躺著讀書,站著做人》(浙江溫州)“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比,使得標題包含哲理,令人回味。
(7)雙關《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病,一語雙關,內蘊豐富。
(8)設問《錯?對!》(江蘇南京)先問后答,以簡馭繁,又穿插標點,構思巧妙。
(9)反問《中國的教育家,您難道還沒發(fā)現嗎?》(河北唐山)反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望,觀點鮮明,言辭懇切。
(10)頂真《讀書樂樂讀書》(浙江溫州)《活讀書書讀活》(同上)這兩例運用頂真兼回環(huán)辭格,風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。
(11)反語《我發(fā)現了家中的“賊”》(河北石家莊)家中幾次“失竊”,“作案者”原來是瞞著別人給災區(qū)寄錢的一家人的三個成員,題中用“賊”,貶詞褒用,凸現一家人的高尚品德,幽默風趣。
(12)仿擬《我是服務的小行家》(湖北武漢)《讀書就是愛自己》(江蘇徐州)前者仿歌詞“我是賣報的小行家”,后者訪廣告語“愛你就是愛自己”,鮮活生動,點明主題。
(13)引用《腹有詩書氣自華》(浙江溫州)、《風物長宜放眼量》(內蒙古呼和浩特)前者形象地表現讀書的作用,后者揭示消除“代溝”的思想方法,引用名句作題目,能較好地體現考生的文學積累和修養(yǎng),給人耳目一新之感。
(14)反復《“我”為我服務》(湖北武漢)前面的“我”為克隆人,兩個“我”重復,設置懸念,新穎醒目。
(15)通感《綠色可聽》(青海西寧)作者溝通視覺和聽覺,“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮,視覺獨特,別出心裁。
2、善于引用
(1)引用詩詞古典詩詞有著豐富的象征意義和內涵底蘊,用它們來作題目,一是不落俗套,二是讀者喜聞樂見,富有親切感。臺灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的詞句;又如魯光的《中國姑娘》中,有一段寫袁偉民訓練女排姑娘時近乎殘酷無情的內容,小標題為《道是無情卻有情》,就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題,還可以顯示出作者渾厚的文學素養(yǎng)和不同一般的寫作功底因此,常用的一種擬題方法。
(2)引用歌詞現在的流行音樂中,不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美,借用它們作文章的標題,既顯得活潑風趣,又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設的情境。如一位同學在中考作文時自擬的題目是《因為愛你》,見到這個題目,讀者一定會驚訝不已,想不到考場里還有這樣大膽的學生!可當你閱讀時,發(fā)現作者記敘的原來是一段與網絡有關的故事,結尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你,更珍惜我自己”的歌詞,全文可謂渾然天成;《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事;《晴天?陰天?雨天》講述的是自己一天的幾次誤會。
3、借用符號
(1)標點符號屬無聲的語言,用之擬寫文題,清新活潑,形象生動,往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為“人生,豐富多彩!”,作者以感嘆號為題,語勢鏗鏘有力,形象地表明“人生沒有固定的格式”,并點出只要“把握好手中的生活之舵,人生將豐富多彩”這一主旨。
(2)將數學符號引進標題,借以昭示所要表達的主旨,具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點,往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國各類報刊,話題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以“10-1=……”為題,巧用數學符號組成等式,設置懸念,為讀者留下廣闊的想象空間,對生活中的“10減1”現象作了多層次多角度的詮釋,可謂言有盡而意無窮。
小學生寫作指導:命題作文怎么寫命題
作文也就是全命題作文,它的標志是有一個完整的題目,學生必須以這個題目為作文的標題,一個字都不能改動。命題型作文可以由三個部分組成:一是題目;二是提示語,為考生打開寫做思路做導引;三是要求,做字數和內容上的規(guī)定。那么怎樣寫好命題作文呢?
首先,一個題目拿到手,我們需要明確它的體裁和人稱。是記敘文?議論文?應用文?第一人稱?第三人稱?
如果是記敘文,在題目中經常出現“記……”、“……的事”、“……的人”等。如《記我的老師》、《一件有趣的事》。如果是說明文,題目中經常會出現“介紹……”、“……的自白”、“……的話”等。如《介紹我的書包》、《小風車的話》。
其次要審好題。不管遇到什么樣的題目,都要咬文嚼字,仔細琢磨,找出題目的關鍵字眼在哪兒?找準它,根據它弄清題目的要求、重點和范圍,確定文章的中心。確定好文章的中心之后,就需要圍繞中心選取最能表達中心的材料。確定中心,選好材料以后,就需要列出一個簡要的提綱,確定先寫什么,再寫什么,后寫什么。哪些地方詳寫,哪些地方略寫?
目前,在小學階段的命題作文主要是記敘文,其中又以寫人類記敘文和記事類記敘文為主。
如果是以寫人為主的記敘文,就要把這個人最獨特的、最與眾不同的地方寫出來,使其成為一個獨特的人。一般來說,我們要描寫一個人,要調動各種的描寫手段,這些手段是要綜合運用的,我們最常用的主要有四大類,就是神態(tài)描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。
如果是以記事為主的記敘文,就要把時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果寫清楚。并且要安排文章的詳略,重點地方要不惜筆墨,詳細敘述。
如何提高高中語文寫作能力
學生作文時最頭疼的問題是無話可說。為了解決這一難題,專家告訴大家不妨用劉勰的話說“流連萬象之際,沉吟視聽之間”啟發(fā)他們:要想寫好作文,必須談如何生活,體察入微。生活,是寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說過,“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”,可見觀察是中學生認識生活的重要途徑。因此,專家指出老師們應該幫助學生明確觀察的重要性,結合課本中的名篇交給他們觀察生活,表現生活的方法。“授之以魚”,不如“授之以漁”。例如學了《我的老師》后,可以引導學生觀察自己所尊敬的老師,讓他們明白老師的高風亮節(jié),除了表現在批改作業(yè)到深夜,或帶病上課,累倒在講臺上等外,還有許多值得挖掘的素材。以前,同樣的材料上代人用來贊頌老師,下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠是身穿中山裝,口袋里插一支鋼筆,不茍言笑;老的,少的,農村的,城市的,一個樣。通過觀察,讓其明白不同時代,不同環(huán)境,不同科目的老師穿著打扮、興趣愛好、精神面貌、教學方式等都有差異。當今教師不但追求內在美,還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實地,還注重巧干。課上,他們“激揚文字”“指點江山”,評估論今,妙語連珠;課外,他們馳騁球場,潑灑丹青,舞文弄墨,雅趣如流。羅丹曾說,世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。實踐證明,豐富的寫作素材,都是靠仔細觀察周圍事物的來的。
要關注生活,博采眾長。古人云:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。”可見廣泛閱讀的重要性。老師應當有計劃地引導學生進行課外閱讀。例如,在教學中,鼓勵學生每天寫日記,可寫身邊的人或事,也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落,或介紹一部生動的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個假期讀兩本名著,如學了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》后,建議學生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》,讓他們領略作者刻畫人物的手法,反映社會生活的方法。
我們只有“行萬里路”——廣泛深入生活,只有“讀完卷書”——博采眾長,才能文思泉涌,“下筆如有神”。